新课改以来，规范复习课首先是对旧知的梳理与总结，应该侧重在知识线索的理顺与明晰、知识结构的重建与完善，属于反思、总结、提炼、关联等类型的认识活动，若将复习课等同于习题课，调动的则是模仿、回忆、简单应用等类型的认知活动；其次，复习课更应该关注学生复习基础上的差异，也就是学生已有知识水平的差异在复习课教学中体现的尤为明显，往往会表现为在复习课上的“吃不饱”“够不着”的现象。因此复习课成了可有可无的“鸡肋”。
　　1. 知识与技能与以前的教学大纲相比有一些变化，由单一强调认知目的变为强调认知过程，达到认知目的，并将知识内化后再外化为表达、设计。
　　这里特别强调实验技能，这一点对学生以后的探究性学习是极为有利的。以前我们教学片面追求学生的基础知识和解题能力，以便应付统考、中考等各种各样的考试。虽然教材中也有学生实验，但仅仅是照书本上写好的实验步骤简单重复一遍，大部分学生做完就忘，甚至实验的目的是什么都不知道，使部分学生失去了做实验的兴趣。强调了化学与社会和技术的相互联系。我们以前很少将化学知识与技术相联系，受应试教育的影响，片面的追求成绩，教师不愿意花过多的精力讲解与教材关系不大的内容。实际上使学生不仅对学习化学感到枯燥，同时也不利于掌握化学知识。化学是一门与技术和社会发展密切相关的学科，与此相关的知识可以全面展示化学的魅力和对整个社会的发展做出巨大贡献，大大提高学生学习化学的兴趣。
　　2. 过程与方法方面要求注重知识的形成、科学探究的基本过程、思维能力、信息的获取和加工能力、交流和合作能力。这一部分的目标是变动最大的一部分。
　　注重知识的形成、科学探究的基本过程、培养学生的思维能力、信息的获取和加工能力的作用对学习和掌握化学知识尤为重要，学生通过自己的观察、实验、思考获取的知识，不言而喻记忆和理解要深刻的多。同时这方面能力的培养对学生而言不仅仅是更好的学习和掌握化学知识，更重要的是培养学生发现问题和解决问题及终身学会学习的能力。学生在他的学生生涯中更重要的是学会学习的方法。
　　交流和合作能力的培养也是当今社会的发展必不可少的。在知识爆炸的今天，没有哪个人可以非常全面的掌握所有知识。而所遇到的问题常常又是跨学科、跨专业的，为了解决这些问题别无选择，只有合作。但是，就我们的教育现状，这方面的培养却十分有限。
　　3. 在情感态度与价值观方面要求培养学生的学习和探究兴趣、科学态度、社会责任感、爱国主义、创新精神。
　　我们一直在强调教师要教书育人，实际上在考试的压力下、在分数的压力下，我们在育人方面究竟做了多少？尤其是理科教学的教师。面对学生的厌学情绪，我们更多的是无奈。衡量我们的教学效果是学生的成绩，评价学生的好坏也是成绩，取得好成绩，就是好学生。成绩好的，往往被家长和教师宠爱而忽略了其他方面的发展，形成某些思维畸形发展的学生。所以出现清华大学的一个学生用浓硫酸泼黑熊的事件，出现女研究生被人贩子骗走卖了，很显然新的化学课程标准旨在彻底改变这一现状。
　　化学学科本是内容丰富的学科 ，与我们的生活密切相关，与社会的发展密切相关。化学的教学也应当是极具吸引力的，化学反应产生美妙的色彩变化、令人惊奇的爆炸、魔幻般的现象及充满神奇和美感的原子结构，足以引起学生的学习兴趣。用科学的态度对待学习和研究在化学上有许多范例，如：空气成分的发现，普利斯特里和舍勒及拉瓦锡都发现了氧气，但普利斯特里和舍勒没有坚持下去，遗憾的与之失之交臂，而拉瓦锡以科学的态度认真的进行实验最终得出了空气由氧气和氢气组成的结论。这个事例对学生是极有教育意义的。
　　在爱国主义教育方面，化学也有极好的例子，如侯氏制碱法的发明，侯德榜先生在旧中国条件有限的情况下，打破技术垄断，成功发明侯氏制碱法。还有居里夫人对放射性元素钋的命名，是为了纪念自己的祖国波兰。几乎所有化学的新发现有一个共同的特点，就是这些化学家都有着很强的创新精神。如苯的发现是法拉第从人们废弃的油状液体中分离出来的。这些发现和发明非常明显地推动了社会的进步和发展，对于学生更具说服力。如果我们能够按照新课程标准实施，无疑对学生的全面发展将产生重要的影响。
　　责任编辑潘孟良