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[摘 要] 中学生要学好一门外语就必须加强听力训练，听力的学习必须依靠信息技术的推崇，影响听力的主要因素：母语干扰的问题：正确习惯没养成； 听前引导听不够； 背景知识太狭窄。那么，就必须教师提高听力的应对策略：加强基本功训练创设情境，营造生动活泼的听力氛围，教授听力技巧摆脱母语的干扰，进行分级训练，培养良好心理，依据单元教学目标明确听力教学目标
[关键词] 听力 信息技术 因素 应对策略
听力就是通过人的听觉感知语言的能力，它涉及语言的语音、词汇、语法、语义和语用等诸方面的知识和运用。听力是中学生学习英语不可缺少的重要技能之一，它在中学生英语学习中占有重要地位，对学生未来的发展起重要作用。自从新教材的问世和《新课程标准》的颁布，广大师生越来越明显地感觉到“听”在英语教学中的重要位置。很多教师对听力教学不够重视、教学目标定位不当，致使听力环节与说、写、各个环节割裂，造成学生英语恩呢管理发展不均衡。
一、影响听力水平提高的主要因素
1.母语干扰的问题
许多学生在听到一段语音信息以后，常受母语干扰，习惯用中文逐字逐句翻译出来，将语音信息转化为一定的情景，不能直接用英语进行思维，因而影响了反映速度和记忆效果。
2.正确习惯没养成
有些学生缺乏正确的听的习惯。他们往往先将听懂的东西先译程汉语，用汉语进行思维理解，缺乏用英语直接思维的习惯，不能做到边听理解边记忆，不懂得要将听懂了并且理解了的信息迅速联系起来，形成连贯的记忆，最后将全文的要点通过一定的联系有机地统一起来。
3.听前引导听不够
《新课程标准》在“语言技能教学建议”部分对听前活动的建议是：明确听的目的；激发兴趣和欲望；熟悉话题，预测大意，处理关键词；布置任务。而很多教师在教学中把听力环节当做考试训练，既没有激发学生的兴趣，也没有语言知识的铺垫，而是直接播放教材中的听力任务。
4.背景知识太狭窄
听力材料内容广发，涉及天文、地理、任务、历史、科技、文艺、教育、医学、体育等诸多领域。由于学生知识面太狭窄，缺乏对其他它国家的风土人情、历史背景、文化差异的了解，所以往往听完一篇材料后对其内容一知半解，甚至不知所云，结果影响了理解。
二、提高听力的应对策略
1.加强训练
听说结合。听与说是不可分割的整体，为了说得出，必须听得懂，只有听懂了，才能继续说。因此，同学们在上英语课时，一方面应集中精力听老师说，另一方面应积极参与小组讨论，大胆用英语表达。有条件的话应参加“英语之角”活动并利用一切机会与外国人交流。
2.听读结合
对文字材料边听边读有助于增强语感，培养自己良好的语言、语音、听读结合能使词语的音、形、意在记忆中迅速统一起来，从而减少判断误差，不妨每天抽出20分钟，养成良好的听读习惯，边听边读。
听写结合。听写能力直接关系到听力水平能否提高，听写是一种限时性强、输入量大、需要高度集中注意力与充分调动一个人所有语言知识得得强脑力劳动，同学平时要重视老师每单元的单词听写练习，自己也可以放一段课文录音，边听录音边记下来。
3.创设情境
开辟课外练习听力的天地，听自己朗读，把课文的录音，与之比较，找出差距。定时收看电视英语小节目，于情景中培养听力。成立校园广播站，用英语播放学生熟悉的东西，好人好事，校外见闻，力求短小精悍，浅显易懂。成立英语俱乐部，举办各种第二课堂活动。课外活动是重要的教学辅助手段，有利于激发兴趣，开阔视野，发展智力和个性，培养听说能力。经过调查和研究，最受学生欢迎的课外活动有：观赏英语节目。英语教师在有条件的情况下，多方收集资料，如英语节目的录像带，影碟等。有利于学生形成正确的英语语感。
4.教授技巧
