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【摘 要】外来民工子女的教育问题一直是学校教育的难点，他们离开老家来到本地上学，面临着生活习惯与行为方式的种种与众不同，加上家庭一般比较贫困，更是造成了交流上的隔阂。本人小小欣为例分析外来民工子女的教育问题，以共同探讨这一教育界的共同难题。
【关键词】外来民工子女；教育问题；因材施教
一、背景
小欣是外来民工子女，与本地学生相比，由于他们的父母忙于工作，照管较少，学业困难、心理亚健康等表现更为突出。
事件一：小欣是上学期的插班生，刚开学几天就经常不做作业，天天补作业，这个名字立马让我和各科任老师印象深刻。
事件二：刚开学不久的一节数学课下课后，我们班的班长告诉我，小欣的手受伤了。我跑去一看，原来是一根弹簧扎进了他的手指。我问他是怎么回事，旁边的同桌告诉我，他上课不听在玩弹簧，自己把弹簧扎进手指里面去了。我想也不会扎很深，拔出来就好了，没想到竟然拔不出来，可想而知他不怕疼地用自己地手指做试验，致使弹簧扎得很深，只能打电话叫其父亲带他去医院。
事件三：几周后的一个早晨，我像平常一样到校后先去班级里看一看。刚到教室，就有许多学生告诉我，小欣放下书包后离开学校有一会了。我连忙问那些同学，他有可能去哪儿？他们说肯定在学校超市旁玩。我忙下楼寻找，刚出校门左转就看见他在一边躲着，我把他叫过来问他：“你在干什么？”他说在买早饭。我当然不相信，把他带到办公室后，终于问出他在玩老虎机。
事件四：据学生日记反应，小欣和我们班的两个学生星期天经常去搞一些铁来卖，卖得的钱去上网和玩老虎机。
事件五：经常为一些小事和同学打架。有一次打架后，我叫他上来问情况，他站在球台那边发脾气执意不肯上来。
事件六：盛饭时最后轮到他时没有鸡腿了，他气呼呼地回到座位，一边哭一边大声说：“我不要吃饭了……
二、行为表现：
1.非常贪玩，学习没有主动性，不能按时完成作业。
2.性格倔强、固执。
3.处事情绪化，易冲动，遇事不冷静。
三、调查
以前教过小欣的叶老师曾和我说过小欣这个人。小欣比较缺少关爱。他以前在飞翔小学读书，曾离家出走过一次。老师对他很“严格”，他的爸爸对他也很凶，每次犯错误都会狠狠地打，甚至让他一晚上跪在洗衣板上不许睡觉。其实小欣爸爸很关心他，会经常询问儿子在校学习情况和表现。我记得每次交谈最后一句话肯定是“是老师，我儿子调皮，你尽管狠狠地打好了，你凶一点好了，没关系的！”有时甚至会重复好几遍。
四、分析
针对他的心理特点，又经调查了解，我认为他的问题来源于三个方面：
（一）个人因素
生性好动、贪玩，由于基础差，逐渐对学习失去了兴趣，且学习习惯不是很好，上课听讲不认真，课外作业也不能及时、认真地完成。长期发展下去，成绩越来越不理想，就产生了自卑心理。他怀疑自己的优点，从而陷入失败的恶性循环之中。这样严重影响他的身心健康发展。
（二）家庭因素
家庭教育方式不合理，而父母期望值较高，但教育方式过于简单粗暴。孩子过重的压力在未能达到父母期望时，便使孩子形成自卑心理，怀疑自己，不安、孤独、离群等情感障碍也会随之而来。
（三）学校因素
在学校里，如果教师对这些同学不够了解，关注不多，就容易造成对这些同学的评价偏低。一旦如此，几个月或者几个学期以后，这些同学便逐渐产生失落感，在老师那儿他们得不到适时的表扬和赞美，又会受到同学们的奚落，就产生了自卑心理。他认为反正也就这样了，甘拜下风，自暴自弃，凡事总觉得自己对，对自己认识不清，出现情绪不稳定现象。
