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【摘要】高职院校培养的人才具有一定的特殊性，其培养的人才是操作型、技能型人才。高职院校需要加强对学生创新能力和实践能力的培养，因此，高校需要采用独特的教学模式。而行动导向教学模式得到了许多国家的认可，也得到了广泛的应用。本文将对行动导向教学模式在电工电子教学中的应用进行分析。
【关键词】行动导向教学;电工电子教学;主要方法
行动导向教学是以学生为中心，培养学生判断能力和实践能力的教学模式。该教学模式的目标以学生的行为表现为标志。下面将对行动导向教学的主要方法以及行动导向教學实施的注意事项进行阐述。
1.行为导向教学的主要方法
1.1 项目教学
项目教学是指在教师的指导下，由学生独立完成一个独立的项目。项目教学方式能够教会学生如何学习，着重培养学生独立学习的能力。学生需要独立完成信息收集、方案设计、项目实施以及项目评价等活动。学生通过项目的实施，全面了解和掌握整个过程以及每个环节中的基本要求和操作方式，促使学生在实践过程中掌握相关的基础理论和方法。比如，教师在进行《电工电子技术》教学时，应该指导学生做好以下几项工作：第一，项目的准备阶段。明确任务，查询资料。养成预习的习惯是提高自学能力的基础，教师每次在下达教学任务之前，需要提出预习目标，布置预习题和思考题，要求学生课外查询资料。上课时教师可以抽查提问，检查预习效果。特别是在上实训课之前学生应该做好预习工作，教师应该引导学生独立完成实训任务，促使学生逐渐意识到预习的重要性和必要性;第二，项目实施阶段。创设教学情景，促使学生能够自觉养成良好的学习习惯。教师的课堂教学应该精炼、仔细，突出教学的重点和难点，讲述解题方法、解题步骤和解题要点，要求学生积极思考，鼓励学生多动脑、多动手，独立完成每项学习任务。进行听课指导，妥善处理听课和记笔记二者之间的关系，以听课为主、记笔记为辅。积极思考，手脑并用，注意教师讲述的重点知识和难点知识，仔细听预习中不会的知识点，学习教师分析问题的方法;第三，项目评价和总结阶段。将自我评价、学生互评和教师评价等方式有机结合起来，充分利用学习效果评价单，督促自己的学习;第四，及时反馈和复习。掌握学习遗忘规律，正确指导学生，及时复习，巩固所学的知识，及时解决学习中遇到的难题，找出学习的重点和难点知识。比如，教师在讲授直流电路和交流电路分析的知识点时，可以要求学生课后做训练题，做到举一反三，通过反复练习，促使学生能够理解和消化基本原理和基本概念。反复训练也有助于加深学生对知识点的深入理解，提高学生的判断能力、分析能力和计算能力。
1.2 模拟仿真教学
模拟仿真教学是指在某种人造的环境里或者情景里学习某种职业所需的知识、能力以及技能。模拟仿真教学不仅提供了很多重复的机会和随时进行过程评价的机会，同时这种教学成本相对较低。在教学的过程中，教师可以利用Multisim电子电路仿真软件实施仿真教学。在讲授电工技术的知识点时，通过仿真软件向学生演示基尔霍夫定律、叠加定理以及戴维南定理等电路基本定理，进行分组实验。在讲述三相交流电流的知识点时，教师可以要求学生运用仿真软件进行三相负载星形连接与三角形连接的操作实验，在保证学生安全的情况下，促使学生能够深入地了解和认识三相四线制中线的作用、负载星形和三角形连接的特征。这种做法不仅节能环保，而且大大提高了教学效果。在讲授模拟电子与数字电子技术的知识点时，教师可以通过仿真软件进行电路设计，根据电子电路仿真软件进行实时监控，从不同层次展现电路功能，最终达到逐层深入的效果，这样有助于调动学生学习的积极性，有效地提高实训效果。
1.3 案例教学
案例教学是指根据案例进行分析，最终达到为以后职业做好准备的目的。在教学过程中，高职教师可以组织学生到实训基地进行模拟实践，比如进行汽车模拟实验，学生需要掌握喇叭的线路、电动车窗、鼓风机线路的连接以及故障检测方法和处理方法等，在实训的过程中，学生可以提出自己的疑问，发现问题，独立解决问题，学生能够识别简单的电路图，检测机器的故障，培养学生独立解决问题的能力，提高学生的专业技能和知识。
1.4 角色扮演
