为使初中英语教学达到《初中英语教学大纲》所规定的要求，在英语教学中，我们要充分发挥新教材（SEFC）集科学性、趣味性、实践性于一体的优势，更新教学观念，墨迹教学方法，突出读、写训练，加强德育渗透，促进学生素质能力同步提高。
　　一、阅读能力的培养
　　加强阅读速度可以使学生在较短的时间里获得较多的信息，也提高了思维、阅读的效益；正确把握词的结构，不仅可以巩固以前所学的知识同时又能通过构词法、正反义词、上下文语境推测一些未学过的词或关键词，增加词汇量；至于文章的理解，不仅要理解句子结构，尤其与中文有圈套差异的句子结构，不要努力从文章的字里行间挖掘文章的隐含信息，客观追踪作者的思路，正确判断作者的意图和态度，把握段落及全文的中心。
　　要集中精力，把短文快速阅读一遍。阅读时免不了会遇到几个生词，千万不要惊慌，否则会影响正常思路及能力的发挥；但也不能望而止步，停止不前。正确的做法是，一般不予理睬。要抓关键词，特别是重要的名词和动词，这对抓住箴言的主要信息是极有帮助的。不会的词语在掌握短文大意的基础上也会迎刃而解。
　　为帮助学生加深对课文的理解，同时又可以达到温故而知新、触类旁通、举一反三的效果，我们可以设计一些阅读理解题、正误判断、提问、列线索、生新组织课文顺序，来了解课文大意，然后进行填缺词或选择填空，再进行短文必错训练或根据问题用自己的话复述课文或一人当记者，一人作为当事人就课文内容进行采访等练习。这样可让学生带着问题通过自己圣教材的感知和理解、新旧比较分析，结合抽象概括等思维活动主动掌握知识。当然，要大幅度提高学生的阅读能力，还需在学好课文的基础上，广泛地阅读，多角度地进行讲练，以便相得益彰，取得更好的效果。
　　二、写作能力的培养
　　写作是学生综合能力的一种检验形式，也是英语交际的一条重要途径，它呆以反馈出学生能否运用学过的知识和已掌握的技能进行思想交流，如逻辑用语、句型、词汇及它们的搭配，也可反映也可反映出他们的书写是否规范及他们的思想状况。
　　对于培养学生的写作能力，应从下面两方面考虑。
　　1.周密选材，注意科学性、思想性、实用性
　　SEFC老板贴近生活和社会实际，其体裁丰富多彩，材料具有较强的时代感，思想性和真实性。学过教材后，我们可以对之加以拓展，在学生中进行讨论、正确引导，然后让他们对课文进行休裁改写、缩写、扩写或让他们写些读后感、看图说话等作文；这样可以培养概括能力和灵活运用语言的能力，达到温故而知新的目的。在写看图说话时，可以先让学生用W-question进行讨论，然后进行写作，写作时要由易到难，逐步提高写作技能。
　　2.注意速度与正确并重
　　在写作前让他们列提纲、收集资料，要求他们在一定的时间内独立完成。同时更应注意所写作文的正确性，做到克服常规性错误，让学生熟记顺口溜：句首莫忘用大写，句尾切记加标点，句号用要实心点；句型是否用正确，逻辑用语是否用得当；注意格式和人称，时态一致、数一致；修饰动词用副词，形容词作表莫忘系动词。
　　三、学习兴趣的培养
　　前苏联教学家A阿莫纳什唯利十分强调人道主义师生关系的强大力量，他坚信以教师热爱、信任学生为基础的人道主义师生关系是激发学生乐于学习所不可缺少的因素。我在教学过程中，始终以满腔的师爱来建立良好的师生情感，从而极大地激发了他们的学习热情。
　　学生进入初中以后，对学科的兴趣开始出现分化，而且日趋明显，由于英语学科的特殊性，激发学生学习英语兴趣的难度比其他学科更大一些。影响学生学科举有诸多因素，百教师的情感对学生是否对该门学科产一兴趣，起着至关重要的作用，如果教师对成绩不好的学生采取冷漠态度，他们就会自暴自弃，更谈不上学习的兴趣，因此，我首先关心他们着手，在课余时间经常在意识地一他们聊天，了解他们有哪些具体困难，使他们感到我既是他们的老师，又是他们的朋友。在交往中，我尽可能地发现他们身上的闪光点，让他们克服自卑感，增强信心，把英语成绩搞上去。
　　情感是人的心理机制的中心，是一种很强的内动力。爱是学生的基本心理要求，沟通师生感情，也是培养和激发学生学习兴趣的重要条件。因此，在英语教学中，首先要求教师必须有良好的情绪，以融洽师生关系，消除学生紧张情绪，营造轻松和谐的语言交际环境；基准要重视学生情感，注重激发，引导学生将积极的情绪转化为学习动力，失去学生学习的不断进步；再者课堂教学要通过双方努力，才能成功。营造愉悦的师生心理，使其愉悦的心理变成优势兴奋的中心，变“要我学”为“我要学”。
　　总之，用素质教育思想指导英语教学，是提高教学质量的根本途径，而贯彻交际性和整体性原则则是达到素质教育在中学英语教学中的目标的保证。