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【摘 要】德育是小学教育中不可或缺的部分，目前在社会信息、学校、家庭环境中都存在着不同程度的德育教育缺失的问题，应该引起各方的重视。小学德育教育影响着学生后期是否有德立人的问题，所以在小学阶段就应该重视其德智体美劳的全面发展，对网络环境进行过滤、对学校环境进行优化、对家庭环境要有足够的关注，多方位为小学德育教育创造良好的土壤，以达成教育最终树德立人的目标。
【关键词】小学德育；德智体美劳；树德立人
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）12-0059-02
小学德育教育要落实到位，不能流于形式，以德智体美劳的全面培养促进小学教育的完善。首先要明确什么是德育、智育、体育、美育、劳育，不仅仅是技能的获得和提升，更重要的是精神和思想方面的完善和扩充。其次是将理论联系实践，优化各方面教育环境，需要教育界、教师、家长的共同重视才能全方位的配合共同达成目标，一环的缺失将会造成巨大的损失。比如教师对于德育教育非常重视，但是家长忙于工作，不能给小学生提供一个良好的教育环境，这便会让学生丧失了良好的成长环境。比如家长非常重视小学生的德育教育，但是学校的师资力量不够，那么可能就会耽误学生的天赋，所以各方面环境的配合是十分重要的。
一、明确德育、智育、体育、美育、劳育的概念
德育分为两个方面，广义为社会德育，狭义为学校德育。学校德育是指教师根据一定的要求，系统地对学生进行思想道德方面的教育，通过一系列的实践活动，培养出学生良好的品德。
智育一般是指提高学生的才智。教师通过一系列教育活动来提高学生的文化科学知识和技能。
体育是通过各种锻炼方式来增强学生的体质，体育也是学生德育中不可或缺的一部分，体育的增强是全面发展的基础。
美育一般称为美感教育或者审美教育，通过教育来让学生认识到什么是美，从而能够发现美和创造美。
劳育一般指的是劳动技术教育，在目前的中国学生成长环境中，劳动教育是需要被重视起来的，首先是要培养学生热爱劳动的意识，其次是培养学生的劳动技能，让学生能够取得独立的劳动能力。
二、过滤网络环境，培养德智体美劳全面发展
目前网络让信息更加便捷，但是对于小学生而言，网络环境对于德育培养有一些阻力。教师对于网络上的一些比较敏感的话题，一些被炒作的敏感事件，要敢于对学生进行正确的引导，与学生进行讨论，引导学生进行正确的思考。本身小学生明辨是非的能力就比较弱，如若教师对于一些重大问题不进行引导，那么引导学生的就只有不好的网络环境，对于小学生的身心健康造成伤害。对于一些有积极效应的信息，教师可以和学生一起分享，这些事件中有哪些好人好事，事件中的人物有什么样的高尚品德值得我们学习，引导学生树立良好的道德观念，从而渗透式地进行德育教育。
目前对于小学生影响非常大的一个网络问题还有游戏问题，小学生没有自制力，对于事物的认知也没有形成完善的价值体系，所以对于网络游戏的危害意识不够。作为学校和教师而言，应该引起足够的重视，小学教育阶段应该是智力开发的阶段，应该学习更多的知识和技能，而不是将时间和精力放在网络游戏和其他一些网络信息上。所以教师应该多举行一些体育、劳动技能、美术音乐等的活动，比如三四月份带学生去放风筝，引导学生认识美好的事物，也可以邀请家长在课内课外参加并且予以帮助，这样不仅能够提高学生对于美感的认知，也能够加强家长与学生的互动，促进学生德智体美劳的全面发展。学校活动的丰富与有趣，会让小学生将注意力放在正确的事物上，从而逐渐摒弃对于网络不良事物的关注。
