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小组合作学习是教育改革的主流思潮之一，是新课程大力倡导的重要学习方式。在数学教学中，我们通过小组合作学习的教学，不仅能够使学生获得一些必要的数学知识，而且能够培养学生的合作意识、竞争意识、集体观念和创新能力，建立新型的师生关系，促进良好的非智力品质的发展。
小组合作学习既是实际操作问题，也是理论问题，需要我们不断的去探讨、去研究。下面我结合实践，谈谈在小组合作学习中几条比较重要的策略。
一、小组合作学习中教师参与的意义
合作学习是学生的一种学习方式，也是教师教学的一种组织形式，学生的合作是否有效，同教师的参与与指导是分不开的。因此，在学生开展合作学习的时候，教师不应“袖手旁观”，应当从讲台上走到学生中间去，在小组之间巡视，对各个小组的合作进行观察和介入，对各小组合作的情况做到心中有数！同时，教师还应针对学生合作中出现的各种问题进行及时有效的指导，帮助学生提高合作学习的各方面技巧，顺利完成学习任务。
二、学生在合作学习中探索认知的过程
1.倾听与表达
学生在合作学习中，主要是通过讨论、争辩、表达、倾听及参与实践等形式来展开的。为了提高合作的有效性，在合作中要学会倾听。在合作学习的过程中，教师要鼓励学生大胆发言，通过倾听、理解、勇于发表自己的见解，把自己的探索、发现过程用语言表达出来，在组内交流。学生会意识到倾听别人发言，是一种文明礼貌的行为，是一种提高自己合作能力的途径，更是对发言者的尊重，只有认真倾听他人的发言，才能使发言人感到自己发言的价值。让学生真正意识到倾听在合作中的重要性。
2.交流与汇报
每个小组明确了学习任务之后，各组根据任务分工进入合作讨论探究阶段，每个学生根据自己的理解互相交流，形成小组的学习成果。合作学习中让每个小组的报告员代表本组向全班进行学习成果汇报，了解每个小组学习的情况，同时注意了解每个小组学习有困难学生的掌握情况；对于每个小组提出的疑问，本小组没有解决，同其他小组进行交流以寻求解决的办法。
小组合作学习中的交流与汇报有利于教学的多边互助，使每个学生都能获得平等参与的机会。小组合作学习中的讨论，增加了个体与个体、个体与小组、小组与小组、学生与老师之间的交流机会，学生获得的表现机会要比传统的教学方法所获得的机会更多。
3.小组合作学生之间交流的意义
“没有规矩，不成方圆。”小组合作也不例外。一般情况下的小组讨论，学习好的不会等其他学生发言，而是首先把自己的意见说出来，这样一来，那些学困生相当于走了个形式，并没有经过大脑思考便得到了现成的答案，结果，好的更好，差的将会更差。
合作学习中，学生在独立思考的基础上，再通过共同讨论、相互启发，从而达到合作的目的。如只有形式上的小组活动，没有实质的合作；只听或看一位好学生的操作或发言，没有学生间的互动；学生间不友好、不倾听、不分享、不交流等。合作学习将失去它的意义。
三、小组合作学习应与自主探索有机结合
教学中，教师既要给学生独立思考、自主探索的时间和空间，又要为学生创造小组合作交流的机会，让学生在自主探索的过程中形成自己对知识的理解，在与小组成员合作交流中逐渐完善自己的想法，充分发挥小组合作学习的实效性！
1.善于启发
合作学习中，学生在独立思考的基础上，再通过共同讨论、相互启发，从而达到合作的目的。为了提高讨论的质量，教师要教给学生讨论的方法，各组由一人汇报自学或独立思考的内容，其它成员必须认真听，并且有自己的补充和见解。最后，还应将各自遇到的问题提供给全组成员讨论，对达成共识和未能解决的问题分别归纳整理，准备发言。
2.学会组织
合作讨论的成败与否，很大程度上取决于组内的组织者，指导组织者进行组内分工、归纳组内意见、帮助别人评价等，另外，为了体现小组内的主体性，可定期培训、及时更换组织者。通过训练不但提高了合作学习的效率，而且为学生今后立足于社会打下了坚实的基础。
