论文部分内容阅读
摘要：高中教师可能都会发现这样一种现象，有些学生在初中时英语成绩还不错，中考能考100多分（120满分），到了高中却只能考个六七十，七八十。为什么会出现如此大的变化？有什么原因？怎么办？如何能改善这一现象？不断下滑的分数使学生自信心不足，直接影响了学习的兴趣和积极性，不良情绪和学习方法的缺失也会影响学生其他科目的学习，甚至导致学生在高中学习上一直处于一种亚状态。在本文中作者就以自身的体会，谈谈在初中升高中这个特殊阶段中英语的衔接教学，在众多需要去关注和重视的内容中，我认为在初高中衔接过程中最重要最基础最先要去做的是注重语音复习，重点谈谈语音教学以及在这一阶段中本人的一些尝试。
关键词：初高中；衔接；英语；语音
一、学生心理变化
根据自己多年的高中教学经验，進入高一后在英语学习上很多同学会有一种力不从心的感觉，不由自主的生出一种众人称霸我无能的感觉，产生这种失落感是很自然的，新台阶新的教材新的教学要求给我们设下了一道道难关。初中的知识相对来说简单，基本上靠死记硬背，然而初中的“投机取巧”的学习方法已经不适应了，这就需要我们根据高中学习环境和特点，找到适合自己的学习方法。作为高中英语教师我们应该积极帮助分析原因，思考找到解决问题的具体方案，让学生树立学英语的信心和兴趣。有效的激发学生积极主动性，挖掘学生学习潜能，营造生动的课堂氛围，跟踪学生的英语学习状况，让学生对英语学习保持兴趣。
二、语音的重要性
语言是人类交际的工具，是各种交际工具中最重要的一种，众所周知，语音是听力的基础，任何一种语言的目的都是为了应用，我们学英语其中一个重要的目的就是要用来交流交际。英语语音是语言的基础，在语音，语法，词汇中占第一位。假设在交际中出现词不达意，发音吐字含糊不清，那么就达不到预期的效果，有些听力材料难度不大，理解起来非常简单，但是一经从口中说出或者录音机里播出就听不明白了。原因在于句子中的单词不是一个个发音出来，而是受到重音，连读，语速，节奏，语调等影响，所以一个非常简单的词汇或者句子听起来就很陌生，整个听的材料就觉得困难了。要解决这一问题就只有加强语音方面的训练，熟悉各种语音或者是发音规则，才能有效地提高对声音信息的反应能力和接收能力。
三、存在的问题
1.初中和高中的学习环境不同，学习英语的方法也不一样。初中和高中英语教学的区别导致部分学生很难适应高中学习，虽然有些同学在中考中取得漂亮的分数，但我们知道任何一次考试包括中考英语成绩都不能完全有效地反映一个学生的英语学习水平，一个分数很难衡量一个学生的运用英语的综合能力。笔者对高一新生进行问卷调查，发现学生存在着很多不足： 学习习惯差、学习动力不足，词汇量短缺，忽视词汇在篇章中的具体应用，阅读时过分关注对个别词句的分析，阅读的有效性大打折扣。听说能力偏低，语法基础薄弱，句子基本结构不清，没有主谓宾定状补这些概念，缺乏主动找寻问题答案的意识和能力。同时发现绝大多数学生没有利用课余时间读、背英语的习惯。只有少数学生能够流利朗读已讲课文。
2.我们的学生初中时学过音标，但是对音标掌握的不扎实不够准确。比如说有些学生竟然不知道英语中到底有几个音标。26个字母发音也不够准确，而且在初学音标的时候，很多老师都是安排1-3节课一下子把所有的音标全部教完。太多的音标太相似的发音，学生们根本记不住，所以绝大多数的学生习惯用汉语的发音方式代替。
