化学是一门以实验为基础的自然，实验是化学教学的基础，实验教学不仅可以使学生获得科学知识和技能，培养其实验能力和创新精神，使其养成严谨求实的态度和追求真理的科学精神，以及科学的价值观。实验教学是整个中学化学教学过程的重要环节，是培养学生学科素养，提升学生创新能力不可缺少的重要途径。如果在教学中，能让学生亲自动手进行实验操作，那将会使学生的学习积极性和主动性极大提高，也是其他任何教学形式和教学方法都不能替代的。教师如果能对教学中的一些实验略做改进：将演示实验随堂做、学生实验回家做、有趣实验补充做，将会收到意想不到的效果。本文结合自己的教学实际，谈谈对改进实验教学方式，提高课堂教学效率的几点建议。
　　一、 培养实验兴趣，提高教学效率
　　对于第一次接触化学的九年级学生，我并没有按照课本进行上课。一开始向学生介绍：从今天起，我们学习一门新的课程。并将事先准备好的“魔术”展示给学们：我手持一杯澄清石灰水，故意告诉学生是一杯“清水”，然后用吸管向杯中慢慢吹气，不一会儿，杯中的“清水”变成了一杯乳白色的“牛奶”，学生欣喜不已，提出疑问：“是真的牛奶吗？”我摇头否定。接着我又做了“魔棒点灯”和“烧不坏的手帕”。此时，学生的情绪达到高潮。随后我又讲到，如果想知道其中的奥妙，我们就要学习化学知识和认真完成实验。那么，对于基本操作部分的教学，首先利用教学光盘，让同学们仔细观看。然后进行课堂演示，努力做到操作规范，速度适中，便于观察。为避免学生只是看实验，觉得好奇，好玩而忽视学习，要求每次观察实验都要有明确具体的观察提纲和真实详细的实验记录，逐步培养观察能力。
　　二、 强化课堂演示实验，认真落实学生分组实验
　　演示实验是化学教学中经常运用的教学形式，它生动、简捷、有效，是培养学生的观察力、思维能力和动手操作能力最好的教学手段之一。在实施演示实验教学过程中，一般将教材中的演示实验分为三种形式教学：对于重要实验，教师演示、学生观察分析得出结论；对一些要求不高的实验，可对学生开放实验室，要求学生设计或改进后上台演示；对一些难度较大，要求较高，现象又不太明显的实验，教师先进行演示，让学生在观察中提出问题，让学生讨论分析实验的缺陷在哪里，进而改进实验。教师在进行演示实验时要力求做到操作规范、实验现象明显、分析表述准确简练。同时还应对一些演示实验装置或实验操作进行适当的补充和改进，以增强实验效果。
　　对于学生分组实验，在学生明确实验名称、实验目的的前提下，着重让学生讨论实验探究的方法，制定实验方案和步骤，然后才动手实验，逐步培养学生良好的实验习惯。在进行实验的的过程中，教师要着重做好三个方面的指导：
　　1． 指导学生严格遵守化学实验操作规程。教师在指导时既要让学生明白每个实验操作所依据的原理，认识错误操作可能发生的危害，也要严格要求学生养成正确操作的习惯，学会熟练的操作技巧。
　　2. 指导学生学会观察和分析。教师在巡视指导中，要善于根据实验内容和学生情况给学生恰当地揭示观察要点。要善于对学生恰当地启发提问。要善于及时启发学生解决实验失败的问题。
　　3. 指导学生作好实验记录，撰写实验报告。撰写实验报告是化学实验的重要组成部分，是分析问题解决问题的过程，也是综合运用知识的过程，有助于提高学生实验理论水平。
　　三、 变教师演示实验为学生随堂实验，培养学生的实验技能
　　学生亲自做實验比由教师演示学生观察留下的印象更深刻，这时学生由观看者变成操作者、实验者，其心情之激动、态度之积极、思考问题之主动都是显而易见的。可见学生做随堂实验既可以达到演示实验的目的，又可以弥补演示实验的不足，因此，在条件许可的前提下，应当多采用这种形式。一般来说，对操作简单、费时不长、安全可靠、不污染环境的演示都可以改成随堂实验。例如，“空气中氧气含量的测定”“分子的性质实验”“氧气的性质实验”“浓硫酸的稀释”“酸、碱、盐的性质”等。在课堂上教师要提出要求，及时给学生以帮助，让学生通过做实验，逐渐掌握实验操作的要领及原理。在这样的随堂实验中，同学们逐渐学会了观察、分析、归纳、总结及反思，同时实验的技巧在技能也得到提高。
　　四、 指导学生做好家庭小实验，培养学生的创新能力
　　新课程标准除了演示实验和实验探究活动，还安排了十多个家庭小实验，这些家庭小实验对于激发学生学习兴趣，巩固知识技能，培养创新能力，有着重要作用。例如，让学生收集日常生活中废弃的饮料瓶、一次性注射器、输液管、吸管等，制作反应仪器；用各类蛋壳、小石子代替碳酸盐，用食醋代替酸等，均可设计出一系列的家庭化学实验。例如，讲过“空气中的氧气含量的测定”后，给学生布置这样的一个家庭实验；利用身边的材料，验证空气中氧气含量为21%（体积含量），并对实验结果进行分析和总结。回家后，大部分同学会用茶杯代替钟罩，用小盆代替水槽，用小蜡烛代替红鳞，反复进行实验。实验成功了，总结出操作的要领:实验不成功，分析出是什么原因引起的。即使是同一个实验，同学们根据选用器材的不同，设计出的法案也不尽相同，通过实验，比较出不同方案的优点和缺点。在这样的家庭化学实验中，同学们可以从不同角度、不同的层面，选择不同的器材，采用不同的方法进行设计，其中必然蕴涵着对学生创新意识、创新精神和创新能力的培养。长此以往，必然能达到培养学生创新能力之目的。
　　五、 补充趣味性实验，激发学生的创新思维
　　在课堂教学中，有时为了调节课堂气氛，调动学生积极性和主动性，提升学生的学习兴趣，消除学生学习中产生的困惑，帮助学生加深对知识的理解和记忆，可以根据实际情况，适当补充一些有趣的演示实验，对激发学生的创新思维将会收到意想不到的效果，如在上绪言课时，除了做好课本中的几个实验外，可以增加利用氨水挥发可使无色酚酞试液变红；利用花瓣来制做碱指示剂，利用铁与硫酸铜溶液反应来制做“铜树”，利用碳酸盐与稀酸反应来鉴别珍珠项链的真伪。如复习二氧化碳的性质时，不妨补充“镁在二氧化碳中燃烧”“氢氧化钠溶液的喷泉”“密闭瓶内的小球肿大”等实验。这些实验，不仅增加了学生对二氧化碳性质的深刻理解，而且使学生学到了更多的知识。此外，在做演示实验时，也可以根据具体情况将仪器装置、药品及操作方法做进一步的改进。如“二氧化锰”的催化作用实验、“氧气的实验室制法”、“一氧化碳还原氧化铜实验”的，就是几个典型的例子，在使用改进后的装置进行实验前，必须让学生明白，这样改进的优点是什么?同时思考还可以怎样改进等等，激发学生的发散思维、创新思维及学习的热情，使学生体会到创新并不神秘，只要用心研究，创新便会伴随自己的生活和学习。
　　综上所述，作为化学教师，一定要充分认识到化学实验的重要性，采取灵活有效的教学方法搞好实验教学。在化学实验教学中，无论是增补实验，还是改进实验，所有的出发点应是围绕学生的发展而设计，让学生在做中学、学中做，以此达到提高学生的实验能力和创新能力之目的。