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摘要：在医学专业认证背景下，对医学学校课堂教学现状进行研究和思索，提出从结合多媒体教学、网络教学和传统教学方式，优化教师队伍结构，加强教学方式方法研究，加强教育质量监控和保障几方面优化课堂教学模式，推出一套可实施的操作方法，以提高教学质量。
关键词：医学专业；课堂教学；教学模式
作者简介：俞师（1983-），女，湖北黄冈人，广西医科大学教务处，讲师。（广西 南宁 530021）
基金项目：本文系2011年广西教育厅基金项目（项目编号：2011JGB031）的研究成果。
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）25-0074-01
临床医学专业认证是医学高等教育发展趋势和医学学校内在生存、发展的需要，通过认证，学校可以全面总结教学工作，准确找出办学优势、特色和存在问题，认真制定整改方案，最终使学校得到持续发展，达到学历、学位与国际间相互认可，以实现全球和谐的医学教育。临床医学专业认证在教学评价标准中，要求学校必须积极开展对课堂教学模式的改革与实践，培养学生自主学习能力和批判性思维。临床医学课堂教学模式，不仅可以用传统的讲授式、引导式、提问式上课方式，而且可以采取小班、小组讨论方式教学。教学质量是大学赖以生存与发展的基础，临床医学的教学质量则是医科大学中的重中之重。在医学专业认证背景下，以广西医科大学（以下简称“我校”）为例对课堂教学模式进行了改革与探索。
一、目前我校课堂教学情况
1.在学生方面，不再满足于传统的课堂教学模式
教育活动的实施若想顺畅进行，受教育者的态度非常重要。我校在校本科生大多已是“90后”，他们从小生长在优越的环境中，有着鲜明的个性特点：一是他们兴趣广、爱好多，接触的新鲜事物也多，对传统的、因循守旧的教学模式已不再满足，如果继续沿袭传统方式，则无法达到良好的传授知识的效果，无法调动他们的积极性；二是他们已不再是顺从、毫无质疑精神的学生，他们大多为独生子，性格叛逆，几乎没有不会电脑的，他们接触新的科技产品和前卫的信息技术，在网络世界里，知识面被极大扩张，已不再满足于在课堂上属于被动地位，更倾向于授课生动活泼，能与他们进行频繁互动的老师，而不是满堂式、填鸭式的教学形式，因此传统的课堂教学模式改革势在必行。
2.在教师方面，需改进教学授课方式
随着社会的发展，传统的教学方式已经越来越不能满足现代的社会需求与学生的接受标准，随着知识信息的大爆炸，学生获取信息的方式越来越多样、越来越灵活。学生更喜欢的，更愿意接受的是幽默风趣的教学方式和效果。如果课堂上只听到教师的声音，填鸭式的教学方式容易造成学生个性的严重缺失，对所学知识不感兴趣，学生学习的能动性得不到激发，而部分教师的主动性、能动性也没有得到有效的发挥。
3.在教材方面，要选用合适教材
教材是实施组织教学不容忽视的重要环节，是课堂教学的基础。我校当前教学使用的教材大致分几种：一是原版引进的教材；二是学校自编的教材；三是教师参编的教材，如申报参编人民卫生出版社、高等教育出版社、科学出版社“十二五”医学规划教材以及研究生护理学专业教材和第五轮全国高等学校本科护理学专业教材。如何选用合适的教材，是教学过程中需要探寻的问题。现在我校正在实施教材评价工作，在每学期通过教师和学生的共同参与，选择出最适合于课堂讲授的教材。
4.在多媒体授课方面，师生互动有待加强
利用多媒体课件辅助教学，虽然极大丰富了课堂知识，让学生在生动的画面中愉悦接收知识，然而也存在一些不尽人意的地方：一方面是PPT展示信息量大、包含内容多，学生往往难以筛选出重点，呈现一种被动接受与观看的状态，当然就更难以激发他们主动思考的习惯和能力。另一方面课堂组织形式单一，缺乏师生互动。由于教师在备课过程中已做好PPT，因此在讲授中往往依赖课件，竭力让教学的每个知识点都与课件相结合，而在教学之外的创新、偶然的新想法与新观点都无从激发，讲课的激情也就会无从发挥。霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使学生产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”[1]
