论文部分内容阅读
摘要：幼儿园是在幼儿日常生活中必不可少的一个场景，在幼儿园的日常同样在幼儿的成长过程中起着重要的作用，正确的引导孩子积极地参加户外体育活动是影响幼儿身心发展的第一步，本文针对幼儿园户外体育活动的组织与实施进行了探讨。
关键词：幼儿；户外体育活动；组织与实施
在现有的教学领域中，教育学者往往将幼儿的身心安全放在第一位，强调幼儿的健康的成长，但在幼儿园户外体育互动的具体实施过程中，这就造成了教师片面的注重幼儿的安全身心方面，往往忽略了幼儿在活动中的正确引导，使得在幼儿园户外体育活动中孩子毫无意义的玩，从而错过了最好的引导机会，那这样的户外活动变得非常失败。
一、 户外环境的选择
现在受到社会生活的限制，绝大部分幼儿的生活环境被局限在家庭这一活动范围，幼儿园是孩子活动的小乐园，孩子白天的大部分时间是在这里度过的。鉴于幼儿的身心容易受到外界事物的干扰，对于户外环境的选择显得尤为重要。在幼儿活动的范围内应尽量避免危险地域，要利用幼儿园现有范围，争取小空间大利用。合理规划现有空间，实现从整体到布局的全面开发，展现区域的探索价值，形成和谐的统一整体。科学的合理划分户外活动区，切实从孩子本身出发，让孩子在能够在活动区域内，获得充分的活动乐趣。
二、 内容选择多样性
兴趣是孩子最好的老师，幼儿对于新奇事物充满好奇心，对于未知事物充满了探索的欲望，有了兴趣才会让孩子有了参加活动的动力与积极性。正确地选择户外活动，在这个基础上从而能够全方面地引导孩子身心体能全方面的发展。
（一） 器材选择
根据活动内容的差别和幼儿能力的差异而选择不同的器材，器材种类不应繁多，否则不利于教师组织活动，也使得幼儿的安全得不到保障。大班的孩子好奇心重，利用多余的布料制作沙包，旧报纸制作飞机等方式，引发户外活动的趣味性。器材可根据孩子的兴趣做出调整，一定要保证孩子的活动空间，这样的活动才具有可塑性和多样性，让孩子更积极地参与进来。
（二） 内容选择
幼儿对于生动形象的事物最感兴趣，他们喜欢想象、喜欢模仿，向往童话的世界，尤其是大班的幼儿，他们不再只追求鲜艳明亮的外表，因此在准备幼儿户外活动时，老师应该以幼儿的眼光看世界，站在幼儿的立场出发。
老师可以将在课堂上讲到的各种故事情节，如：“小乌龟搬家”“龟兔赛跑”等各种小故事穿插到活动中去，这样既能增加活动的趣味性，又能调动幼儿的学习主动性。
（三） 活动方式
幼儿的身心发育，不只是单单的以游戏、学习为主，应该更加注重孩子的性格培养。老师在选择活动内容时，可以适当地将情景活动与活动方式相结合，选择以竞赛的方式或者以集体的方式等，这样既能让孩子在活动中获得乐趣，又能够充分发挥孩子的主观能动性，让孩子的天分得到最大程度的展现。
三、 老师的正确引导
老师在幼儿的户外活动中扮演着极为重要的角色，幼儿户外活动的积极性、主动性，主要来自老师的调动，这就需要老师的精心设计。在活动之前，老师应该考虑到户外活动所需要的条件，活动中遇到的各种情况，活动之后孩子在活动中的收获等方面，切实为孩子的身心发展做一个整体的规划。
（一） 换位思考
老师在整个活动中应站在孩子的立场上，通过每一个孩子的行动把握孩子的内心想法，理解孩子的独特感受，同时活动中的老师不是一个引导者，而更应该是一个富有童心的游戏伙伴。对于胆小、不爱动的孩子，老师应该积极地去引导孩子参与到这个活动中来，对于遇到困难的孩子，老师可以进行适当的指导，确保每一个孩子在活动中都会参与进来，并能在活动中受益。
（二） 良性引导
幼儿园的孩子正值善于模仿的年纪，老师的每一个举动都会给孩子带来不同的感受，这就要求老师在活动中，善于捕捉每一个孩子的细节，并有针对性地以正确方式来引导孩子。一位老师的不良行为也许会影响孩子的终身，同样一个健康向上的行为动作也会让孩子受益无穷，这也要求老师在参与过程中有着良好的精神面貌和积极向上的生活态度。
四、 活动后的分享与交流
（一） 分享快乐
