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【摘要】：初中是学生必要经历的阶段，也是学习过程中非常重要的阶段，在初中阶段中，学生对数学教学内容的掌握程度直接影响了学生在高中的学习效果。初中数学老师需要不断的教学过程中探索和创新教学方法，从而有助于提高学生学习的积极性，也能提高初学数学的教学质量。
【关键词】：初中教学 数学教学 合作学习 优化路径
随着我国教学内容的改革，初中数学的教学模式不只局限于对数学课本的学校，还要重视培养学生的数学学习思维的开发和培养，从而也可以培养学生具备优良的品质。在初中数学教学的过程中，通过对教学方法的探索，采用合作学习模式能够改变初中数学教学的现状，有利于提高学生学习过程中的专注度，从而提高学生在课堂中的学习质量。
一、合作学习模式在初中数学教育中的意义
（一）开发数学模式的新世界
在以往传统初中数学的教学模式中，主要是根据数学课本中的教学内容进行教学，更加重视对数学内容的基础理论、数学公式、数学定理的学习，这种枯燥的教学模式只会让学生对数学产生厌恶心理，从而影响对数学学习的兴趣，影响学生数学教学质量。在初中数学教学中实施合作教学模式，在提高课堂教学效果的基础上，也有利于培养当代青少年的合作精神和学习能力，从而培养德智俱全的高素质人才。合作学习模式能够突破传统教学的条条框框，能够促进学生思维的开发，激发学生的潜能，从而开创了初学数学教学的新世界。
（二）增进师生关系
在传统数学教学模式中，教师在教学中占主导地位，是数学知识的输出者，学生是知识接受者，老师在课堂教学中，只是将教学课本中的知识进行讲解，数学教学的中心只集中与老师的讲解中，因此老师和学生之间无法有效的互动和交流。采用合作学习模式后，老师和学生之间的互动交流加强，学生也不仅仅是被动的接受信息的输出，老师通过活跃课堂气氛，能够提高学生学习兴趣，让学生能够主动发现问题和解决问题。在初中数学课堂中实施合作学习模式，不仅能够改变老师在传统教学中的地位，也改变了学生在传统教学中的地位，采用合作教学模式后，学生是教学的主体，老师是作为学生的辅助人员存在，同时也能有效改善学生和老师在课堂中的沟通交流，从而有利于课堂教学效率。
（三）提高课堂教学效率
在传统教学模式中，老师是通过传输知识的方式进行教学，通过讲解数学的公式和概念，让学生死记硬背。通过合作学习模式教学，将学生分成几个小组，让学生在学习中有主导权，能够积极主动的进行学习，老师进行场外指导，在学生的学习过程中给予一定的辅助。通过合作学习模式，老师也有大量的时间能够观察学生学习能力、行为、语言、学习意识、学习习惯、性格等各方面的信息，从而能够针对不同学生制定合理的学习计划。
二、合作学习模式在初中数学教学中的应用
（一）要合理的进行学生分组
合作教学模式在初中教学中被广泛应用，但是如果正确的实施合租教学模式，还需要不断的进行探索，首先就是为学生进行分组，大多数的老师对学生的分组没有统一标准。根据大量的调查研究发现，学生的每组人数要在4～6人，课后分组学生人数在3～7人之间。由于学生在课后需要自学的内容比较多，需要多人一起合作配合才会发挥较高的学习效果。老师不仅要根据学生的年龄、性格、能力和爱好等特点进行分组，也要保证每个小组的学生各不相同，从而能够促进学生之间的良性影响，相互激发内在潜力，促进学习效果。需要注意的是，成绩优秀的学生不能安排在一个分组中，要将学习能力强的学生分配在一些学习能力较弱的学生中，从而带动其他学生共同进步。
（二）课前小组互动
合作学习模式应用于在初中数学教学中，贯穿在整个数学课堂中，因此老师要对学生课前预习的内容和学习内容采取针对性的制定，然后为学生安排分组，让学生在上课前对课堂学习的内容进行预习，然后可以通过竞赛的方式向每个小组发放学习任务，每个小组的成员要根据情况给出自己的解决方案，然后小组之间进行讨论后总结出最后的答案。