决定听力能力高低的关键在于学生能否尽快领会文章大意，抓住其重点，理解所听材料的内在联系，做出推理判断。当然，提高听力水平也需要掌握一些应试技巧，教师应在课堂上注意训练学生掌握这些技巧。安定情绪，集中精力，主动进入时间，快速浏览题目及选项内容，在听力材料前，学生应抓紧时间，快速浏览题目及选项，捕捉一切可以从题目及选项上获得的信息。边听边记，强化记忆。听录音时要养成记录的习惯，尤其是对于一些数字、人名、地名的摘记，因为这些内容容易过耳就忘。
5.摆脱母语干扰
英美口语的语速是很快的，所以学生必须有很快的反应能力，直接用英语分析、理解材料的意义。若先把英语译成本族语再理解，很难跟上原有的语速，顾此失彼，减慢学习进程，不利于听力水平尽快提高。
进行分级训练，培养良好心理
当学生具备一定的听力理解能力时，也就有必要进行分级训练。可以从120词/分钟逐级地训练，直到280词∕分钟，甚至更快。另外，在进行听力分级训练的同时，还应加强对考试心理因素的培养，从而避免在考试时因心理紧张而造成的不必要失误。因此，在进行定时检测或考试时，大家一定要心情放松，精神专注，沉着应付。
6.明确听力教学目标
教师应根据《新课程标准》的理念分析教材各单元的教学目标并实施教学，而不是照本宣科地教授教材内容。这要求教师要在理解和分析单元目标的基础上，挖掘、细化听力教学目标，为实现单元教学目标做铺垫。
总之，中学生要学好一门外语就必须加强听力训练，把它作为学习其他技能的首要任务。在学习中除不断改进学习方法外，还要有锲而不舍的精神，这些都是提高听力技巧的必要条件。同时在新课程的理念指导之下，我们教师也需要不断接受、学习心得理论，在教学实践中不断总结出有效的经验，来提高学生的听力水平。实践证明，在新课程标准的指导下，积极进行学科综合化建设，把现代信息技术同小学英语听力教学结合起来，具有其他的教学手段难以比拟的优越性，对于提高学生听说能力也有很大的益处，学生“听”的学习兴趣被激发了，提高了听力教学效果，实现课堂教学最优化。信息技术与英语学科的整合可促进教学观念的更新，推动中学学英语教学向高层次、多元化发展，更好地为社会信息化发展培养人才。
[关键词] 听力 信息技术 因素 应对策略
听力就是通过人的听觉感知语言的能力，它涉及语言的语音、词汇、语法、语义和语用等诸方面的知识和运用。听力是中学生学习英语不可缺少的重要技能之一，它在中学生英语学习中占有重要地位，对学生未来的发展起重要作用。自从新教材的问世和《新课程标准》的颁布，广大师生越来越明显地感觉到“听”在英语教学中的重要位置。很多教师对听力教学不够重视、教学目标定位不当，致使听力环节与说、写、各个环节割裂，造成学生英语恩呢管理发展不均衡。
一、影响听力水平提高的主要因素
1.母语干扰的问题
许多学生在听到一段语音信息以后，常受母语干扰，习惯用中文逐字逐句翻译出来，将语音信息转化为一定的情景，不能直接用英语进行思维，因而影响了反映速度和记忆效果。
2.正确习惯没养成
有些学生缺乏正确的听的习惯。他们往往先将听懂的东西先译程汉语，用汉语进行思维理解，缺乏用英语直接思维的习惯，不能做到边听理解边记忆，不懂得要将听懂了并且理解了的信息迅速联系起来，形成连贯的记忆，最后将全文的要点通过一定的联系有机地统一起来。
3.听前引导听不够
《新课程标准》在“语言技能教学建议”部分对听前活动的建议是：明确听的目的；激发兴趣和欲望；熟悉话题，预测大意，处理关键词；布置任务。而很多教师在教学中把听力环节当做考试训练，既没有激发学生的兴趣，也没有语言知识的铺垫，而是直接播放教材中的听力任务。
4.背景知识太狭窄
听力材料内容广发，涉及天文、地理、任务、历史、科技、文艺、教育、医学、体育等诸多领域。由于学生知识面太狭窄，缺乏对其他它国家的风土人情、历史背景、文化差异的了解，所以往往听完一篇材料后对其内容一知半解，甚至不知所云，结果影响了理解。
