小学阶段是基础教育的基础，它的关键在于为孩子今后的学习和成长奠基。这个基础不仅有智力的基础，还有非智力的基础。在现实生活中，不少家长对待孩子智力的发展十分重视，进行了大量的智力投资，却往往疏忽于孩子的非智力因素，这孩子智力的发展和学习效果的进步带来了不利影响。由于家长的过度溺爱、放纵等不恰当教育方式和教育方法的影响，造成了他们的娇惯、任性、懒惰、意志薄弱等。所以从孩子进小学后就要注重非智力因素的培养。
　　《美术课程标准》提出，通过学习美术，丰富学生的视觉、触觉；发展学生的空间思维和动手能力；激发学生的创造精神以及美术的实践能力，达到能用美术来表达自己的情感和思想，从而提高学生的审美能力、完善人格。那么，如何在小学美术教学中培养学生的非智力因素呢？
　　一、培养浓厚学习兴趣，调动学生的丰富想象力和逻辑思维能力
　　兴趣是个体对客观事物或活动的一种积极的倾向性态度，是人们参与学习的内驱力。只有对学习产生浓厚兴趣时，学生才会感觉学习不再是一种负担，而是内心深处的一种强烈愿望。《美术课程标准》明确指出，兴趣是学习美术的基本动力之一，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化为持久的情感態度，让学生体验美术活动的乐趣，发展美术实践能力。
　　如一位教师在教学《大鱼和小鱼》时，不是急于讲解课文，而是先营造学习氛围，向学生出示一大幅海底世界的背景图画，让孩子们观赏，直观、漂亮的海景图首先在视觉上立即捕获了学生注意力，学习兴趣瞬间迸发出来。欣赏过程中，这位老师让大家用自己感兴趣的文字、绘画、动作等不同方式描述鱼的形态、颜色、大小等特征。然后让学生进行创作表现。学生运用日常所学的语文词汇和绘画技能，纷纷动手动脑，新意百出。学生在表现过程中兴趣非常高涨，一件件作品富有新意和创意。张贴在“海底世界”背景中的有大鱼、小鱼；有的是一条体型巨大、美丽漂亮的“鱼妈妈”带着一群可爱的“孩子”；还有三角形热带鱼，它们三个一群，两个一伙，围成了一个大圆圈，好似绽开的花朵……就像一道道绚丽多彩的花儿在海底世界绽放。通过添添画画、剪剪贴贴，一幅充满奇幻的海底世界呈现在大家的面前。伴随着优美的旋律，学生的兴趣持续得到保持，充分调动了学生的丰富想象力和逻辑思维能力。
　　二、注重课堂教学的系统性，培养学生良好的学习习惯和独立性、自主性等意志品质
　　现在许多孩子存在着较为严重的依赖心理，独立性、自主性等意志品质较弱，这对于培养学生的毅力是极其有害的，他们大多缺乏独立解决问题的意识和能力，缺乏面对困难、解决困难的意识。这就要求教师及时引导，鼓励学生自己面对困难，培养他认真刻苦的绘画习惯和坚忍不拔的毅力。教师的及时表扬，会增强学生的信心。
　　美术学习与其它学科一样，有其自成体系的学习内容，操作程序严格，不能随意。学习中还经常会遇到一些难于解决的困难和问题，需要学生循序渐进，步步为营。例如素描学习，它是一切造型艺术的基石，学不好素描，后面的学习将无从学起。而素描作业程序极其严格，需要学生长期坚持，耐心、细致地观察和刻画。因此，要成功地完成一件素描作品，不仅需要具备敏锐的观察力，扎实的绘画技能，更需要坚强的毅力和不害怕、不气馁、始终如一、不达目的不罢休的品质。但在实际学习中，一些学生在素描练习时，由于以往养成的不良习惯，还没有认真观察就急于动笔，轮廓没有勾画出来就着急地涂色，一些学生甚至画到一半不能坚持只好放弃。面对这种情况，教师就要要求学生严格地执行正确的作业程序，并督促学生改掉粗心浮躁、马马虎虎、粗枝大叶的坏习惯，尽力把作业做好，至始至终，让他们在美术学习中意志、毅力得到锻炼。
　　三、开展各种美术活动，树立学生的自尊心、自信心，促其学习进步
　　著名心理学家西尔士通过长期的心理测试，曾发现学生本身对学习目标的追求和志向、志向水平的确定，受其学习成败的影响，也是他们对自身能力的估价和自信心的表现。因此，良好的精、气、神和自信心能更好地促使学生进行学习和开展活动。
　　为培养学生的自信心，我们开展多种形式的美术活动，或集体的、或小组的，使每个学生都能自由地选择自己感兴趣的表现方式，都能突出自己的闪光点，都能获得成功。如进行绘画比赛、集体创作等。如一位教师组织一年级小朋友在雨天画“小雨沙沙”。静静小朋友画的画雨点很拘束，而且整个画面都很乱，有些下雨甚至是从下往上走的趋势也有。静静认为画得不好，显出难为情的神色，想撕掉，不让我看，这时，老师对他说：“你看外面正下着雨，仔细看看雨是从哪个方向下下来的，而且是有节奏的。”在老师的鼓励下，静静终于大胆地把下雨画的从乌云的下面下着而且还很有节奏地下着，老师马上给他的画上贴了一朵大红花。静静高兴极了，每天有空，就跑到“作品栏”欣赏他的《小雨沙沙》作品，观看他作品上的大红花。自从他得了大红花后，对美术活动有了很大的兴趣，积极性提高了，自信心也增强了，性格也比以前开朗了，如此大的变化，只缘于一朵“大红花”。可见，鼓励作用之大。
　　四、注重发挥评价激励作用，培养学生的观察能力、判断能力和审美能力
　　评价是美术活动的一个重要环节。科学的评价会激发学生的自信心。否则，会打击和伤害学生的自信心。因此，教书要把握好评价的环节，改变评价方式与内容，充分发挥评价的激励作用。
　　在教学中，绘画技能表现好的学生，无不盼望得到教师中肯评价和鼓励，对教师积极的评价和鼓励趋之若鹜；绘画技能稍差的“后进生”，对教师的挖苦和讽刺敬而远之。遇到这种情况，恰当的做法应是：不要吝惜那些表扬的词汇，该表扬时就实事求是地给予表扬，让学生获得成功的体验，鼓励其迈向更高的目标；绘画技能稍差的“后进生”要努力发现他们的“闪光点”，表扬他们“有自己见解”“敢于用色调”等，鼓励他们大胆地完成作品，从而激发其学习主动性和积极性。再说每个人的审美观点不同，对美术作品的评价结论也会有所不同。在课堂教学中要善于引导学生进行自我评价，相互借鉴学习，有助于培养他们观察、判断、审美等方面的能力。
　　总之，非智力心理因素的培养是一个漫长的发展过程，作为教师，要注重从小培养学生坚定的意志、品质、充分的信心、良好的性格、完美的人格，为迈向明天的成功奠定良好的基础。