小学生是祖国的花朵，社会、学校、家庭都应该重视起不良网络信息对于学生身心健康的损害，多关注学生，首先尽量不要让他们接触到不良的信息，其次就是要对于一些敏感问题进行正确引导，逐渐让学生能够自己辨别好坏，摒弃不良行为，学习良好的品德。
三、优化学校环境，培养德智体美劳全面发展
小学教育由于师资环境问题，对于学生的德智体美劳教育有一些欠缺。目前师资力量比较紧缺，所以一些学校可能做不到专人专教，可能会让主课教师带一些副科，那么像美术音乐这些课程的老师可能不具备绘画音乐能力，课程内容就流于形式。一些专业是美术的老师可能需要去带主课，这样就会分散教师的重心和精力，一般学校都比较重视主课，所以美术等课程的充实度也会有所下降。这是师资问题，学校需要引进专业教师对小学生进行专业教授，教育界也需要引起重视。小学本就是各方面能力开发和引导的阶段，没有好的教师资源，就有可能使得学生的天赋得不到发掘和正确的引导。学校环境还有一个问题是应试教育，学校普遍对于升学考试比较重视，所以导致学生德智体美劳的培养不够全面。但是“琴修德，棋开智，书练体，画蕴美”，教育界应该重视起这个问题，加大对于教育的投资力度，引进优秀的师资。学校可以开设一些相关的正课和公开课；目前网络信息很发达，也可以请优秀的教师进行网络授课，多种多样的教学方式，能够吸引学生的注意，为全面培养学生而努力。对于一些有兴趣和天赋的学生，教师可以进行重点培养，引导学生在艺术和其他方面的发展。目前小学教育的学校环境还是急需优化的，才能为培养学生德智体美劳全面发展打好基础。
四、关注家庭环境，培养德智体美劳全面发展
目前家长对于学生的教育都十分重视的，学生在小学期间就有非常多的培训课程，比如美术、钢琴、跆拳道等等，这从发展的角度而言是非常好的。但是家庭环境的问题在于家长的受教育程度以及家庭环境对于学生的教育。目前社会各界开始注意到了家长教育问题，这一代中国的家长大部分所受到的教育有限，训练过的育儿教育更是少之又少，那么在对小学生进行教育的过程中就会出现一些问题，比如不理解孩子或者暴力教育等等。
这个问题可以借鉴国外的方式，比如成立“家长教师联合会”，家长有对学校教育进行建议和监督的权利，但是家长也要参加学校的培训、咨询等活动。学校的教育是专业的，对家长进行教育也应该是教育工作的一部分，家长教学的创办，不仅能提升家长的教育能力，也能够加强家长和教师的沟通，在小学教育阶段，这是非常重要的，因为关系到学生学习习惯的养成以及天赋的培养。在家长学校中，家长可以了解和掌握成体系的对小学生进行德智体美全面培养的方式，并且针对各家庭环境的不同，针对优缺点进行有的放矢的调整，对于学校不能做到的地方，家庭教育可以进行补充。这样学校对家长进行指导，家长对学校进行协助，能够取得非常好的德育教育效果。还可以开展一些具体的活动，比如家长帮助在校园里植树养花，作画美化校园环境，不仅能够使得学校教育取得良好的成果，也能够使家庭教育环境和谐和健康，從而能够对小学生进行有系统、不盲目的德智体美劳的全面培养。
五、德智体美劳全面发展，促成树德立人目标
对于小学生进行德智体美劳的全面培养，最终的目的还是要树德立人，从小打下良好德育教育的基础，才能够学会如何做人做事。无论社会、学校、家庭，教育的根本都是树德立人。孔子云：弟子入则孝，出则悌，行有余力，方可学文。汇文，汇集文萃，根基在于育人。“在进行小学教育过程中，教师和家长也要自树树人，以促进下一代树德立人目标的达成。
结语
德育教育中的小学阶段是十分重要的，因为这个阶段是学生认识世界、培养品德的最初阶段，这个阶段教育的缺失会导致学生后期培养的成长速度与高度出现很大的问题。所以社会、学校、家庭要全面培育小学生的德智体美劳，这样学生才会有健全的人格，在社会上才能以德立人。
参考文献
[1]付红军.小学德育课程化建设的思考与实践[J].中国教育学刊，2017（S2）：251-253.
