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摘 要：情境教学法是一种通过创设生动具体的情境，优化教学内容的表达方式，从而引起学生的情感体验，帮助学生更好地理解知识的教学方法。将情景教学法运用到初中化学的教学过程中既能够发挥化学的学科价值与作用，培养学生的化学精神和创造能力，又能有效提高初中化学课堂的教学有效性。本文从创设问题情境、直观情境和趣味实验情境三方面出发，分析和探究情境教学在初中化学教学中应用的有效策略。
关键词：情境教学；初中化学；教学策略
新课程改革要求教师以学生发展为出发点，进行教学观念的转变和教学方法的创新，因此传统的单一灌输式的教学方法显然已经不适合教学发展的要求和学生的学习需求。情境教学作为一种创新型的教学方法可以有效地激发学生的学习兴趣，丰富学生的情感体验，活跃课堂教学的氛围。实现情境教学方法在初中化学教学中的实践运用至关重要。笔者结合多年的教学实践经验，从以下几个方面出发谈一谈如何将情境教学法运用到初中化学教学中。
一、 创设问题情境，调动学生思考动机
提问是教学活动的重要环节，教师可以通过提问吸引学生注意力、活跃学生思维，学生也能通过分析问题、回答问题的过程深化知识理解与运用。所以，初中化学教师必须认识到问题的重要作用，并根据化学教学的主要内容和学生的认知特点，提出具有启发性和探究意义的问题，从而创设出特定的问题情境，有效调动学生的思考动机，引导学生快速进入问题情境中，激发学生的求知欲和探究欲，让学生能够所学知识根据问题中的条件并结合情境进行分析和运用，实现学生学习思维到问题思维的有效转化，培养学生的创造力。
例如，在教授《氧气》时，为了有效调动学生们的思考动机，笔者通过设计启发性问题为基点，为学生们创设了问题情境，问题及对话如下：
师：同学们，大家都知道我们在地球上能够生存是因为我们这个星球上存在氧气，那么大家对氧气的了解有多少呢？
生：氧气无色无味。
师：没错，生活在地球上的生物几乎都需要氧气才能生存，比如水中的鱼儿也需要氧气，它们可以在水中呼吸，那么水中为什么存在氧气呢？
生：……
师：这是因为氧气难溶于水，有极少数的氧气溶解，所以鱼儿能够获取氧气。这节课我们就来一起探究氧气的奥秘吧。
这样，在初中化学教学中，笔者通过创设问题情境，有效调动了学生的思考动机，培养了学生的问题意识，提高了学生的学习效率。
二、 创设直观情境，增强学生直观感知
初中化学具有一定的难度，其中通常会包含一些化学元素、化学反应、化学方程等抽象性很强的知识，学生在教师的口头讲解 黑板板书的教学模式下很难真正理解，从而导致课堂教学效率低、效果差。因此，初中化学教师可以利用多媒体教学设备创设直观情境，通过图片、视频或者音频的方式将知识更加直观、形象、生动的呈现给学生，再现化学教材中的知识情境，从而增强学生的直观感知，帮助学生建構起具体形象的认知，优化学生的化学认知结构，又能丰富学生的情感体验，培养学生的抽象思维和化学精神。
三、 创设趣味实验情境，增强学生实践能力
初中化学是一门操作性很强的实用型学科，实验是化学的重要内容，通过实验学生能够强化理论与现实之间的联系，提升实践能力。因此，初中化学教师就可以利用初中生活泼好动的特点，开展趣味化化学实验，通过化学实验这种实践活动将抽象的内容变得形象具体，即创设趣味实验的真实情境，以帮助学生强化理论与实践之间的紧密联系，激发学生的学习兴趣，也能达到培养学生实践创造能力和化学精神的目的，有效提升化学的教学质量。
例如，在教授《酸和碱的中和反应》时，为了培养学生们实验探究的意识，提高学生们的实践能力，上课后笔者将学生们带到了实验室进行实验探究，首先，笔者利用一个趣味性的实验作为开场，如，笔者准备了一个烧杯并装有适量的氢氧化钠溶液，然后向学生展示烧杯中溶液的颜色，随后笔者向烧杯中滴入了几滴无色的酚酞试剂，学生们惊奇地发现，刚刚烧杯中无色的溶液开始变成了红色，紧接着笔者又向烧杯中滴入了几滴稀硫酸并慢慢搅拌，这时，烧杯中的溶液又变回了无色。学生们在观看笔者的试验后，都表示非常好奇，借着学生们高涨的学习兴趣，笔者引出了该节课的教学内容，并让学生们自己尝试操作该实验。这样，在初中化学教学中，笔者通过创设趣味实验情境，激发了学生们的操作欲望，增强了学生们的实验探究意识，提高了学生们的实践能力。
总而言之，实现初中化学情境化教学是推进新课程改革的重要动力，也是促进学生全面发展、优化化学教学过程的有效途径。作为初中化学教师，必须肩负起“育人”的重要责任，通过创设问题情境、直观情境和趣味实验情境等方式实现情境教学法在初中化学教学中的实践运用，激发学生学习兴趣，增强学生感知认识，培养学生的科学精神、实践探究能力和创造思维，从而使初中化学课堂更加富有生机与活力。
参考文献：
[1]李辉.初中化学教学中情境教学应用的实践研究[D].哈尔滨师范大学，2017.