高职教师采取角色扮演的教学方法，促使学生能够亲身体验所扮演角色的内涵、心理，从而提高学生的社会交际能力和应变能力。进行角色扮演的目的是促使学生能够胜任以后的变化和要求。
1.5 头脑风暴法
头脑风暴法是指在教师的引导下学生就某话题自由发表意见，教师不对学生的回答的正确性进行任何评价的教学方法。
2.行动导向教学实施的注意事项
行动导向教学是科学的、先进的教学理念，这种教学理念与高职院校学生的认知规律。但是这不表示所有的课程都可以采用行动导向教学模式，也不是所有适合的课程都可以完全采用这种教学模式。应该具体问题具体分析，根据实际情况选择合适的教学模式。行动导向教学适用于实践性较强的基础课程或者专业课程。对于一些理论性较强的课程则不适合采用行动导向教学模式，这类课程一般采用多媒体教学方式。由于高职院校的学生的学习能力相对较差，且存在沟通能力差、学习主动性差以及阅读障碍等问题，因此，在教学过程中，教师应该掌握学生的实际学习情况，采取针对性措施。另外，行动导向教学模式对教师的专业素质要求较高，教师在上课前需要做好准备工作，精心备课，设计教学案例，并且能够妥善处理调试中出现的各种意外事故。而高职院校大部分青年教师实践经验不足，课堂教学掌控能力较差，因此，许多青年教师在教学的过程中存在指导管理不到位、学生理解困难等问题，从而教学效率和教学质量较差。因此，学校应该建立激励机制，支持和鼓励青年教师多多学习，不断提高自身的专业素质。
3.总结
综上诉述，采用行动导向教学模式有助于提高高职院校的教学质量，调动学生学习的积极性，提高学生的动手操作能力和学习能力。因此，需要加强对行动导向教学模式的研究和应用，进一步深入高职院校的教学改革，从而不断提高高职院校的教学质量，促使我国的高职院校教育能够进入一个更高的层次。
参考文献
[1]柳丰萍，邹叶青，徐志平等.全程工学结合式《基础护理学》精品课程的建设[J].护士进修杂志，2012，27（11）：994-995.
[2]胡英华，屈克英.行动导向教学模式在高职电工电子教学中的应用[J].山东电力高等专科学校学报，2011，14（15）：144-145.
[3]李东升，赵昊昱.行动导向教学模式理论在高职课程"精细有机合成技术"中的应用[J].教育与职业，2011，11（12）：104-105.
【关键词】行动导向教学;电工电子教学;主要方法
行动导向教学是以学生为中心，培养学生判断能力和实践能力的教学模式。该教学模式的目标以学生的行为表现为标志。下面将对行动导向教学的主要方法以及行动导向教學实施的注意事项进行阐述。
1.行为导向教学的主要方法
1.1 项目教学
项目教学是指在教师的指导下，由学生独立完成一个独立的项目。项目教学方式能够教会学生如何学习，着重培养学生独立学习的能力。学生需要独立完成信息收集、方案设计、项目实施以及项目评价等活动。学生通过项目的实施，全面了解和掌握整个过程以及每个环节中的基本要求和操作方式，促使学生在实践过程中掌握相关的基础理论和方法。比如，教师在进行《电工电子技术》教学时，应该指导学生做好以下几项工作：第一，项目的准备阶段。明确任务，查询资料。养成预习的习惯是提高自学能力的基础，教师每次在下达教学任务之前，需要提出预习目标，布置预习题和思考题，要求学生课外查询资料。上课时教师可以抽查提问，检查预习效果。特别是在上实训课之前学生应该做好预习工作，教师应该引导学生独立完成实训任务，促使学生逐渐意识到预习的重要性和必要性;第二，项目实施阶段。创设教学情景，促使学生能够自觉养成良好的学习习惯。教师的课堂教学应该精炼、仔细，突出教学的重点和难点，讲述解题方法、解题步骤和解题要点，要求学生积极思考，鼓励学生多动脑、多动手，独立完成每项学习任务。进行听课指导，妥善处理听课和记笔记二者之间的关系，以听课为主、记笔记为辅。积极思考，手脑并用，注意教师讲述的重点知识和难点知识，仔细听预习中不会的知识点，学习教师分析问题的方法;第三，项目评价和总结阶段。将自我评价、学生互评和教师评价等方式有机结合起来，充分利用学习效果评价单，督促自己的学习;第四，及时反馈和复习。掌握学习遗忘规律，正确指导学生，及时复习，巩固所学的知识，及时解决学习中遇到的难题，找出学习的重点和难点知识。比如，教师在讲授直流电路和交流电路分析的知识点时，可以要求学生课后做训练题，做到举一反三，通过反复练习，促使学生能够理解和消化基本原理和基本概念。反复训练也有助于加深学生对知识点的深入理解，提高学生的判断能力、分析能力和计算能力。