五、措施
1.我认为他的本质是好的，经常和家长进行沟通，与家长配合共同对他进行耐心细致的教育和帮助，改变以前简单粗暴的教育方式，相信他是会有改变的。
2.他犯错误，他不能冷静，这时候我们老师应该绝对地冷静。每次对于出问题的方面，我就耐心指导，认真帮助他分析错误原因，让他自己找出错误所在。同时，没有放松对他的教育，用爱心去关怀爱护，用爱心去严格要求，让它感受到老师对他的关爱。
3.以强项来淡化弱项。我发现，他如果认真写作业的话他的字很清秀，我会当着全班的面夸他是男生中字写得最好的；他上语文课的时候他会举手，看他举手了，我总会给他机会，如回答错了，我还是会夸他能思考，能思考问题的孩子也是最棒的……一发现他有闪光点，我会及时表扬与鼓励。
4、他对于受一些小冤枉最不能忍受，不能小事化无，这一点也需要我们老师晓之以理，动之以情，我们可以给他讲一些宽容的小故事，读读关于宽容的名言，如，忍一时风平浪静，退一步海阔天空，结合他本人的事例来感受风平浪静，海阔天空的美好感觉。讲讲生气对于身体，心理的伤害。
5、给他安排一个好同桌，让它感受到同学们对他的爱，让他感受到集体成员就像家人一样，有些小摩擦很正常，但是不能让小摩擦影响了感情。
效果
精诚所至，金石为开。经过一学期的了解及教育，这位同学有了一定的进步，正如人的性格不是一朝一夕就能改变的一样，它具有稳定的特点，要彻底改变是要经过长时间的努力。现在他对老师信任了，成绩也有所进步，情绪较稳定，冲动事件逐渐减少，对劳动有了初步认识，犯了错误能认识到错在哪儿。
就在前几天，我坐公交回家，小欣看到我，马上移开他的书包说：“老师坐这儿。”下车的时候又说：“老师再见。”我刚从车门走下来，又听见他说：“老师再见。”那句“再见”真叫人暖哪，当时觉得所有的付出都值了。
其实像小欣这样的孩子很多很多，对于这些特殊学生，我牢牢地记着以前学校校长的一句话：“你和这些孩子就是一场持久战，就看谁能坚持到最后。”
【关键词】外来民工子女；教育问题；因材施教
一、背景
小欣是外来民工子女，与本地学生相比，由于他们的父母忙于工作，照管较少，学业困难、心理亚健康等表现更为突出。
事件一：小欣是上学期的插班生，刚开学几天就经常不做作业，天天补作业，这个名字立马让我和各科任老师印象深刻。
事件二：刚开学不久的一节数学课下课后，我们班的班长告诉我，小欣的手受伤了。我跑去一看，原来是一根弹簧扎进了他的手指。我问他是怎么回事，旁边的同桌告诉我，他上课不听在玩弹簧，自己把弹簧扎进手指里面去了。我想也不会扎很深，拔出来就好了，没想到竟然拔不出来，可想而知他不怕疼地用自己地手指做试验，致使弹簧扎得很深，只能打电话叫其父亲带他去医院。
事件三：几周后的一个早晨，我像平常一样到校后先去班级里看一看。刚到教室，就有许多学生告诉我，小欣放下书包后离开学校有一会了。我连忙问那些同学，他有可能去哪儿？他们说肯定在学校超市旁玩。我忙下楼寻找，刚出校门左转就看见他在一边躲着，我把他叫过来问他：“你在干什么？”他说在买早饭。我当然不相信，把他带到办公室后，终于问出他在玩老虎机。
事件四：据学生日记反应，小欣和我们班的两个学生星期天经常去搞一些铁来卖，卖得的钱去上网和玩老虎机。
事件五：经常为一些小事和同学打架。有一次打架后，我叫他上来问情况，他站在球台那边发脾气执意不肯上来。
事件六：盛饭时最后轮到他时没有鸡腿了，他气呼呼地回到座位，一边哭一边大声说：“我不要吃饭了……
二、行为表现：
1.非常贪玩，学习没有主动性，不能按时完成作业。