3.大胆发言
语言表达是人与人交往和互动的基础，也是个人实际能力的重要指标。合作学习需要每个成员清楚地表达自己的想法，互相了解对方的观点，在此基础上才能合作探究问题。因此，在合作学习的过程中，教师要鼓励学生大胆发言，勇于发表自己的见解，把自己的探索、发现过程用语言表达出来，在组内交流。这样，既能发现不同的思考方法、解题思路，又能对学习有困难的学生提供帮助，发挥团队合作精神，使学生在小组合作中敢想、敢说、敢做。
4.激励评价
合作学习活动中评价不只是教师对学生做出的简单的评价，其中包括学生之间的相互评价、学生的自我评价和学生对教师的评价等。教学中可以通过教师的范评引导学生互评，如让学生倾听他人发言后，用手势表示对或错，用准确流畅的语言评价，以增强评价的能力、勇气、提高评价的水平。
合作学习中，教师一个真诚的微笑，一个肯定的眼神，一个轻轻地抚摸，这些看似无心的举动，却似阳光照耀学生的灵魂，似甘露滋润学生的内心，起到此时无声胜有声的效果。
5.解题策略
学生是有差异的，同一个问题会有各种不同的答案，这些不同的结果反映了各个学生的不同思维层次。
例如，在计算“198+198+198+198”时，有的同学直接加，有的同学先改写成乘法算式198×4，再笔算出结果，而思维水平较高的同学，可运用加法的简便算法：
198+198+198+198
=200×4-2×4
=800-8
=792
这位同学思维之巧妙，思路之简捷，赢得了大家的称赞。这样，让学生通过讨论交流，让思维水平高的学生帮助思维水平低的学生，使得每个学生的思维能力得到提升。
小组合作学习是时代发展的必然要求，是人类生存和发展不可或缺的重要组成部分。小组合作学习已经成为促进学生数学知识学习、数学能力发展的一种新的教学方式和新的学习方式，成为提高数学课堂教学效率的一个重要策略。对打造高效课堂起到了极大地促进作用。经过教师们的不断反思、不断改进，合作学习将变得更加有效、更加成熟，数学课堂也将变得更加鲜活、生动。我们将继续努力、探索、研究，使小组合作学习之“花”越开越艳。
（作者单位：辽宁省开原市兴开街中心小学）
小组合作学习既是实际操作问题，也是理论问题，需要我们不断的去探讨、去研究。下面我结合实践，谈谈在小组合作学习中几条比较重要的策略。
一、小组合作学习中教师参与的意义
合作学习是学生的一种学习方式，也是教师教学的一种组织形式，学生的合作是否有效，同教师的参与与指导是分不开的。因此，在学生开展合作学习的时候，教师不应“袖手旁观”，应当从讲台上走到学生中间去，在小组之间巡视，对各个小组的合作进行观察和介入，对各小组合作的情况做到心中有数！同时，教师还应针对学生合作中出现的各种问题进行及时有效的指导，帮助学生提高合作学习的各方面技巧，顺利完成学习任务。
二、学生在合作学习中探索认知的过程
1.倾听与表达
学生在合作学习中，主要是通过讨论、争辩、表达、倾听及参与实践等形式来展开的。为了提高合作的有效性，在合作中要学会倾听。在合作学习的过程中，教师要鼓励学生大胆发言，通过倾听、理解、勇于发表自己的见解，把自己的探索、发现过程用语言表达出来，在组内交流。学生会意识到倾听别人发言，是一种文明礼貌的行为，是一种提高自己合作能力的途径，更是对发言者的尊重，只有认真倾听他人的发言，才能使发言人感到自己发言的价值。让学生真正意识到倾听在合作中的重要性。
2.交流与汇报
每个小组明确了学习任务之后，各组根据任务分工进入合作讨论探究阶段，每个学生根据自己的理解互相交流，形成小组的学习成果。合作学习中让每个小组的报告员代表本组向全班进行学习成果汇报，了解每个小组学习的情况，同时注意了解每个小组学习有困难学生的掌握情况；对于每个小组提出的疑问，本小组没有解决，同其他小组进行交流以寻求解决的办法。