二、更好地开展课堂教学的措施
教学有法，但无定法，虽然教学方法是不能千篇一律的，但是课堂教学中的一些问题却是相似的。如何解决课堂教学中存在的一些问题？笔者认为课堂教学需要把握住以下几个环节：
1.通过多媒体教学、网络教学和传统教学方式三者有机结合
一是课件内容以精、少为主。课件的制作应文字少，图片多，尽量生动形象，吸引学生。不要放置整版文字，否则既让学生看起来费力，同时也让PPT毫无新意，不吸引人。二是PPT的制作要根据不同学科的不同特点来设置授课模式，PPT应是让授课更精彩所依靠的方式，而不是完全占主导地位的教学方式。如在我校2010年教师授课比赛中，来自不同学院不同专业的教师针对自己专业的特色展示了各自的风采。如护理学院的妇产科护理学的讲授，利用视频播放的形式，很好地将难懂抽象的医学知识浅显易懂展示出来，示意图与临床病例结合，还有通过播放心脏听诊的声音更直观体现了医学的特点。三是PPT课件应与黑板板书相结合。在上课过程中，PPT投影授课的同时，还可适当在黑板上加以补充强化，在黑板上的内容既可以进一步展开，进行具体详细的分析，同时也可以表示强调，加深学生的印象。应始终坚持学生的主体地位，重视师生之间的交流互动，避免现代教学技术成为教师的“完全代言人”，教师成为按键盘的“机械手”。[2]
2.提高教师水平，建设一支合理的师资队伍
一是加强教师专业知识、业务水平的培训。实施青年教师授课过关计划，老中青之间的传帮带，使学科、教研室、学院形成一支良好的发展团队。二是加强对教师实践水平、授课能力的培养。在高校，高学历、高层次人才聚集，但是高学历并不一定就有着高的实践教学能力，有的教师在走上讲台之前，并没有接受良好系统的教学技能方面的培训，因此，加强对教师实践水平能力的培养非常有必要。三是教改研究与教学实践相结合，以教改促教学。教师在教学中遇到一些问题，继续思考，深入促进教学改革的研究。
3.加强教学方法研究，提高授课艺术
高校教师要提高本科教学授课水平，就应注重提高语言艺术。授课是通过语言加以表达的方式，各种知识与信息都是通过语言去传递的，学生的兴趣和学习积极性、主动性主要是靠授课语言来激发，授课语言要有感染力。这样才能拨动学生的心弦，使其产生共鸣，激起强烈的求知欲望和进取精神。要感情充沛，情绪饱满，富有表现力和感染力，授课语言要有科学性，在语言的结构上要注重逻辑性、准确性和学术性。
4.规范管理课堂教学的模式，制定科学严谨的教学管理规章制度
在制定教学管理规章制度方面，我校已制订一系列教学管理制度，如《广西医科大学兼职教师管理办法》对教师方面进行了规范性管理，《关于举办广西医科大学2010年度“教师授课比赛”通知》提供给全校教师一个良好学习与促进课堂教学授课的平台，《广西医科大学组织参加第二届全国高等医学院校大学生临床技能竞赛工作方案》、《广西医科大学考试管理规定（2011年3月修订）》、《广西医科大学课程成绩的相关规定》这些文件的制定，使教学过程有据可查、有章可循，在课堂教学水平的提高方面，进行多方探索，力争在教学中完善，在完善中发展，从而保证课堂教学水平和质量的提高。
5.加强课堂质量的监控，保障教育教学质量
教学质量监控评价体系是保障课堂教学质量的有效措施，可聘请资深教师或返聘已退休的教授进行听课，也可以同行之间，教研室老师之间互相听课，通过不同的角度去提出问题，分析问题，解决问题；另外还可以在网上建立网络评教系统，方便学生或老师在网络上进行教学质量的评价，教学质量评价的关键不在于找出不足，而是在于不断改善，不断完善，不断提高。
参考文献：
[1]郭世海.优化课堂教学，提高授课质量[J].文化教育，2010，（1）：161.