户外活动后，每一个孩子都会有不同的感受，幼儿之间会有说不完的话，这时老师可以组织大家相互交流，分享活动中的收获，同时对人、事、物树立一个正确良好的态度，让孩子享受集体所带来的美好感受。让每一个孩子都有目的的、选择性的吸收别人的经验，提升自己，让孩子在一个集体中学会分享的乐趣。
而此时的老师也可以在与孩子们的交流中，捕捉孩子们在倾诉时孩子感兴趣的一方面，并在日后的活动加以采纳。同时将活动中孩子表现出的闪光点，以夸赞的方式提出来，让每一个孩子都能感受到良好的行为为自己带来的光荣。
（二） 针对性指引
老师在结束后要注重每一个孩子的差异，对每一个孩子要进行有针对性的指导，对于表现好的孩子要及时奖励，并肯定其创意和想法，而对于表现不主动的孩子，老师可以选择性地提出一些启发性的建议，必要时带其一起玩，逐步树立他们的自信心，争取让每一个孩子都有一个良好的收益。
五、 结束语
真正地组织好一场幼儿的户外活动，并具体实施成功，是由很多因素组成。以上这些方面是活动老师往往忽视的几点，当然大班的幼儿已经不单单局限于模仿老师的动作，这就更需要老师用心的设计每一个环节。把幼儿作为活动的主体教师在组织体育活动时，应引导幼儿在活动中积极主动地去感知、操作、探索、发现，充分调动幼儿的积极性、主动性，要让活动成为幼儿主动学习的过程，而不要变成是教师教的过程，同时利用一切契机，发挥教育资源的综合效能，不斷增加幼儿的活动密度，扩大活动广度，提高幼儿参与度，使幼儿在增强运动能力的同时，在丰富多样、积极愉快的户外体育活动中，积极主动地与周围环境相互作用，从而获得主体性的发展。
参考文献：
[1]高蓉.幼儿园大班晨间活动游戏化的开展及实践的研究[J].科普童话，2017（07）：16.
[2]幼儿园每天一小时户外体育课程、培训、器材三合一整体解决方案[J].学前教育，2017（02）：3.
[3]赵亚红.幼儿园大班户外体育活动区域的创设[J].课程教材教学研究（教育研究），2016（Z3）：75-77.
[4]廖正芳.幼儿园大班户外体育活动的组织与实施[J].好家长，2016（02）：56-57.
[5]鲍茜迁.幼儿园体育活动中存在的问题及建议[J].考试周刊，2014（32）：195.
作者简介：
范洪艳，贵州省遵义市，遵义市播州区尚嵇镇中心幼儿园。
关键词：幼儿；户外体育活动；组织与实施
在现有的教学领域中，教育学者往往将幼儿的身心安全放在第一位，强调幼儿的健康的成长，但在幼儿园户外体育互动的具体实施过程中，这就造成了教师片面的注重幼儿的安全身心方面，往往忽略了幼儿在活动中的正确引导，使得在幼儿园户外体育活动中孩子毫无意义的玩，从而错过了最好的引导机会，那这样的户外活动变得非常失败。
一、 户外环境的选择
现在受到社会生活的限制，绝大部分幼儿的生活环境被局限在家庭这一活动范围，幼儿园是孩子活动的小乐园，孩子白天的大部分时间是在这里度过的。鉴于幼儿的身心容易受到外界事物的干扰，对于户外环境的选择显得尤为重要。在幼儿活动的范围内应尽量避免危险地域，要利用幼儿园现有范围，争取小空间大利用。合理规划现有空间，实现从整体到布局的全面开发，展现区域的探索价值，形成和谐的统一整体。科学的合理划分户外活动区，切实从孩子本身出发，让孩子在能够在活动区域内，获得充分的活动乐趣。
二、 内容选择多样性
兴趣是孩子最好的老师，幼儿对于新奇事物充满好奇心，对于未知事物充满了探索的欲望，有了兴趣才会让孩子有了参加活动的动力与积极性。正确地选择户外活动，在这个基础上从而能够全方面地引导孩子身心体能全方面的发展。
（一） 器材选择
根据活动内容的差别和幼儿能力的差异而选择不同的器材，器材种类不应繁多，否则不利于教师组织活动，也使得幼儿的安全得不到保障。大班的孩子好奇心重，利用多余的布料制作沙包，旧报纸制作飞机等方式，引发户外活动的趣味性。器材可根据孩子的兴趣做出调整，一定要保证孩子的活动空间，这样的活动才具有可塑性和多样性，让孩子更积极地参与进来。
（二） 内容选择
幼儿对于生动形象的事物最感兴趣，他们喜欢想象、喜欢模仿，向往童话的世界，尤其是大班的幼儿，他们不再只追求鲜艳明亮的外表，因此在准备幼儿户外活动时，老师应该以幼儿的眼光看世界，站在幼儿的立场出发。
