论文部分内容阅读
摘要：何为人文素养？人文素养是从全面发展的角度出发，培养学生正确看待自己，协调自己与他人、家庭、集体、国家乃至与大自然的关系；正确处理个人所承担的责任，并注重人的精神品质的健全。在语文教学中实施人文教育，其内容可包括很多。但其中很重要的一点就是爱心的培养。本文结合笔者多年的教学实践，着重谈谈在语文教学中教师如何以真情感染、用真心呼唤来进行爱的教育，以培养学生的人文精神。
关键词：语文教学；培养；人文精神
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）29-0041
现代社会不仅要求人们具备良好的科学素养，同时也要求人们具备良好的人文素养。《语文课程标准》中也明确指出：“工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点”，强调了学生人文品格的培养，突出了语文教学中的人文教育内容，这些都体现了语文教育观念的重大转变。因此，注重培养学生的人文精神是语文教学中的一个重要内容。下面，笔者从两个角度简要论述教师应采取何种措施来培养人文精神。
一、不能让学生爱心缺乏
“离开情感层面，就不能铸造人的精神世界。”情感教育是一切人文精神的根基，因此，我们在教育过程中要特别注意情感教育，尤其是爱的教育，培养学生拥有一颗健康真挚的心。学生只有懂得爱，才能明辨是非，才能洋溢着对世界对人类的满腔热忱，才能真正做到尊重自己、尊重他人、尊重社会、尊重自然。然而，学生的现状如何呢？
根据看到的一些材料和与学生相处的体会，笔者感到不少学生对他们身边的人和物态度冷漠，缺乏应有的关注与爱心。冷静下来仔细分析，造成爱心缺乏的原因是多方面的。比如独生子女在家长的溺爱之下很容易形成专横、霸道、任性和以自我为中心的坏习惯；社会风气中普遍存在人与人之间关系淡薄，甚至为追求物质利益不惜伤害他人利益的做法都会影响到孩子；还有应试教育和升学压力之下学生和教师都无暇顾及更深层次的素质教育等等。总之，改变这种状况社会有责任、家庭有责任、学校更有责任，解救爱的危机有待于全社会的共同努力。
那么，在这个过程中我们这些中学语文教师又该怎么做呢？
二、将爱心教育渗入语文教学
中学阶段既是学生长身体、长知识的时期，又是学生世界观、人生观、价值观形成的阶段，可塑性极强，是进行人文素质教育的最佳时期，对其一生都将产生良好的影响。
语文课由于它自身的内容和特点，使它在施行爱的教育方面具有重要的地位和作用。浙江师范大学的王尚文教授说过：文学是语文教学的主体，文学是人学。文学作品的人文熏陶作用是语文教学实施人文教育的重要功能。所以，我们要充分发挥语文课的优势，重视文学的熏陶、感染作用，在语文课中实施爱的教育。
1. 以灵魂铸造灵魂，真情感染培养爱。“人文就是把人当作人，使其成为人。”难以想象，一个为人冷漠、呆板，对生活没有热情、没有感情，连自己都没有被文本感动的教师，会培养出富有爱心、充满热情的学生。这就要求我们教师要有强烈的敬业精神，以教育为己任，一方面饱含对世界、对人生的热爱，饱含对事业、对学生的热爱，以自己的真情、激情、热情来感染学生、影响学生，以心交心，以情换情；另一方面则必须走进文本，与作者对话，对作品进行二次创作，从而形成自己对文本的真实、深刻、独特的感受，才有可能成功地对学生施以爱的教育。
2. 树立人文理念，正确引导理解爱。我们的教育目标是促进人的发展，因此必须“一切从人出发”，着眼于学生可持续性发展，切不可急功近利，要彻底改变以往那种填鸭式的教学方法。爱的教育不是一朝一夕可以完成的，“学生 人文=知识”，也决不等于人文素养。