[2]徐志芳.中小学德育实践活动：问题和思考[J].中国德育，2018（8）：15-18.
[3]黄小平，胡中锋.对中小学德育评价理论与实践问题的几点思考[J].中小学德育，2018（3）：16-18.
【关键词】小学德育；德智体美劳；树德立人
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）12-0059-02
小学德育教育要落实到位，不能流于形式，以德智体美劳的全面培养促进小学教育的完善。首先要明确什么是德育、智育、体育、美育、劳育，不仅仅是技能的获得和提升，更重要的是精神和思想方面的完善和扩充。其次是将理论联系实践，优化各方面教育环境，需要教育界、教师、家长的共同重视才能全方位的配合共同达成目标，一环的缺失将会造成巨大的损失。比如教师对于德育教育非常重视，但是家长忙于工作，不能给小学生提供一个良好的教育环境，这便会让学生丧失了良好的成长环境。比如家长非常重视小学生的德育教育，但是学校的师资力量不够，那么可能就会耽误学生的天赋，所以各方面环境的配合是十分重要的。
一、明确德育、智育、体育、美育、劳育的概念
德育分为两个方面，广义为社会德育，狭义为学校德育。学校德育是指教师根据一定的要求，系统地对学生进行思想道德方面的教育，通过一系列的实践活动，培养出学生良好的品德。
智育一般是指提高学生的才智。教师通过一系列教育活动来提高学生的文化科学知识和技能。
体育是通过各种锻炼方式来增强学生的体质，体育也是学生德育中不可或缺的一部分，体育的增强是全面发展的基础。
美育一般称为美感教育或者审美教育，通过教育来让学生认识到什么是美，从而能够发现美和创造美。
劳育一般指的是劳动技术教育，在目前的中国学生成长环境中，劳动教育是需要被重视起来的，首先是要培养学生热爱劳动的意识，其次是培养学生的劳动技能，让学生能够取得独立的劳动能力。
二、过滤网络环境，培养德智体美劳全面发展
目前网络让信息更加便捷，但是对于小学生而言，网络环境对于德育培养有一些阻力。教师对于网络上的一些比较敏感的话题，一些被炒作的敏感事件，要敢于对学生进行正确的引导，与学生进行讨论，引导学生进行正确的思考。本身小学生明辨是非的能力就比较弱，如若教师对于一些重大问题不进行引导，那么引导学生的就只有不好的网络环境，对于小学生的身心健康造成伤害。对于一些有积极效应的信息，教师可以和学生一起分享，这些事件中有哪些好人好事，事件中的人物有什么样的高尚品德值得我们学习，引导学生树立良好的道德观念，从而渗透式地进行德育教育。
目前对于小学生影响非常大的一个网络问题还有游戏问题，小学生没有自制力，对于事物的认知也没有形成完善的价值体系，所以对于网络游戏的危害意识不够。作为学校和教师而言，应该引起足够的重视，小学教育阶段应该是智力开发的阶段，应该学习更多的知识和技能，而不是将时间和精力放在网络游戏和其他一些网络信息上。所以教师应该多举行一些体育、劳动技能、美术音乐等的活动，比如三四月份带学生去放风筝，引导学生认识美好的事物，也可以邀请家长在课内课外参加并且予以帮助，这样不仅能够提高学生对于美感的认知，也能够加强家长与学生的互动，促进学生德智体美劳的全面发展。学校活动的丰富与有趣，会让小学生将注意力放在正确的事物上，从而逐渐摒弃对于网络不良事物的关注。
小学生是祖国的花朵，社会、学校、家庭都应该重视起不良网络信息对于学生身心健康的损害，多关注学生，首先尽量不要让他们接触到不良的信息，其次就是要对于一些敏感问题进行正确引导，逐渐让学生能够自己辨别好坏，摒弃不良行为，学习良好的品德。
三、优化学校环境，培养德智体美劳全面发展