小组合作学习中的交流与汇报有利于教学的多边互助，使每个学生都能获得平等参与的机会。小组合作学习中的讨论，增加了个体与个体、个体与小组、小组与小组、学生与老师之间的交流机会，学生获得的表现机会要比传统的教学方法所获得的机会更多。
3.小组合作学生之间交流的意义
“没有规矩，不成方圆。”小组合作也不例外。一般情况下的小组讨论，学习好的不会等其他学生发言，而是首先把自己的意见说出来，这样一来，那些学困生相当于走了个形式，并没有经过大脑思考便得到了现成的答案，结果，好的更好，差的将会更差。
合作学习中，学生在独立思考的基础上，再通过共同讨论、相互启发，从而达到合作的目的。如只有形式上的小组活动，没有实质的合作；只听或看一位好学生的操作或发言，没有学生间的互动；学生间不友好、不倾听、不分享、不交流等。合作学习将失去它的意义。
三、小组合作学习应与自主探索有机结合
教学中，教师既要给学生独立思考、自主探索的时间和空间，又要为学生创造小组合作交流的机会，让学生在自主探索的过程中形成自己对知识的理解，在与小组成员合作交流中逐渐完善自己的想法，充分发挥小组合作学习的实效性！
1.善于启发
合作学习中，学生在独立思考的基础上，再通过共同讨论、相互启发，从而达到合作的目的。为了提高讨论的质量，教师要教给学生讨论的方法，各组由一人汇报自学或独立思考的内容，其它成员必须认真听，并且有自己的补充和见解。最后，还应将各自遇到的问题提供给全组成员讨论，对达成共识和未能解决的问题分别归纳整理，准备发言。
2.学会组织
合作讨论的成败与否，很大程度上取决于组内的组织者，指导组织者进行组内分工、归纳组内意见、帮助别人评价等，另外，为了体现小组内的主体性，可定期培训、及时更换组织者。通过训练不但提高了合作学习的效率，而且为学生今后立足于社会打下了坚实的基础。
3.大胆发言
语言表达是人与人交往和互动的基础，也是个人实际能力的重要指标。合作学习需要每个成员清楚地表达自己的想法，互相了解对方的观点，在此基础上才能合作探究问题。因此，在合作学习的过程中，教师要鼓励学生大胆发言，勇于发表自己的见解，把自己的探索、发现过程用语言表达出来，在组内交流。这样，既能发现不同的思考方法、解题思路，又能对学习有困难的学生提供帮助，发挥团队合作精神，使学生在小组合作中敢想、敢说、敢做。
4.激励评价
合作学习活动中评价不只是教师对学生做出的简单的评价，其中包括学生之间的相互评价、学生的自我评价和学生对教师的评价等。教学中可以通过教师的范评引导学生互评，如让学生倾听他人发言后，用手势表示对或错，用准确流畅的语言评价，以增强评价的能力、勇气、提高评价的水平。
合作学习中，教师一个真诚的微笑，一个肯定的眼神，一个轻轻地抚摸，这些看似无心的举动，却似阳光照耀学生的灵魂，似甘露滋润学生的内心，起到此时无声胜有声的效果。
5.解题策略
学生是有差异的，同一个问题会有各种不同的答案，这些不同的结果反映了各个学生的不同思维层次。
例如，在计算“198+198+198+198”时，有的同学直接加，有的同学先改写成乘法算式198×4，再笔算出结果，而思维水平较高的同学，可运用加法的简便算法：
198+198+198+198
=200×4-2×4
=800-8
=792
这位同学思维之巧妙，思路之简捷，赢得了大家的称赞。这样，让学生通过讨论交流，让思维水平高的学生帮助思维水平低的学生，使得每个学生的思维能力得到提升。
小组合作学习是时代发展的必然要求，是人类生存和发展不可或缺的重要组成部分。小组合作学习已经成为促进学生数学知识学习、数学能力发展的一种新的教学方式和新的学习方式，成为提高数学课堂教学效率的一个重要策略。对打造高效课堂起到了极大地促进作用。经过教师们的不断反思、不断改进，合作学习将变得更加有效、更加成熟，数学课堂也将变得更加鲜活、生动。我们将继续努力、探索、研究，使小组合作学习之“花”越开越艳。
（作者单位：辽宁省开原市兴开街中心小学）