就比如说，在平行线性质的教学中，老师要在上课前进行学生的合理分组，然后通过合作学习的方式加强学生对课堂内容的学习。关于平行线的性质学习，是平移和空间图形学习的基础部分，因此要求学生必须掌握起来。在小组分组学习中，让学生列举生活中能够想到的平行情况，汇总各个小组的答案后，老师可以知道学生对平行、直线、线段之间的区别进行讨论，然后举出相应的例子进行证实。通过结合身边的案例让学生对知识点加深印象。
（三）构建多样性的评价体系
我国之前长时间处于应试教育的模式中，老师一般都会以成绩进行学生能力额评估，因此没有一个比较公正的科学评价体系。每个学生都是独立的个体，各自都有自身最闪耀的发光点，有擅长和薄弱的点，因此无法仅仅通过学习成绩评判学生，老师仅用成绩评估学生优秀与否，会给学生的信心和自尊产生极大的压力，影响学生的发展。在教学过程中，学生是教学的主体，老师是辅助指导的作用，老师在学生的学习和成长阶段发挥重要的作用。通过合作学习模式，老师能够在课堂中有时间观察学生，了解每个学生的特点，学生所擅长要多进行鼓励，学生的弱点要进行相应的指导，不要打击学生对学习的积极性和自信心。
举例来说，学生如果对平面图形的知识比较感兴趣，老师就要多鼓励学生在自己的学习小组中分享自己的学习经验和技巧。采用合作学习模式，小组成员可以相互学习，相互促进。实施小组合作学习模式，可以激发学生相互之间的良性竞争。
三、结语
初中阶段的学生，开始对一些事情产生浓厚的兴趣并且花时间取研究，因此无法被动的接受知识，采取合作教学模式能够在提高学生兴趣的同时，活跃课堂气氛从而提高教学质量。
【参考文献】
【1】李軍和.浅析初中数学教学中的小组合作学习[J].数学大世界（中旬版），2018，（8）：92.
【2】李远栋.基于小组合作学习的初中数学课堂教学设计[J].考试周刊，2018，（63）：76.
【3】顾春燕.小组合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].中学课程辅导（教学研究），2018，（26）：46-47.
【4】陈学文.初中数学小组合作学习中存在的问题和对策[J].情感读本，2018，（23）：60.
【关键词】：初中教学 数学教学 合作学习 优化路径
随着我国教学内容的改革，初中数学的教学模式不只局限于对数学课本的学校，还要重视培养学生的数学学习思维的开发和培养，从而也可以培养学生具备优良的品质。在初中数学教学的过程中，通过对教学方法的探索，采用合作学习模式能够改变初中数学教学的现状，有利于提高学生学习过程中的专注度，从而提高学生在课堂中的学习质量。
一、合作学习模式在初中数学教育中的意义
（一）开发数学模式的新世界
在以往传统初中数学的教学模式中，主要是根据数学课本中的教学内容进行教学，更加重视对数学内容的基础理论、数学公式、数学定理的学习，这种枯燥的教学模式只会让学生对数学产生厌恶心理，从而影响对数学学习的兴趣，影响学生数学教学质量。在初中数学教学中实施合作教学模式，在提高课堂教学效果的基础上，也有利于培养当代青少年的合作精神和学习能力，从而培养德智俱全的高素质人才。合作学习模式能够突破传统教学的条条框框，能够促进学生思维的开发，激发学生的潜能，从而开创了初学数学教学的新世界。
（二）增进师生关系
在传统数学教学模式中，教师在教学中占主导地位，是数学知识的输出者，学生是知识接受者，老师在课堂教学中，只是将教学课本中的知识进行讲解，数学教学的中心只集中与老师的讲解中，因此老师和学生之间无法有效的互动和交流。采用合作学习模式后，老师和学生之间的互动交流加强，学生也不仅仅是被动的接受信息的输出，老师通过活跃课堂气氛，能够提高学生学习兴趣，让学生能够主动发现问题和解决问题。在初中数学课堂中实施合作学习模式，不仅能够改变老师在传统教学中的地位，也改变了学生在传统教学中的地位，采用合作教学模式后，学生是教学的主体，老师是作为学生的辅助人员存在，同时也能有效改善学生和老师在课堂中的沟通交流，从而有利于课堂教学效率。