[2]石君杰.多媒体课件与传统授课方式有机结合，优化医学教学[J].教管论坛，2010，（2）：144.
（责任编辑：刘辉）
关键词：医学专业；课堂教学；教学模式
作者简介：俞师（1983-），女，湖北黄冈人，广西医科大学教务处，讲师。（广西 南宁 530021）
基金项目：本文系2011年广西教育厅基金项目（项目编号：2011JGB031）的研究成果。
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）25-0074-01
临床医学专业认证是医学高等教育发展趋势和医学学校内在生存、发展的需要，通过认证，学校可以全面总结教学工作，准确找出办学优势、特色和存在问题，认真制定整改方案，最终使学校得到持续发展，达到学历、学位与国际间相互认可，以实现全球和谐的医学教育。临床医学专业认证在教学评价标准中，要求学校必须积极开展对课堂教学模式的改革与实践，培养学生自主学习能力和批判性思维。临床医学课堂教学模式，不仅可以用传统的讲授式、引导式、提问式上课方式，而且可以采取小班、小组讨论方式教学。教学质量是大学赖以生存与发展的基础，临床医学的教学质量则是医科大学中的重中之重。在医学专业认证背景下，以广西医科大学（以下简称“我校”）为例对课堂教学模式进行了改革与探索。
一、目前我校课堂教学情况
1.在学生方面，不再满足于传统的课堂教学模式
教育活动的实施若想顺畅进行，受教育者的态度非常重要。我校在校本科生大多已是“90后”，他们从小生长在优越的环境中，有着鲜明的个性特点：一是他们兴趣广、爱好多，接触的新鲜事物也多，对传统的、因循守旧的教学模式已不再满足，如果继续沿袭传统方式，则无法达到良好的传授知识的效果，无法调动他们的积极性；二是他们已不再是顺从、毫无质疑精神的学生，他们大多为独生子，性格叛逆，几乎没有不会电脑的，他们接触新的科技产品和前卫的信息技术，在网络世界里，知识面被极大扩张，已不再满足于在课堂上属于被动地位，更倾向于授课生动活泼，能与他们进行频繁互动的老师，而不是满堂式、填鸭式的教学形式，因此传统的课堂教学模式改革势在必行。
2.在教师方面，需改进教学授课方式
随着社会的发展，传统的教学方式已经越来越不能满足现代的社会需求与学生的接受标准，随着知识信息的大爆炸，学生获取信息的方式越来越多样、越来越灵活。学生更喜欢的，更愿意接受的是幽默风趣的教学方式和效果。如果课堂上只听到教师的声音，填鸭式的教学方式容易造成学生个性的严重缺失，对所学知识不感兴趣，学生学习的能动性得不到激发，而部分教师的主动性、能动性也没有得到有效的发挥。
3.在教材方面，要选用合适教材
教材是实施组织教学不容忽视的重要环节，是课堂教学的基础。我校当前教学使用的教材大致分几种：一是原版引进的教材；二是学校自编的教材；三是教师参编的教材，如申报参编人民卫生出版社、高等教育出版社、科学出版社“十二五”医学规划教材以及研究生护理学专业教材和第五轮全国高等学校本科护理学专业教材。如何选用合适的教材，是教学过程中需要探寻的问题。现在我校正在实施教材评价工作，在每学期通过教师和学生的共同参与，选择出最适合于课堂讲授的教材。
4.在多媒体授课方面，师生互动有待加强
利用多媒体课件辅助教学，虽然极大丰富了课堂知识，让学生在生动的画面中愉悦接收知识，然而也存在一些不尽人意的地方：一方面是PPT展示信息量大、包含内容多，学生往往难以筛选出重点，呈现一种被动接受与观看的状态，当然就更难以激发他们主动思考的习惯和能力。另一方面课堂组织形式单一，缺乏师生互动。由于教师在备课过程中已做好PPT，因此在讲授中往往依赖课件，竭力让教学的每个知识点都与课件相结合，而在教学之外的创新、偶然的新想法与新观点都无从激发，讲课的激情也就会无从发挥。霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使学生产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”[1]