小学教育由于师资环境问题，对于学生的德智体美劳教育有一些欠缺。目前师资力量比较紧缺，所以一些学校可能做不到专人专教，可能会让主课教师带一些副科，那么像美术音乐这些课程的老师可能不具备绘画音乐能力，课程内容就流于形式。一些专业是美术的老师可能需要去带主课，这样就会分散教师的重心和精力，一般学校都比较重视主课，所以美术等课程的充实度也会有所下降。这是师资问题，学校需要引进专业教师对小学生进行专业教授，教育界也需要引起重视。小学本就是各方面能力开发和引导的阶段，没有好的教师资源，就有可能使得学生的天赋得不到发掘和正确的引导。学校环境还有一个问题是应试教育，学校普遍对于升学考试比较重视，所以导致学生德智体美劳的培养不够全面。但是“琴修德，棋开智，书练体，画蕴美”，教育界应该重视起这个问题，加大对于教育的投资力度，引进优秀的师资。学校可以开设一些相关的正课和公开课；目前网络信息很发达，也可以请优秀的教师进行网络授课，多种多样的教学方式，能够吸引学生的注意，为全面培养学生而努力。对于一些有兴趣和天赋的学生，教师可以进行重点培养，引导学生在艺术和其他方面的发展。目前小学教育的学校环境还是急需优化的，才能为培养学生德智体美劳全面发展打好基础。
四、关注家庭环境，培养德智体美劳全面发展
目前家长对于学生的教育都十分重视的，学生在小学期间就有非常多的培训课程，比如美术、钢琴、跆拳道等等，这从发展的角度而言是非常好的。但是家庭环境的问题在于家长的受教育程度以及家庭环境对于学生的教育。目前社会各界开始注意到了家长教育问题，这一代中国的家长大部分所受到的教育有限，训练过的育儿教育更是少之又少，那么在对小学生进行教育的过程中就会出现一些问题，比如不理解孩子或者暴力教育等等。
这个问题可以借鉴国外的方式，比如成立“家长教师联合会”，家长有对学校教育进行建议和监督的权利，但是家长也要参加学校的培训、咨询等活动。学校的教育是专业的，对家长进行教育也应该是教育工作的一部分，家长教学的创办，不仅能提升家长的教育能力，也能够加强家长和教师的沟通，在小学教育阶段，这是非常重要的，因为关系到学生学习习惯的养成以及天赋的培养。在家长学校中，家长可以了解和掌握成体系的对小学生进行德智体美全面培养的方式，并且针对各家庭环境的不同，针对优缺点进行有的放矢的调整，对于学校不能做到的地方，家庭教育可以进行补充。这样学校对家长进行指导，家长对学校进行协助，能够取得非常好的德育教育效果。还可以开展一些具体的活动，比如家长帮助在校园里植树养花，作画美化校园环境，不仅能够使得学校教育取得良好的成果，也能够使家庭教育环境和谐和健康，從而能够对小学生进行有系统、不盲目的德智体美劳的全面培养。
五、德智体美劳全面发展，促成树德立人目标
对于小学生进行德智体美劳的全面培养，最终的目的还是要树德立人，从小打下良好德育教育的基础，才能够学会如何做人做事。无论社会、学校、家庭，教育的根本都是树德立人。孔子云：弟子入则孝，出则悌，行有余力，方可学文。汇文，汇集文萃，根基在于育人。“在进行小学教育过程中，教师和家长也要自树树人，以促进下一代树德立人目标的达成。
结语
德育教育中的小学阶段是十分重要的，因为这个阶段是学生认识世界、培养品德的最初阶段，这个阶段教育的缺失会导致学生后期培养的成长速度与高度出现很大的问题。所以社会、学校、家庭要全面培育小学生的德智体美劳，这样学生才会有健全的人格，在社会上才能以德立人。
参考文献
[1]付红军.小学德育课程化建设的思考与实践[J].中国教育学刊，2017（S2）：251-253.
[2]徐志芳.中小学德育实践活动：问题和思考[J].中国德育，2018（8）：15-18.
[3]黄小平，胡中锋.对中小学德育评价理论与实践问题的几点思考[J].中小学德育，2018（3）：16-18.