老师可以将在课堂上讲到的各种故事情节，如：“小乌龟搬家”“龟兔赛跑”等各种小故事穿插到活动中去，这样既能增加活动的趣味性，又能调动幼儿的学习主动性。
（三） 活动方式
幼儿的身心发育，不只是单单的以游戏、学习为主，应该更加注重孩子的性格培养。老师在选择活动内容时，可以适当地将情景活动与活动方式相结合，选择以竞赛的方式或者以集体的方式等，这样既能让孩子在活动中获得乐趣，又能够充分发挥孩子的主观能动性，让孩子的天分得到最大程度的展现。
三、 老师的正确引导
老师在幼儿的户外活动中扮演着极为重要的角色，幼儿户外活动的积极性、主动性，主要来自老师的调动，这就需要老师的精心设计。在活动之前，老师应该考虑到户外活动所需要的条件，活动中遇到的各种情况，活动之后孩子在活动中的收获等方面，切实为孩子的身心发展做一个整体的规划。
（一） 换位思考
老师在整个活动中应站在孩子的立场上，通过每一个孩子的行动把握孩子的内心想法，理解孩子的独特感受，同时活动中的老师不是一个引导者，而更应该是一个富有童心的游戏伙伴。对于胆小、不爱动的孩子，老师应该积极地去引导孩子参与到这个活动中来，对于遇到困难的孩子，老师可以进行适当的指导，确保每一个孩子在活动中都会参与进来，并能在活动中受益。
（二） 良性引导
幼儿园的孩子正值善于模仿的年纪，老师的每一个举动都会给孩子带来不同的感受，这就要求老师在活动中，善于捕捉每一个孩子的细节，并有针对性地以正确方式来引导孩子。一位老师的不良行为也许会影响孩子的终身，同样一个健康向上的行为动作也会让孩子受益无穷，这也要求老师在参与过程中有着良好的精神面貌和积极向上的生活态度。
四、 活动后的分享与交流
（一） 分享快乐
户外活动后，每一个孩子都会有不同的感受，幼儿之间会有说不完的话，这时老师可以组织大家相互交流，分享活动中的收获，同时对人、事、物树立一个正确良好的态度，让孩子享受集体所带来的美好感受。让每一个孩子都有目的的、选择性的吸收别人的经验，提升自己，让孩子在一个集体中学会分享的乐趣。
而此时的老师也可以在与孩子们的交流中，捕捉孩子们在倾诉时孩子感兴趣的一方面，并在日后的活动加以采纳。同时将活动中孩子表现出的闪光点，以夸赞的方式提出来，让每一个孩子都能感受到良好的行为为自己带来的光荣。
（二） 针对性指引
老师在结束后要注重每一个孩子的差异，对每一个孩子要进行有针对性的指导，对于表现好的孩子要及时奖励，并肯定其创意和想法，而对于表现不主动的孩子，老师可以选择性地提出一些启发性的建议，必要时带其一起玩，逐步树立他们的自信心，争取让每一个孩子都有一个良好的收益。
五、 结束语
真正地组织好一场幼儿的户外活动，并具体实施成功，是由很多因素组成。以上这些方面是活动老师往往忽视的几点，当然大班的幼儿已经不单单局限于模仿老师的动作，这就更需要老师用心的设计每一个环节。把幼儿作为活动的主体教师在组织体育活动时，应引导幼儿在活动中积极主动地去感知、操作、探索、发现，充分调动幼儿的积极性、主动性，要让活动成为幼儿主动学习的过程，而不要变成是教师教的过程，同时利用一切契机，发挥教育资源的综合效能，不斷增加幼儿的活动密度，扩大活动广度，提高幼儿参与度，使幼儿在增强运动能力的同时，在丰富多样、积极愉快的户外体育活动中，积极主动地与周围环境相互作用，从而获得主体性的发展。
参考文献：
[1]高蓉.幼儿园大班晨间活动游戏化的开展及实践的研究[J].科普童话，2017（07）：16.
[2]幼儿园每天一小时户外体育课程、培训、器材三合一整体解决方案[J].学前教育，2017（02）：3.
[3]赵亚红.幼儿园大班户外体育活动区域的创设[J].课程教材教学研究（教育研究），2016（Z3）：75-77.
[4]廖正芳.幼儿园大班户外体育活动的组织与实施[J].好家长，2016（02）：56-57.
[5]鲍茜迁.幼儿园体育活动中存在的问题及建议[J].考试周刊，2014（32）：195.
作者简介：
范洪艳，贵州省遵义市，遵义市播州区尚嵇镇中心幼儿园。