二、更好地开展课堂教学的措施
教学有法，但无定法，虽然教学方法是不能千篇一律的，但是课堂教学中的一些问题却是相似的。如何解决课堂教学中存在的一些问题？笔者认为课堂教学需要把握住以下几个环节：
1.通过多媒体教学、网络教学和传统教学方式三者有机结合
一是课件内容以精、少为主。课件的制作应文字少，图片多，尽量生动形象，吸引学生。不要放置整版文字，否则既让学生看起来费力，同时也让PPT毫无新意，不吸引人。二是PPT的制作要根据不同学科的不同特点来设置授课模式，PPT应是让授课更精彩所依靠的方式，而不是完全占主导地位的教学方式。如在我校2010年教师授课比赛中，来自不同学院不同专业的教师针对自己专业的特色展示了各自的风采。如护理学院的妇产科护理学的讲授，利用视频播放的形式，很好地将难懂抽象的医学知识浅显易懂展示出来，示意图与临床病例结合，还有通过播放心脏听诊的声音更直观体现了医学的特点。三是PPT课件应与黑板板书相结合。在上课过程中，PPT投影授课的同时，还可适当在黑板上加以补充强化，在黑板上的内容既可以进一步展开，进行具体详细的分析，同时也可以表示强调，加深学生的印象。应始终坚持学生的主体地位，重视师生之间的交流互动，避免现代教学技术成为教师的“完全代言人”，教师成为按键盘的“机械手”。[2]
2.提高教师水平，建设一支合理的师资队伍
一是加强教师专业知识、业务水平的培训。实施青年教师授课过关计划，老中青之间的传帮带，使学科、教研室、学院形成一支良好的发展团队。二是加强对教师实践水平、授课能力的培养。在高校，高学历、高层次人才聚集，但是高学历并不一定就有着高的实践教学能力，有的教师在走上讲台之前，并没有接受良好系统的教学技能方面的培训，因此，加强对教师实践水平能力的培养非常有必要。三是教改研究与教学实践相结合，以教改促教学。教师在教学中遇到一些问题，继续思考，深入促进教学改革的研究。
3.加强教学方法研究，提高授课艺术
高校教师要提高本科教学授课水平，就应注重提高语言艺术。授课是通过语言加以表达的方式，各种知识与信息都是通过语言去传递的，学生的兴趣和学习积极性、主动性主要是靠授课语言来激发，授课语言要有感染力。这样才能拨动学生的心弦，使其产生共鸣，激起强烈的求知欲望和进取精神。要感情充沛，情绪饱满，富有表现力和感染力，授课语言要有科学性，在语言的结构上要注重逻辑性、准确性和学术性。
4.规范管理课堂教学的模式，制定科学严谨的教学管理规章制度
在制定教学管理规章制度方面，我校已制订一系列教学管理制度，如《广西医科大学兼职教师管理办法》对教师方面进行了规范性管理，《关于举办广西医科大学2010年度“教师授课比赛”通知》提供给全校教师一个良好学习与促进课堂教学授课的平台，《广西医科大学组织参加第二届全国高等医学院校大学生临床技能竞赛工作方案》、《广西医科大学考试管理规定（2011年3月修订）》、《广西医科大学课程成绩的相关规定》这些文件的制定，使教学过程有据可查、有章可循，在课堂教学水平的提高方面，进行多方探索，力争在教学中完善，在完善中发展，从而保证课堂教学水平和质量的提高。
5.加强课堂质量的监控，保障教育教学质量
教学质量监控评价体系是保障课堂教学质量的有效措施，可聘请资深教师或返聘已退休的教授进行听课，也可以同行之间，教研室老师之间互相听课，通过不同的角度去提出问题，分析问题，解决问题；另外还可以在网上建立网络评教系统，方便学生或老师在网络上进行教学质量的评价，教学质量评价的关键不在于找出不足，而是在于不断改善，不断完善，不断提高。
参考文献：
[1]郭世海.优化课堂教学，提高授课质量[J].文化教育，2010，（1）：161.
[2]石君杰.多媒体课件与传统授课方式有机结合，优化医学教学[J].教管论坛，2010，（2）：144.
（责任编辑：刘辉）