由此，笔者想到我们学生创作的那些校园歌谣、课桌文学。从抱怨父母教师对他们严格要求的《真心英雄》：“在我心中，老爸最凶，经常把我打得脸青鼻肿；在我心中，老师最凶，常常把我留到七八点钟；在我心中，老妈最凶，常常把我骂得头晕脑涨……”到抱怨学习辛苦的《最爱你的人是我》“书包最重的人是我，作业最多的人是我，起得最早的人是我，睡得最晚的人是我，是我是我还是我……”到厌倦学习生活的“学生苦，学生累，不如参加黑社会。”……可以说，学生具有一定的语文素养，他们懂得押韵，会借助修改歌词表达自己的心声，读起来也很有节奏。但是，他们所表达的世界是如此的暗淡、冷漠、无奈，他们所表达的情感又是如此令人心忧：没有了《每当经过老师的窗前》那种对老师灯光下“呕心沥血您在写教案”的理解与歌颂。他们看不到父母、教师的付出与爱护。他们只想到自己学习的压力大了，却看不到父母生存的压力与重任；他们只看到自己写作业迟了，却看不到教师批改作业的辛劳，缺少了一份该有的理解与尊重。由此可见，语文仅仅具有工具性是远远不够的，我们语文教师必须树立人文的教育理念，在教学中有意识地渗透爱的教育，把爱的教育落到实处。
3. 从教材入手，借助文本学会爱。在语文课的教学过程中，要从大处着眼，小处着手，把抽象的爱概念化为具体可感的、学生可以接受的东西，把爱的教育落到实处。
（1）选取结合点，找准切入点。初中语文教材中选取了大量的饱含感情的文学作品，里面包括了种种爱的情感，教师就要在备课的过程中挖掘出爱的情感，把爱的教育自然地融于教学中。如教《敬畏生命》，上课时，笔者抓住“珍惜生命”这一切入口，先讲了于海洋等人的故事，再让学生说说他们是怎么看待生命的，并谈谈看完此文后的感受，把文中的主人公和当前在中学生中存在的自杀现象作对比，让学生理解生命的意义，来珍惜生命等等。找准进行爱的教育的切入点是至关重要的，这些人性的光辉是最能打动学生的爱的力量，借助这些间接经验，有助于学生感受爱、品味爱，从而“使人格品质得到改善而有益于人生和社会。”使爱的教育落到实处，落在学生的心坎里。
（2）文本着手，真心感受。爱是和风细雨，爱的教育是“无心润物三春雨，有意催花六月风”。
（3）拓展延伸，触发情感。如教《散步》这课时，笔者选取广告《青春宝》片段制成课件播放：儿时，我与父亲掰手腕，父亲赢了，今天的我长大了，而父亲却老了，他的手被我重重地压在桌上。屏幕上定格的，是父亲的面部特写：深深的皱纹，满脸的沧桑，满眼的辛酸与面对衰老的无奈。学生被深深地打动了，他们从这位父亲身上看到了父母对自己的期盼，看到了父母为自己所付出的青春，有的学生是含着眼泪写下了《我的父亲》作文片段。
可见，教师在备课的过程中精心选取材料，对课文进行适当的拓展，有助于学生获得真切的感受，抒写自己的真情实感，有助于培养学生的真情实意，从而有效地进行爱的教育。
在此，需要指出的是，在语文课中进行爱的教育，不必占用太多的时间，不必处心积虑地妄图把语文课上成思想政治课，那样会适得必反。笔者认为教师应该选择适当的时机，一节课渗透几分钟，甚至只有三言两语，细水长流，使语文课中的人文知识真正内化为学生的人文素质、人文精神，使爱的情感融入学生的生命灵魂之中，成为学生思想的一部分，正所谓“血管里流的都是血，喷泉里喷的都是水”。这样，才能使语文课中的人文教育落到实处，起到她应该起到的作用。
置身物欲横流的当今世界，面对滚滚而来的经济大潮，我们在语文课上固守着一片净土，渴望用我们的微薄之力，营造健康的人类精神家园，为学生的人生铺上一层温暖的底色，让他们用爱撑起生命的天空！
