摘 要：在高中阶段的教学内容中，与古诗词有关的教学内容占据了高中书本极大的比重，而古诗词因生涩难懂，学生在学习过程中面临着很多困难，加之教师难以找到合适和更好的教学方法，高中古诗词的学习成了高中教学的难点。那么，我们在高中古诗词教学中应该认识到哪些问题，又该如何去解决这些困局、如何突破传统的教学方式和古诗词教学死板的释义和背诵模式，是现在高中古诗词教学应该探索的新方向。
　　关键词：古诗词；教学模式；创新
　　现阶段，我国高中阶段教材中，古诗词所占比重很大，但是这也正成为教师教学过程中和学生学习过程中的“紧箍咒”。教师用自己的方式苦口婆心地教，却并没有见到学生的学习效果的提高，学生在学的时候，也是昏昏欲睡，难以理解，在学习上来回返工，收效甚微。这种教和学双方的困境让高中语文古诗词教学這种精彩和丰富中国传统语言形式成了后世最为避之不及的内容，如何才能让古诗词在教学过程中大放异彩，让学生领略到它独特的魅力，这个还要从教学模式和学习模式两方面说起。
　　一、 高中古诗词教学面临的困境
　　（一） 传统教学方式制约知识的丰富性
　　在我国各地的高中语文课堂上，古诗词教学的方式仍然是教师讲解，学生背诵，一篇稍微长一点的古诗词，就要花上教师和学生几节课的工夫，但是在这几节课中，课堂教学内容没有任何改变，教师逐字讲解，学生看着书本、跟着教师，逐字记忆。在传统的课堂教学上，学习的目的就是记住每一个字的释义、每一句话的汉语和背诵全文，古诗词的课堂对于学生来说味同嚼蜡，没有半点趣味可言。
　　除去对授课方式的讨论，我们再来说一下这种模式下学生的学习成果。调查研究，学生在一节课的开头十几分钟，注意力是最集中的，学习效果也最好，但是之后就容易发生注意力分散和转移，因此这种满堂灌的教学方式不能持久地吸引学生的注意力，还容易引起学生的注意力疲劳。
　　（二） 课堂讲解方式千篇一律，缺乏创新
　　除了固有的满堂灌模式，在当下课堂中，教师的授课模式还容易受到固有思维模式的束缚，对古诗词的讲解用惯有的套路进行，缺乏创新。教师在讲授古诗词的课堂中经常用全体朗读、文章讲解的固有模式，在讲解文章的过程中，没有激发学生想象、引起学生兴趣的内容，这样容易造成学生学习知识的片面性和对知识的学习疲劳。
　　这种授课方式在一定程度上能减少教师的工作量，但是对于学生来说，却不能感受到古诗词真正的韵味和独特的魅力，不能从多方面了解所学内容中所包含的个人情感和与学生发生共鸣的人生百态。缺乏创新，是当下高中语文课堂暴露出的一个十分明显的问题。
　　（三） 高考模式导致学习内容标准化
　　我国高考的规模之大，竞争压力之大是前所未有的，随着我国人口的不断增加，教育普及的深化，我国高考的压力也在逐年递增，中国的高考也被形象地称为“千军万马过独木桥”。为了让学生在高考中取得优异的成绩，学校经常在学生刚入学时就开始对教课内容进行压缩，让学生在高密度的学习氛围中赶在前列；同时，学习内容也按照高考出题模式，培养学生的做题惯性，知识的讲解也是高考考啥就讲啥。这直接导致了高中语文教学内容的片面性和局限性，这种模式可以概括为：学生在快马加鞭中学习枯燥的考试技巧。学生对语文的兴趣被抹杀，语文从内涵丰富的语言变成了一种对知识准确度的把握。
　　二、 如何突破高中语文古诗词教学的困境
　　语文本是一门内涵十分丰富的学科，它包含了中国传统的智慧和多彩的文学历史，包含了在文学发展过程中的历史变迁和人物故事，还包含了在这个过程中的多样的思想和文化的包容和碰撞，因此要突破高中语文古诗词教学的困境，就要将高中语文古诗词的丰富内容从课堂的陈旧教学模式中解放出来，让古诗词大放异彩。
　　（一） 打破传统课堂模式，丰富课堂环节
　　这是从形式上解放古诗词的方法。将古诗词从传统的讲授方式中解放出来，通过丰富课堂教学环节，让学生从多方面了解古诗词及所学内容。教师可以采用讲授、讨论、演绎、展示、故事背景铺垫等方式让学生从多种角度感受所学内容。教师的讲授让学生能掌握必备的知识，通过学生的讨论，能在思想的碰撞中产生深度的话题，从而深化教学内容，学生的演绎和教师的多媒体展示，能让学生在学习知识之余，找到课本知识与真实生活的共同性，拉近自己与知识的距离，走进古诗词，感受它与生活的紧密联系。最后教师对背景的讲解能让学生将古诗词的学习转化为对一个故事的了解，学习古诗词的趣味性就大大增加。
　　除此之外，教师还要根据学习内容，变换多种教学方式，提高学生学习的积极性和主动性，让学生在多种趣味中走进知识的殿堂。
　　（二） 转变课堂角色，调动学生的主动性
　　教师要从把控课堂的角色中退出来，让学生成为引导课堂向下进行的主体。在这个过程中教师要充分发挥学生的主动性，让学生通过查阅资料、私下讨论、自我思考和认识的过程中，用自己的简介充分了解古诗词的内涵，再带着自己的理解去了解在所学古诗词中每一个词句的含义。
　　教师充当的只是学生疑惑的解答者和学生知识的延伸者，在学生认识的基础上对症下药，查漏补缺。在学生急于得到解答时，教师再出手，这样才能调动学生的主动性。同时，每一位学生通过主动的学习，所产生的不同疑惑，会让学生之间取长补短，互相借鉴。
　　高中古诗词本内涵十分有趣和具有魅力，教师要做的就是将这种魅力散发出来，吸引学生主动学习和思考。
　　参考文献：
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　　作者简介：雷玉文，甘肃省武威市，甘肃省武威市第六中学。