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摘 要：首先阐述“语用”理念的概念，确立研究基点;接着简述“语用”指导阅读教学的重要性，展示研究价值;最后详细论述“语用”理念下阅读教学的实施方法：感情朗读、配乐朗读、集体朗读、角色朗读。
关键词：“语用”;阅读教学;小学生;方法
随着新课程改革的大力推进，教师开始致力于语文阅读教学创新发展的探究工作，积极将一些新理念和新方法应用于阅读教学之中。在此过程中，“语用”理念开始崭露头角，并展示出非常抢眼的生命力、发展力和创新力，从而使阅读教学焕然一新，为小学生的阅读认知带来了非常直接的帮助。
一、“语用”理念简介
“语用”理念是指教师在阅读教学过程中秉承“书读百遍，其意自现”的指导方针，让小学生通过多种多样、趣味横生的阅读方式去积极阅读、主动感悟、自觉悦纳，以循序渐进的认知方式让小学生通过多次阅读去掌握认知内容。“语用”理念是主体教学、实训教学、人文教学等理念的整合体，具有突出的先进性。
二、“语用”理念指导阅读教学的重要性
首先，“语用”理念倡导小学生的多次阅读和主体感悟，因而阅读过程有助于激发小学生的主观能动性和生命发展潜能，帮助小学生逐渐习得阅读能力和理解能力。其次，“语用”理念为教师设计阅读教学指明了发展方向，能够提醒教师阅读方法的多元化、趣味化和实效化，为小学生设计出实训化成长平台。最后，“语用”理念是新课程改革和素质教育对阅读教学提出的共同要求，切实突出小学生的主体地位，借助激发小学生的生命活力去开展阅读教学。
三、“语用”理念下阅读教学的实施方法
阅读教学是小学生感悟文学作品的生命认知进阶平台，而“语用”理念又为小学生多次进行阅读、感知、了解和掌握阅读材料提供了切实可行的方法。
（一）感情朗读
课文内容都具有一定的主题、思想和情感，因此，小学生要有感情地朗读课文，在最接近作者创作心境的状态下去深度阅读、积极感悟、主动掌握课文内容的情感基线和中心思想，以此达到掌握课文内容的目的。
如《雷锋叔叔，你在哪里》是一篇饱具情感、充满正能量的好文章，因此，教师要鼓励小学生充满感情地阅读课文，在崇拜、仰慕的心情中慢慢感悟作者在行文中运用的优美的语言和流畅的音韵。小学生还要以此为基础去探寻诸多事例的主题思想，领悟隐藏在字里行间的“雷锋精神”。
（二）配乐朗读
把握课文内容的主题思想和情感内涵是小学生进行阅读认知的有效方法之一，小学生不仅可以有感情地朗读课文，还可以进行配乐朗读，在伴奏音乐创设的良好氛围中积极开展高效阅读。
如《找春天》是一篇轻松欢快、催人上进的好文章，因此，教师可以为小学生提供一首节奏明显、韵律欢快的轻音乐，让小学生在快乐愉悦的音乐伴奏下进行独立性较高的配乐朗诵，借助音乐轻启小学生的认知心门，在积极阅读和主动感悟中慢慢掌握课文内容。
（三）集体朗读
课堂上不仅可以进行有感情朗读和配乐朗读，还可以开展声势浩大、气场不凡、声震天地的集体诵读，利用集体诵读的大场面给予小学生心理震撼、情感体验和情绪变化，以此为小学生的阅读认知留下难以磨灭的印记。
如《草》是一篇充满活力、积极向上的优秀文章，浅显易懂、朴素无华的语言中隐含着深邃的精神内涵和思想意识，需要小学生慢慢感悟和理解。因此，教师可以组织小学生进行声势浩大的集体诵读，营造出良好的认知氛围。然后借助轮流诵读，你一句我一句地进行合作探究和快乐认知，实现小学生的多次诵读。
（四）角色朗读
小学生不仅可以进行集体诵读，还可以开展趣味横生、异彩纷呈的角色诵读，让小学生在各司其职、合作探究、整合发展中互帮互助、共同认知、协作发展。角色诵读具有非常高的趣味性、参与性、主体性和实效性，因而特别受欢迎。
如《丑小鸭》一文，教师可以组织几个小学生进行分角色诵读，或以课文内容为基准进行分角色表演，让小学生欣赏到快乐的课堂情景剧。教师还可以用多媒体设备将微电影《丑小鸭》引进阅读教学，让小学生按照课文内容为微电影《丑小鸭》进行配音活动，以此促进小学生的多次阅读。
教师是阅读教学的设计者，也是“语用”理念的践行者，更是小学生快乐阅读、主体感知和循序渐进的实现者。因此，教师以“语用”理念为指导，积极借助感情朗读、配乐朗读、集体朗读、角色朗读去优化阅读教学的實操性和主体性，切实促进小学生的阅读认知、合作探究、快乐交流和健康成长，有效促进小学生的阅读能力、思维能力、认知能力的全面发展，加速小学生的快乐成长。
参考文献：
[1]查从娣.以语用为取向的小学生阅读教学方略[J].教师博览（下旬），2020（5）：37-38.
[2]刘雪云.语用理念下的小学语文阅读教学尝试[J].名师在线，2020（35）：43-44.