有人形象地把语文教学，尤其是“课改”过程中的语文教学称作是“戴着镣铐跳舞”，一语道破了语文课的举步维难。但笔者想说：“戴着镣铐我们也要跳舞，为明天，为后代！”因为，我们期盼“再没有心的沙漠，再没有爱的荒原”，我们期待“世界将变成美好的人间”！
（作者单位：贵州省修文县第二中学 550200）
关键词：语文教学；培养；人文精神
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）29-0041
现代社会不仅要求人们具备良好的科学素养，同时也要求人们具备良好的人文素养。《语文课程标准》中也明确指出：“工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点”，强调了学生人文品格的培养，突出了语文教学中的人文教育内容，这些都体现了语文教育观念的重大转变。因此，注重培养学生的人文精神是语文教学中的一个重要内容。下面，笔者从两个角度简要论述教师应采取何种措施来培养人文精神。
一、不能让学生爱心缺乏
“离开情感层面，就不能铸造人的精神世界。”情感教育是一切人文精神的根基，因此，我们在教育过程中要特别注意情感教育，尤其是爱的教育，培养学生拥有一颗健康真挚的心。学生只有懂得爱，才能明辨是非，才能洋溢着对世界对人类的满腔热忱，才能真正做到尊重自己、尊重他人、尊重社会、尊重自然。然而，学生的现状如何呢？
根据看到的一些材料和与学生相处的体会，笔者感到不少学生对他们身边的人和物态度冷漠，缺乏应有的关注与爱心。冷静下来仔细分析，造成爱心缺乏的原因是多方面的。比如独生子女在家长的溺爱之下很容易形成专横、霸道、任性和以自我为中心的坏习惯；社会风气中普遍存在人与人之间关系淡薄，甚至为追求物质利益不惜伤害他人利益的做法都会影响到孩子；还有应试教育和升学压力之下学生和教师都无暇顾及更深层次的素质教育等等。总之，改变这种状况社会有责任、家庭有责任、学校更有责任，解救爱的危机有待于全社会的共同努力。
那么，在这个过程中我们这些中学语文教师又该怎么做呢？
二、将爱心教育渗入语文教学
中学阶段既是学生长身体、长知识的时期，又是学生世界观、人生观、价值观形成的阶段，可塑性极强，是进行人文素质教育的最佳时期，对其一生都将产生良好的影响。
语文课由于它自身的内容和特点，使它在施行爱的教育方面具有重要的地位和作用。浙江师范大学的王尚文教授说过：文学是语文教学的主体，文学是人学。文学作品的人文熏陶作用是语文教学实施人文教育的重要功能。所以，我们要充分发挥语文课的优势，重视文学的熏陶、感染作用，在语文课中实施爱的教育。
1. 以灵魂铸造灵魂，真情感染培养爱。“人文就是把人当作人，使其成为人。”难以想象，一个为人冷漠、呆板，对生活没有热情、没有感情，连自己都没有被文本感动的教师，会培养出富有爱心、充满热情的学生。这就要求我们教师要有强烈的敬业精神，以教育为己任，一方面饱含对世界、对人生的热爱，饱含对事业、对学生的热爱，以自己的真情、激情、热情来感染学生、影响学生，以心交心，以情换情；另一方面则必须走进文本，与作者对话，对作品进行二次创作，从而形成自己对文本的真实、深刻、独特的感受，才有可能成功地对学生施以爱的教育。
2. 树立人文理念，正确引导理解爱。我们的教育目标是促进人的发展，因此必须“一切从人出发”，着眼于学生可持续性发展，切不可急功近利，要彻底改变以往那种填鸭式的教学方法。爱的教育不是一朝一夕可以完成的，“学生 人文=知识”，也决不等于人文素养。