2.性格倔强、固执。
3.处事情绪化，易冲动，遇事不冷静。
三、调查
以前教过小欣的叶老师曾和我说过小欣这个人。小欣比较缺少关爱。他以前在飞翔小学读书，曾离家出走过一次。老师对他很“严格”，他的爸爸对他也很凶，每次犯错误都会狠狠地打，甚至让他一晚上跪在洗衣板上不许睡觉。其实小欣爸爸很关心他，会经常询问儿子在校学习情况和表现。我记得每次交谈最后一句话肯定是“是老师，我儿子调皮，你尽管狠狠地打好了，你凶一点好了，没关系的！”有时甚至会重复好几遍。
四、分析
针对他的心理特点，又经调查了解，我认为他的问题来源于三个方面：
（一）个人因素
生性好动、贪玩，由于基础差，逐渐对学习失去了兴趣，且学习习惯不是很好，上课听讲不认真，课外作业也不能及时、认真地完成。长期发展下去，成绩越来越不理想，就产生了自卑心理。他怀疑自己的优点，从而陷入失败的恶性循环之中。这样严重影响他的身心健康发展。
（二）家庭因素
家庭教育方式不合理，而父母期望值较高，但教育方式过于简单粗暴。孩子过重的压力在未能达到父母期望时，便使孩子形成自卑心理，怀疑自己，不安、孤独、离群等情感障碍也会随之而来。
（三）学校因素
在学校里，如果教师对这些同学不够了解，关注不多，就容易造成对这些同学的评价偏低。一旦如此，几个月或者几个学期以后，这些同学便逐渐产生失落感，在老师那儿他们得不到适时的表扬和赞美，又会受到同学们的奚落，就产生了自卑心理。他认为反正也就这样了，甘拜下风，自暴自弃，凡事总觉得自己对，对自己认识不清，出现情绪不稳定现象。
五、措施
1.我认为他的本质是好的，经常和家长进行沟通，与家长配合共同对他进行耐心细致的教育和帮助，改变以前简单粗暴的教育方式，相信他是会有改变的。
2.他犯错误，他不能冷静，这时候我们老师应该绝对地冷静。每次对于出问题的方面，我就耐心指导，认真帮助他分析错误原因，让他自己找出错误所在。同时，没有放松对他的教育，用爱心去关怀爱护，用爱心去严格要求，让它感受到老师对他的关爱。
3.以强项来淡化弱项。我发现，他如果认真写作业的话他的字很清秀，我会当着全班的面夸他是男生中字写得最好的；他上语文课的时候他会举手，看他举手了，我总会给他机会，如回答错了，我还是会夸他能思考，能思考问题的孩子也是最棒的……一发现他有闪光点，我会及时表扬与鼓励。
4、他对于受一些小冤枉最不能忍受，不能小事化无，这一点也需要我们老师晓之以理，动之以情，我们可以给他讲一些宽容的小故事，读读关于宽容的名言，如，忍一时风平浪静，退一步海阔天空，结合他本人的事例来感受风平浪静，海阔天空的美好感觉。讲讲生气对于身体，心理的伤害。
5、给他安排一个好同桌，让它感受到同学们对他的爱，让他感受到集体成员就像家人一样，有些小摩擦很正常，但是不能让小摩擦影响了感情。
效果
精诚所至，金石为开。经过一学期的了解及教育，这位同学有了一定的进步，正如人的性格不是一朝一夕就能改变的一样，它具有稳定的特点，要彻底改变是要经过长时间的努力。现在他对老师信任了，成绩也有所进步，情绪较稳定，冲动事件逐渐减少，对劳动有了初步认识，犯了错误能认识到错在哪儿。
就在前几天，我坐公交回家，小欣看到我，马上移开他的书包说：“老师坐这儿。”下车的时候又说：“老师再见。”我刚从车门走下来，又听见他说：“老师再见。”那句“再见”真叫人暖哪，当时觉得所有的付出都值了。
其实像小欣这样的孩子很多很多，对于这些特殊学生，我牢牢地记着以前学校校长的一句话：“你和这些孩子就是一场持久战，就看谁能坚持到最后。”