1.2 模拟仿真教学
模拟仿真教学是指在某种人造的环境里或者情景里学习某种职业所需的知识、能力以及技能。模拟仿真教学不仅提供了很多重复的机会和随时进行过程评价的机会，同时这种教学成本相对较低。在教学的过程中，教师可以利用Multisim电子电路仿真软件实施仿真教学。在讲授电工技术的知识点时，通过仿真软件向学生演示基尔霍夫定律、叠加定理以及戴维南定理等电路基本定理，进行分组实验。在讲述三相交流电流的知识点时，教师可以要求学生运用仿真软件进行三相负载星形连接与三角形连接的操作实验，在保证学生安全的情况下，促使学生能够深入地了解和认识三相四线制中线的作用、负载星形和三角形连接的特征。这种做法不仅节能环保，而且大大提高了教学效果。在讲授模拟电子与数字电子技术的知识点时，教师可以通过仿真软件进行电路设计，根据电子电路仿真软件进行实时监控，从不同层次展现电路功能，最终达到逐层深入的效果，这样有助于调动学生学习的积极性，有效地提高实训效果。
1.3 案例教学
案例教学是指根据案例进行分析，最终达到为以后职业做好准备的目的。在教学过程中，高职教师可以组织学生到实训基地进行模拟实践，比如进行汽车模拟实验，学生需要掌握喇叭的线路、电动车窗、鼓风机线路的连接以及故障检测方法和处理方法等，在实训的过程中，学生可以提出自己的疑问，发现问题，独立解决问题，学生能够识别简单的电路图，检测机器的故障，培养学生独立解决问题的能力，提高学生的专业技能和知识。
1.4 角色扮演
高职教师采取角色扮演的教学方法，促使学生能够亲身体验所扮演角色的内涵、心理，从而提高学生的社会交际能力和应变能力。进行角色扮演的目的是促使学生能够胜任以后的变化和要求。
1.5 头脑风暴法
头脑风暴法是指在教师的引导下学生就某话题自由发表意见，教师不对学生的回答的正确性进行任何评价的教学方法。
2.行动导向教学实施的注意事项
行动导向教学是科学的、先进的教学理念，这种教学理念与高职院校学生的认知规律。但是这不表示所有的课程都可以采用行动导向教学模式，也不是所有适合的课程都可以完全采用这种教学模式。应该具体问题具体分析，根据实际情况选择合适的教学模式。行动导向教学适用于实践性较强的基础课程或者专业课程。对于一些理论性较强的课程则不适合采用行动导向教学模式，这类课程一般采用多媒体教学方式。由于高职院校的学生的学习能力相对较差，且存在沟通能力差、学习主动性差以及阅读障碍等问题，因此，在教学过程中，教师应该掌握学生的实际学习情况，采取针对性措施。另外，行动导向教学模式对教师的专业素质要求较高，教师在上课前需要做好准备工作，精心备课，设计教学案例，并且能够妥善处理调试中出现的各种意外事故。而高职院校大部分青年教师实践经验不足，课堂教学掌控能力较差，因此，许多青年教师在教学的过程中存在指导管理不到位、学生理解困难等问题，从而教学效率和教学质量较差。因此，学校应该建立激励机制，支持和鼓励青年教师多多学习，不断提高自身的专业素质。
3.总结
综上诉述，采用行动导向教学模式有助于提高高职院校的教学质量，调动学生学习的积极性，提高学生的动手操作能力和学习能力。因此，需要加强对行动导向教学模式的研究和应用，进一步深入高职院校的教学改革，从而不断提高高职院校的教学质量，促使我国的高职院校教育能够进入一个更高的层次。
参考文献
[1]柳丰萍，邹叶青，徐志平等.全程工学结合式《基础护理学》精品课程的建设[J].护士进修杂志，2012，27（11）：994-995.
[2]胡英华，屈克英.行动导向教学模式在高职电工电子教学中的应用[J].山东电力高等专科学校学报，2011，14（15）：144-145.
[3]李东升，赵昊昱.行动导向教学模式理论在高职课程"精细有机合成技术"中的应用[J].教育与职业，2011，11（12）：104-105.