由此，笔者想到我们学生创作的那些校园歌谣、课桌文学。从抱怨父母教师对他们严格要求的《真心英雄》：“在我心中，老爸最凶，经常把我打得脸青鼻肿；在我心中，老师最凶，常常把我留到七八点钟；在我心中，老妈最凶，常常把我骂得头晕脑涨……”到抱怨学习辛苦的《最爱你的人是我》“书包最重的人是我，作业最多的人是我，起得最早的人是我，睡得最晚的人是我，是我是我还是我……”到厌倦学习生活的“学生苦，学生累，不如参加黑社会。”……可以说，学生具有一定的语文素养，他们懂得押韵，会借助修改歌词表达自己的心声，读起来也很有节奏。但是，他们所表达的世界是如此的暗淡、冷漠、无奈，他们所表达的情感又是如此令人心忧：没有了《每当经过老师的窗前》那种对老师灯光下“呕心沥血您在写教案”的理解与歌颂。他们看不到父母、教师的付出与爱护。他们只想到自己学习的压力大了，却看不到父母生存的压力与重任；他们只看到自己写作业迟了，却看不到教师批改作业的辛劳，缺少了一份该有的理解与尊重。由此可见，语文仅仅具有工具性是远远不够的，我们语文教师必须树立人文的教育理念，在教学中有意识地渗透爱的教育，把爱的教育落到实处。
3. 从教材入手，借助文本学会爱。在语文课的教学过程中，要从大处着眼，小处着手，把抽象的爱概念化为具体可感的、学生可以接受的东西，把爱的教育落到实处。
（1）选取结合点，找准切入点。初中语文教材中选取了大量的饱含感情的文学作品，里面包括了种种爱的情感，教师就要在备课的过程中挖掘出爱的情感，把爱的教育自然地融于教学中。如教《敬畏生命》，上课时，笔者抓住“珍惜生命”这一切入口，先讲了于海洋等人的故事，再让学生说说他们是怎么看待生命的，并谈谈看完此文后的感受，把文中的主人公和当前在中学生中存在的自杀现象作对比，让学生理解生命的意义，来珍惜生命等等。找准进行爱的教育的切入点是至关重要的，这些人性的光辉是最能打动学生的爱的力量，借助这些间接经验，有助于学生感受爱、品味爱，从而“使人格品质得到改善而有益于人生和社会。”使爱的教育落到实处，落在学生的心坎里。
（2）文本着手，真心感受。爱是和风细雨，爱的教育是“无心润物三春雨，有意催花六月风”。
（3）拓展延伸，触发情感。如教《散步》这课时，笔者选取广告《青春宝》片段制成课件播放：儿时，我与父亲掰手腕，父亲赢了，今天的我长大了，而父亲却老了，他的手被我重重地压在桌上。屏幕上定格的，是父亲的面部特写：深深的皱纹，满脸的沧桑，满眼的辛酸与面对衰老的无奈。学生被深深地打动了，他们从这位父亲身上看到了父母对自己的期盼，看到了父母为自己所付出的青春，有的学生是含着眼泪写下了《我的父亲》作文片段。
可见，教师在备课的过程中精心选取材料，对课文进行适当的拓展，有助于学生获得真切的感受，抒写自己的真情实感，有助于培养学生的真情实意，从而有效地进行爱的教育。
在此，需要指出的是，在语文课中进行爱的教育，不必占用太多的时间，不必处心积虑地妄图把语文课上成思想政治课，那样会适得必反。笔者认为教师应该选择适当的时机，一节课渗透几分钟，甚至只有三言两语，细水长流，使语文课中的人文知识真正内化为学生的人文素质、人文精神，使爱的情感融入学生的生命灵魂之中，成为学生思想的一部分，正所谓“血管里流的都是血，喷泉里喷的都是水”。这样，才能使语文课中的人文教育落到实处，起到她应该起到的作用。
置身物欲横流的当今世界，面对滚滚而来的经济大潮，我们在语文课上固守着一片净土，渴望用我们的微薄之力，营造健康的人类精神家园，为学生的人生铺上一层温暖的底色，让他们用爱撑起生命的天空！
有人形象地把语文教学，尤其是“课改”过程中的语文教学称作是“戴着镣铐跳舞”，一语道破了语文课的举步维难。但笔者想说：“戴着镣铐我们也要跳舞，为明天，为后代！”因为，我们期盼“再没有心的沙漠，再没有爱的荒原”，我们期待“世界将变成美好的人间”！
（作者单位：贵州省修文县第二中学 550200）