3.大多数学生在发音时不会运用发音方法和规则，靠的是鹦鹉学舌，死记硬背的记忆单词，而这样的结果是刚刚背过的单词很快就忘了，幸辛苦苦好不容易记得单词不一会儿就忘记了，让学生认为我花时间精力去记单词了，单词很快就忘了，没有成功感，致使有些学生索性不记了，如此很快的形成了恶性循环，对英语逐渐失去了兴趣，逐渐地英语对他们来说就是头号敌人，一听到英语就头大害怕。
4.很多学生在朗读课文的时候都不会大声的朗读课文，更多的时候只是看着，看着看着有时就走神了。祖宗给我们留下的箴言是“读书百变，其义自现”。大声的朗读课文对语言学习是很有必要的。在中国绝大部分的学校的早自修安排语文和英语，说明语言的学习需要我们的大声朗读，更何况英语是一门外语。更需要我们多读，在英语课堂上多读，在课外抽时间也要多读，熟读。
四、摸索性的尝试
1.从26个字母开始复习。在巩固26个字母的同时，先归纳字母读音，讲解一些简单的发音要领，结合所学的单词，对音标进行分解，或拼读，使学生初步有开闭音节和长短音的概念。同时随时总结各种读音规则以及字母组合、重读、连读、浊化、失去爆破等有关知识。
2.准确朗读48个音标，48个英语音标犹如60个汉语拼音，熟练地掌握了它们，对学习英语的作用是相当大的。
3.对音标的掌握要求必须人人达标，利用时间逐个检查。
4.帮助辅导后进生，消除他们对音标学习的畏难情绪，使之尽快跟上队伍，以朋友，以良师益友的身份去帮助学生，不对基础差的学生有偏见，使学生信任你，为了你而去学英语。
5.经常举行强记单词比赛。如：把生词、音标、汉语意思（一般10个）写在黑板上，让学生拼读强记10分钟，擦掉之后看谁记得最多，以全班或者小组的形式开展。这样做就迫使学生改变死记硬背单词或在单词下注汉语同音字的不良习惯。
俗话说：“良好的开端， 成功的一半。”在初高中衔接期开好头，起好步，促习惯，引上路，师生今后的教与学定会受益无穷。
参考文献：
[1]《英语初升高衔接教材》原子能出版社2011
[2]《新课标初高中英语衔接教程》编著：诸才章 周道义 葛炳芳 浙江教育出版社 2007
[3]《实用英语语音》葆清编著 高等教育出版社1997
（作者单位：浙江省缙云县仙都中学 321400）
关键词：初高中；衔接；英语；语音
一、学生心理变化
根据自己多年的高中教学经验，進入高一后在英语学习上很多同学会有一种力不从心的感觉，不由自主的生出一种众人称霸我无能的感觉，产生这种失落感是很自然的，新台阶新的教材新的教学要求给我们设下了一道道难关。初中的知识相对来说简单，基本上靠死记硬背，然而初中的“投机取巧”的学习方法已经不适应了，这就需要我们根据高中学习环境和特点，找到适合自己的学习方法。作为高中英语教师我们应该积极帮助分析原因，思考找到解决问题的具体方案，让学生树立学英语的信心和兴趣。有效的激发学生积极主动性，挖掘学生学习潜能，营造生动的课堂氛围，跟踪学生的英语学习状况，让学生对英语学习保持兴趣。
二、语音的重要性
语言是人类交际的工具，是各种交际工具中最重要的一种，众所周知，语音是听力的基础，任何一种语言的目的都是为了应用，我们学英语其中一个重要的目的就是要用来交流交际。英语语音是语言的基础，在语音，语法，词汇中占第一位。假设在交际中出现词不达意，发音吐字含糊不清，那么就达不到预期的效果，有些听力材料难度不大，理解起来非常简单，但是一经从口中说出或者录音机里播出就听不明白了。原因在于句子中的单词不是一个个发音出来，而是受到重音，连读，语速，节奏，语调等影响，所以一个非常简单的词汇或者句子听起来就很陌生，整个听的材料就觉得困难了。要解决这一问题就只有加强语音方面的训练，熟悉各种语音或者是发音规则，才能有效地提高对声音信息的反应能力和接收能力。