[2]何颖.初中化学教学中的情境创设初探[J].科技创新导报，2015，12（16）.
作者简介：
梁赞，贵州省黔西南布依族苗族自治州，贵州省兴仁县鲁础营回族乡民族中学。
关键词：情境教学；初中化学；教学策略
新课程改革要求教师以学生发展为出发点，进行教学观念的转变和教学方法的创新，因此传统的单一灌输式的教学方法显然已经不适合教学发展的要求和学生的学习需求。情境教学作为一种创新型的教学方法可以有效地激发学生的学习兴趣，丰富学生的情感体验，活跃课堂教学的氛围。实现情境教学方法在初中化学教学中的实践运用至关重要。笔者结合多年的教学实践经验，从以下几个方面出发谈一谈如何将情境教学法运用到初中化学教学中。
一、 创设问题情境，调动学生思考动机
提问是教学活动的重要环节，教师可以通过提问吸引学生注意力、活跃学生思维，学生也能通过分析问题、回答问题的过程深化知识理解与运用。所以，初中化学教师必须认识到问题的重要作用，并根据化学教学的主要内容和学生的认知特点，提出具有启发性和探究意义的问题，从而创设出特定的问题情境，有效调动学生的思考动机，引导学生快速进入问题情境中，激发学生的求知欲和探究欲，让学生能够所学知识根据问题中的条件并结合情境进行分析和运用，实现学生学习思维到问题思维的有效转化，培养学生的创造力。
例如，在教授《氧气》时，为了有效调动学生们的思考动机，笔者通过设计启发性问题为基点，为学生们创设了问题情境，问题及对话如下：
师：同学们，大家都知道我们在地球上能够生存是因为我们这个星球上存在氧气，那么大家对氧气的了解有多少呢？
生：氧气无色无味。
师：没错，生活在地球上的生物几乎都需要氧气才能生存，比如水中的鱼儿也需要氧气，它们可以在水中呼吸，那么水中为什么存在氧气呢？
生：……
师：这是因为氧气难溶于水，有极少数的氧气溶解，所以鱼儿能够获取氧气。这节课我们就来一起探究氧气的奥秘吧。
这样，在初中化学教学中，笔者通过创设问题情境，有效调动了学生的思考动机，培养了学生的问题意识，提高了学生的学习效率。
二、 创设直观情境，增强学生直观感知
初中化学具有一定的难度，其中通常会包含一些化学元素、化学反应、化学方程等抽象性很强的知识，学生在教师的口头讲解 黑板板书的教学模式下很难真正理解，从而导致课堂教学效率低、效果差。因此，初中化学教师可以利用多媒体教学设备创设直观情境，通过图片、视频或者音频的方式将知识更加直观、形象、生动的呈现给学生，再现化学教材中的知识情境，从而增强学生的直观感知，帮助学生建構起具体形象的认知，优化学生的化学认知结构，又能丰富学生的情感体验，培养学生的抽象思维和化学精神。
三、 创设趣味实验情境，增强学生实践能力
初中化学是一门操作性很强的实用型学科，实验是化学的重要内容，通过实验学生能够强化理论与现实之间的联系，提升实践能力。因此，初中化学教师就可以利用初中生活泼好动的特点，开展趣味化化学实验，通过化学实验这种实践活动将抽象的内容变得形象具体，即创设趣味实验的真实情境，以帮助学生强化理论与实践之间的紧密联系，激发学生的学习兴趣，也能达到培养学生实践创造能力和化学精神的目的，有效提升化学的教学质量。
例如，在教授《酸和碱的中和反应》时，为了培养学生们实验探究的意识，提高学生们的实践能力，上课后笔者将学生们带到了实验室进行实验探究，首先，笔者利用一个趣味性的实验作为开场，如，笔者准备了一个烧杯并装有适量的氢氧化钠溶液，然后向学生展示烧杯中溶液的颜色，随后笔者向烧杯中滴入了几滴无色的酚酞试剂，学生们惊奇地发现，刚刚烧杯中无色的溶液开始变成了红色，紧接着笔者又向烧杯中滴入了几滴稀硫酸并慢慢搅拌，这时，烧杯中的溶液又变回了无色。学生们在观看笔者的试验后，都表示非常好奇，借着学生们高涨的学习兴趣，笔者引出了该节课的教学内容，并让学生们自己尝试操作该实验。这样，在初中化学教学中，笔者通过创设趣味实验情境，激发了学生们的操作欲望，增强了学生们的实验探究意识，提高了学生们的实践能力。
总而言之，实现初中化学情境化教学是推进新课程改革的重要动力，也是促进学生全面发展、优化化学教学过程的有效途径。作为初中化学教师，必须肩负起“育人”的重要责任，通过创设问题情境、直观情境和趣味实验情境等方式实现情境教学法在初中化学教学中的实践运用，激发学生学习兴趣，增强学生感知认识，培养学生的科学精神、实践探究能力和创造思维，从而使初中化学课堂更加富有生机与活力。
参考文献：
[1]李辉.初中化学教学中情境教学应用的实践研究[D].哈尔滨师范大学，2017.
[2]何颖.初中化学教学中的情境创设初探[J].科技创新导报，2015，12（16）.
作者简介：
梁赞，贵州省黔西南布依族苗族自治州，贵州省兴仁县鲁础营回族乡民族中学。