二、提高听力的应对策略
1.加强训练
听说结合。听与说是不可分割的整体，为了说得出，必须听得懂，只有听懂了，才能继续说。因此，同学们在上英语课时，一方面应集中精力听老师说，另一方面应积极参与小组讨论，大胆用英语表达。有条件的话应参加“英语之角”活动并利用一切机会与外国人交流。
2.听读结合
对文字材料边听边读有助于增强语感，培养自己良好的语言、语音、听读结合能使词语的音、形、意在记忆中迅速统一起来，从而减少判断误差，不妨每天抽出20分钟，养成良好的听读习惯，边听边读。
听写结合。听写能力直接关系到听力水平能否提高，听写是一种限时性强、输入量大、需要高度集中注意力与充分调动一个人所有语言知识得得强脑力劳动，同学平时要重视老师每单元的单词听写练习，自己也可以放一段课文录音，边听录音边记下来。
3.创设情境
开辟课外练习听力的天地，听自己朗读，把课文的录音，与之比较，找出差距。定时收看电视英语小节目，于情景中培养听力。成立校园广播站，用英语播放学生熟悉的东西，好人好事，校外见闻，力求短小精悍，浅显易懂。成立英语俱乐部，举办各种第二课堂活动。课外活动是重要的教学辅助手段，有利于激发兴趣，开阔视野，发展智力和个性，培养听说能力。经过调查和研究，最受学生欢迎的课外活动有：观赏英语节目。英语教师在有条件的情况下，多方收集资料，如英语节目的录像带，影碟等。有利于学生形成正确的英语语感。
4.教授技巧
决定听力能力高低的关键在于学生能否尽快领会文章大意，抓住其重点，理解所听材料的内在联系，做出推理判断。当然，提高听力水平也需要掌握一些应试技巧，教师应在课堂上注意训练学生掌握这些技巧。安定情绪，集中精力，主动进入时间，快速浏览题目及选项内容，在听力材料前，学生应抓紧时间，快速浏览题目及选项，捕捉一切可以从题目及选项上获得的信息。边听边记，强化记忆。听录音时要养成记录的习惯，尤其是对于一些数字、人名、地名的摘记，因为这些内容容易过耳就忘。
5.摆脱母语干扰
英美口语的语速是很快的，所以学生必须有很快的反应能力，直接用英语分析、理解材料的意义。若先把英语译成本族语再理解，很难跟上原有的语速，顾此失彼，减慢学习进程，不利于听力水平尽快提高。
进行分级训练，培养良好心理
当学生具备一定的听力理解能力时，也就有必要进行分级训练。可以从120词/分钟逐级地训练，直到280词∕分钟，甚至更快。另外，在进行听力分级训练的同时，还应加强对考试心理因素的培养，从而避免在考试时因心理紧张而造成的不必要失误。因此，在进行定时检测或考试时，大家一定要心情放松，精神专注，沉着应付。
6.明确听力教学目标
教师应根据《新课程标准》的理念分析教材各单元的教学目标并实施教学，而不是照本宣科地教授教材内容。这要求教师要在理解和分析单元目标的基础上，挖掘、细化听力教学目标，为实现单元教学目标做铺垫。
总之，中学生要学好一门外语就必须加强听力训练，把它作为学习其他技能的首要任务。在学习中除不断改进学习方法外，还要有锲而不舍的精神，这些都是提高听力技巧的必要条件。同时在新课程的理念指导之下，我们教师也需要不断接受、学习心得理论，在教学实践中不断总结出有效的经验，来提高学生的听力水平。实践证明，在新课程标准的指导下，积极进行学科综合化建设，把现代信息技术同小学英语听力教学结合起来，具有其他的教学手段难以比拟的优越性，对于提高学生听说能力也有很大的益处，学生“听”的学习兴趣被激发了，提高了听力教学效果，实现课堂教学最优化。信息技术与英语学科的整合可促进教学观念的更新，推动中学学英语教学向高层次、多元化发展，更好地为社会信息化发展培养人才。