三、存在的问题
1.初中和高中的学习环境不同，学习英语的方法也不一样。初中和高中英语教学的区别导致部分学生很难适应高中学习，虽然有些同学在中考中取得漂亮的分数，但我们知道任何一次考试包括中考英语成绩都不能完全有效地反映一个学生的英语学习水平，一个分数很难衡量一个学生的运用英语的综合能力。笔者对高一新生进行问卷调查，发现学生存在着很多不足： 学习习惯差、学习动力不足，词汇量短缺，忽视词汇在篇章中的具体应用，阅读时过分关注对个别词句的分析，阅读的有效性大打折扣。听说能力偏低，语法基础薄弱，句子基本结构不清，没有主谓宾定状补这些概念，缺乏主动找寻问题答案的意识和能力。同时发现绝大多数学生没有利用课余时间读、背英语的习惯。只有少数学生能够流利朗读已讲课文。
2.我们的学生初中时学过音标，但是对音标掌握的不扎实不够准确。比如说有些学生竟然不知道英语中到底有几个音标。26个字母发音也不够准确，而且在初学音标的时候，很多老师都是安排1-3节课一下子把所有的音标全部教完。太多的音标太相似的发音，学生们根本记不住，所以绝大多数的学生习惯用汉语的发音方式代替。
3.大多数学生在发音时不会运用发音方法和规则，靠的是鹦鹉学舌，死记硬背的记忆单词，而这样的结果是刚刚背过的单词很快就忘了，幸辛苦苦好不容易记得单词不一会儿就忘记了，让学生认为我花时间精力去记单词了，单词很快就忘了，没有成功感，致使有些学生索性不记了，如此很快的形成了恶性循环，对英语逐渐失去了兴趣，逐渐地英语对他们来说就是头号敌人，一听到英语就头大害怕。
4.很多学生在朗读课文的时候都不会大声的朗读课文，更多的时候只是看着，看着看着有时就走神了。祖宗给我们留下的箴言是“读书百变，其义自现”。大声的朗读课文对语言学习是很有必要的。在中国绝大部分的学校的早自修安排语文和英语，说明语言的学习需要我们的大声朗读，更何况英语是一门外语。更需要我们多读，在英语课堂上多读，在课外抽时间也要多读，熟读。
四、摸索性的尝试
1.从26个字母开始复习。在巩固26个字母的同时，先归纳字母读音，讲解一些简单的发音要领，结合所学的单词，对音标进行分解，或拼读，使学生初步有开闭音节和长短音的概念。同时随时总结各种读音规则以及字母组合、重读、连读、浊化、失去爆破等有关知识。
2.准确朗读48个音标，48个英语音标犹如60个汉语拼音，熟练地掌握了它们，对学习英语的作用是相当大的。
3.对音标的掌握要求必须人人达标，利用时间逐个检查。
4.帮助辅导后进生，消除他们对音标学习的畏难情绪，使之尽快跟上队伍，以朋友，以良师益友的身份去帮助学生，不对基础差的学生有偏见，使学生信任你，为了你而去学英语。
5.经常举行强记单词比赛。如：把生词、音标、汉语意思（一般10个）写在黑板上，让学生拼读强记10分钟，擦掉之后看谁记得最多，以全班或者小组的形式开展。这样做就迫使学生改变死记硬背单词或在单词下注汉语同音字的不良习惯。
俗话说：“良好的开端， 成功的一半。”在初高中衔接期开好头，起好步，促习惯，引上路，师生今后的教与学定会受益无穷。
参考文献：
[1]《英语初升高衔接教材》原子能出版社2011
[2]《新课标初高中英语衔接教程》编著：诸才章 周道义 葛炳芳 浙江教育出版社 2007
[3]《实用英语语音》葆清编著 高等教育出版社1997
（作者单位：浙江省缙云县仙都中学 321400）