[3]王问诺.用“语用”教学激活小学语文阅读课堂[J].新智慧，2019（26）：127.
关键词：“语用”;阅读教学;小学生;方法
随着新课程改革的大力推进，教师开始致力于语文阅读教学创新发展的探究工作，积极将一些新理念和新方法应用于阅读教学之中。在此过程中，“语用”理念开始崭露头角，并展示出非常抢眼的生命力、发展力和创新力，从而使阅读教学焕然一新，为小学生的阅读认知带来了非常直接的帮助。
一、“语用”理念简介
“语用”理念是指教师在阅读教学过程中秉承“书读百遍，其意自现”的指导方针，让小学生通过多种多样、趣味横生的阅读方式去积极阅读、主动感悟、自觉悦纳，以循序渐进的认知方式让小学生通过多次阅读去掌握认知内容。“语用”理念是主体教学、实训教学、人文教学等理念的整合体，具有突出的先进性。
二、“语用”理念指导阅读教学的重要性
首先，“语用”理念倡导小学生的多次阅读和主体感悟，因而阅读过程有助于激发小学生的主观能动性和生命发展潜能，帮助小学生逐渐习得阅读能力和理解能力。其次，“语用”理念为教师设计阅读教学指明了发展方向，能够提醒教师阅读方法的多元化、趣味化和实效化，为小学生设计出实训化成长平台。最后，“语用”理念是新课程改革和素质教育对阅读教学提出的共同要求，切实突出小学生的主体地位，借助激发小学生的生命活力去开展阅读教学。
三、“语用”理念下阅读教学的实施方法
阅读教学是小学生感悟文学作品的生命认知进阶平台，而“语用”理念又为小学生多次进行阅读、感知、了解和掌握阅读材料提供了切实可行的方法。
（一）感情朗读
课文内容都具有一定的主题、思想和情感，因此，小学生要有感情地朗读课文，在最接近作者创作心境的状态下去深度阅读、积极感悟、主动掌握课文内容的情感基线和中心思想，以此达到掌握课文内容的目的。
如《雷锋叔叔，你在哪里》是一篇饱具情感、充满正能量的好文章，因此，教师要鼓励小学生充满感情地阅读课文，在崇拜、仰慕的心情中慢慢感悟作者在行文中运用的优美的语言和流畅的音韵。小学生还要以此为基础去探寻诸多事例的主题思想，领悟隐藏在字里行间的“雷锋精神”。
（二）配乐朗读
把握课文内容的主题思想和情感内涵是小学生进行阅读认知的有效方法之一，小学生不仅可以有感情地朗读课文，还可以进行配乐朗读，在伴奏音乐创设的良好氛围中积极开展高效阅读。
如《找春天》是一篇轻松欢快、催人上进的好文章，因此，教师可以为小学生提供一首节奏明显、韵律欢快的轻音乐，让小学生在快乐愉悦的音乐伴奏下进行独立性较高的配乐朗诵，借助音乐轻启小学生的认知心门，在积极阅读和主动感悟中慢慢掌握课文内容。
（三）集体朗读
课堂上不仅可以进行有感情朗读和配乐朗读，还可以开展声势浩大、气场不凡、声震天地的集体诵读，利用集体诵读的大场面给予小学生心理震撼、情感体验和情绪变化，以此为小学生的阅读认知留下难以磨灭的印记。
如《草》是一篇充满活力、积极向上的优秀文章，浅显易懂、朴素无华的语言中隐含着深邃的精神内涵和思想意识，需要小学生慢慢感悟和理解。因此，教师可以组织小学生进行声势浩大的集体诵读，营造出良好的认知氛围。然后借助轮流诵读，你一句我一句地进行合作探究和快乐认知，实现小学生的多次诵读。
（四）角色朗读
小学生不仅可以进行集体诵读，还可以开展趣味横生、异彩纷呈的角色诵读，让小学生在各司其职、合作探究、整合发展中互帮互助、共同认知、协作发展。角色诵读具有非常高的趣味性、参与性、主体性和实效性，因而特别受欢迎。
如《丑小鸭》一文，教师可以组织几个小学生进行分角色诵读，或以课文内容为基准进行分角色表演，让小学生欣赏到快乐的课堂情景剧。教师还可以用多媒体设备将微电影《丑小鸭》引进阅读教学，让小学生按照课文内容为微电影《丑小鸭》进行配音活动，以此促进小学生的多次阅读。
教师是阅读教学的设计者，也是“语用”理念的践行者，更是小学生快乐阅读、主体感知和循序渐进的实现者。因此，教师以“语用”理念为指导，积极借助感情朗读、配乐朗读、集体朗读、角色朗读去优化阅读教学的實操性和主体性，切实促进小学生的阅读认知、合作探究、快乐交流和健康成长，有效促进小学生的阅读能力、思维能力、认知能力的全面发展，加速小学生的快乐成长。
参考文献：
[1]查从娣.以语用为取向的小学生阅读教学方略[J].教师博览（下旬），2020（5）：37-38.
[2]刘雪云.语用理念下的小学语文阅读教学尝试[J].名师在线，2020（35）：43-44.
[3]王问诺.用“语用”教学激活小学语文阅读课堂[J].新智慧，2019（26）：127.