（三）提高课堂教学效率
在传统教学模式中，老师是通过传输知识的方式进行教学，通过讲解数学的公式和概念，让学生死记硬背。通过合作学习模式教学，将学生分成几个小组，让学生在学习中有主导权，能够积极主动的进行学习，老师进行场外指导，在学生的学习过程中给予一定的辅助。通过合作学习模式，老师也有大量的时间能够观察学生学习能力、行为、语言、学习意识、学习习惯、性格等各方面的信息，从而能够针对不同学生制定合理的学习计划。
二、合作学习模式在初中数学教学中的应用
（一）要合理的进行学生分组
合作教学模式在初中教学中被广泛应用，但是如果正确的实施合租教学模式，还需要不断的进行探索，首先就是为学生进行分组，大多数的老师对学生的分组没有统一标准。根据大量的调查研究发现，学生的每组人数要在4～6人，课后分组学生人数在3～7人之间。由于学生在课后需要自学的内容比较多，需要多人一起合作配合才会发挥较高的学习效果。老师不仅要根据学生的年龄、性格、能力和爱好等特点进行分组，也要保证每个小组的学生各不相同，从而能够促进学生之间的良性影响，相互激发内在潜力，促进学习效果。需要注意的是，成绩优秀的学生不能安排在一个分组中，要将学习能力强的学生分配在一些学习能力较弱的学生中，从而带动其他学生共同进步。
（二）课前小组互动
合作学习模式应用于在初中数学教学中，贯穿在整个数学课堂中，因此老师要对学生课前预习的内容和学习内容采取针对性的制定，然后为学生安排分组，让学生在上课前对课堂学习的内容进行预习，然后可以通过竞赛的方式向每个小组发放学习任务，每个小组的成员要根据情况给出自己的解决方案，然后小组之间进行讨论后总结出最后的答案。
就比如说，在平行线性质的教学中，老师要在上课前进行学生的合理分组，然后通过合作学习的方式加强学生对课堂内容的学习。关于平行线的性质学习，是平移和空间图形学习的基础部分，因此要求学生必须掌握起来。在小组分组学习中，让学生列举生活中能够想到的平行情况，汇总各个小组的答案后，老师可以知道学生对平行、直线、线段之间的区别进行讨论，然后举出相应的例子进行证实。通过结合身边的案例让学生对知识点加深印象。
（三）构建多样性的评价体系
我国之前长时间处于应试教育的模式中，老师一般都会以成绩进行学生能力额评估，因此没有一个比较公正的科学评价体系。每个学生都是独立的个体，各自都有自身最闪耀的发光点，有擅长和薄弱的点，因此无法仅仅通过学习成绩评判学生，老师仅用成绩评估学生优秀与否，会给学生的信心和自尊产生极大的压力，影响学生的发展。在教学过程中，学生是教学的主体，老师是辅助指导的作用，老师在学生的学习和成长阶段发挥重要的作用。通过合作学习模式，老师能够在课堂中有时间观察学生，了解每个学生的特点，学生所擅长要多进行鼓励，学生的弱点要进行相应的指导，不要打击学生对学习的积极性和自信心。
举例来说，学生如果对平面图形的知识比较感兴趣，老师就要多鼓励学生在自己的学习小组中分享自己的学习经验和技巧。采用合作学习模式，小组成员可以相互学习，相互促进。实施小组合作学习模式，可以激发学生相互之间的良性竞争。
三、结语
初中阶段的学生，开始对一些事情产生浓厚的兴趣并且花时间取研究，因此无法被动的接受知识，采取合作教学模式能够在提高学生兴趣的同时，活跃课堂气氛从而提高教学质量。
【参考文献】
【1】李軍和.浅析初中数学教学中的小组合作学习[J].数学大世界（中旬版），2018，（8）：92.
【2】李远栋.基于小组合作学习的初中数学课堂教学设计[J].考试周刊，2018，（63）：76.
【3】顾春燕.小组合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].中学课程辅导（教学研究），2018，（26）：46-47.
【4】陈学文.初中数学小组合作学习中存在的问题和对策[J].情感读本，2018，（23）：60.