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[摘要]体育中的审美教育是指协调的身体、匀称的体态、优美的动作以及开朗的胸襟、坚毅的性格和崇高的品质。体育中蕴藏着极为丰富的审美教育因素,对促进人的德、智、体、美全面发展有着巨大的作用。在体育教学中,应该将体育与美育有机地结合起来,才能卓有成效地完成体育的历史使命。
[关键词]体育;体育教学;审美教育
在现代教育科学中,体育是一种通过身体活动而进行的教育,美育是审美教育,也称美感教育,他们都是全面发展教育的重要组成部分,均属于社会现象,他们的发展和社会教育的发展是密不可分。从培养人的角度来说体育是培养人的健壮体格,美育是形成人的审美风貌。在体育中有许多审美因素,在培养人才方面起着重大作用,因为健是美的物质基础,美是健的生动客观反映,两者相辅相成、交相辉映。作为学校体育要把审美教育(即美育)与体育融合在一起,以提高体育教育的质量,培养精神丰富、道德纯洁、身体完美的新世纪人才。
一、体育与美育的联系与区别
体育审美教育是人们在体育领域中所进行的美育活动。体育与美育之间既有密切的联系又有区别。
首先他们的关系是十分密切的,通过体育锻炼可以使人的体质得到增强、获得一个肌肉发达、匀称健美的身体,并且具有良好的力量、速度、耐力、灵敏和技巧。通过美育活动,可以提高人的鉴赏美的能力,这无疑会促进人们对健康和健美的自觉认识,不断增加人的体育锻炼兴趣。一个全面发展的人,必须身心俱健、精力充沛、精神充实,这样才会在体格、体能、行为以及心灵各方面都是美的。
由于健是美的基础,人的美是以体健为基石,所以体育是美育的载体和物质基础。而美育能帮助人们在精神的自由与快乐中进行身体锻炼,普遍地增进人们的身心健康,使之体形美化、体质增强、运动技能与水平提高,并且延年益寿。有些项目,如花样滑冰、花样游泳、跳水、体操、健美操等,其本身就是健与美的统一,体育与美育的结合。
健与美体现着人体生理与心理的内在发展规律的要求,贯穿于人的体育和美育活动之中。因此,从健与美的总体要求来说,体育与美育的关系,从来就是结合紧密,联系天然的。
体育与美育也是有区别的。从教育的目的看,体育是一种身体教育,其目标是建立理想的体质结构。它侧重于“身”方面的锻炼,以促进体格强健,身体的全面发展,提高人的外界环境的适应能力和生存能力。而美育是一种美感教育,其目的是完善人的心理结构,它通过人的审美能力(对美的感知力、想象力、理解力等)的培养,帮助人们树立正确的审美理想,提高审美情趣,以实现人的情感和心灵的塑造。
从教育的媒介上看。由于体育重在体能培养,美育重在心灵塑造,因而二者实施的教育媒介也必然有所不同。一般来说,美育只能把现实和艺术中的审美因素,即把各种各样的审美对象作为媒介;而体育则不然,它的教育媒介要相对多些,它不仅限于审美对象,通常体育是把能显示身体强壮、精神饱满、能充分发挥身体潜能的具有整体意义的整体形象(主要指人的身体),作为实施教育的媒介。
另外,从教育的方法和手段来看,美育除了使受教育者亲自参加审美活动之外,还需要通过一定的教育方法和手段,指导他们进行自由观照活动。而体育则不同,主要通过教者的示范作用和受教育者的自我操练来实现的,这是体育教学的基本特征。因此,美育侧重于自由观照,体育侧重于意志操作,这就构成了两者在教育方法和手段的不同特点。
二、体育审美教育的功能
体育审美教育是体质教育中的审美活动,其作用应围绕着体育的目的、意义而展开。因此它的功能较之普通的审美教育功能有着特定的内容和范围。
(一)增进健美。通常一个人健美的体魄、健康的体质主要来源体质教育的培养和训练。但是体育中的审美教育能引导受教育者进入审美经验过程,享受精神的愉悦,这对人的健康有益。此外,审美教育能够按照标准范例和尺度,直接对人的体态、动作、风度、气质等实施培养,即按照美的规律进行塑造。
(二)开发智力。一个人的智力开发主要还是教育的作用。但体育锻炼也能促进智力的发展,尤其是体育审美教育提供的一些成果,如体育运动的娴熟技艺,比赛战术的灵活多变,大型体育表演的设计编排等表现出来的灵感,都非常有利于人的自由创造思维的培养。
(三)陶冶情操。体育中的美育活动是一种美感教育,也可以说是人们 在体育领域里的情感生活方式。调节情感、塑造心灵是体育审美教育的基本功能。在体育审美教育过程中通过对审美形式、审美媒介的感受,提高了人的审美能力,使人的情感更加丰富、成熟。而体育中的美育活动,正是通过这种审美经验过程,陶冶人的心情,并进一步培养起审美的人生态度。
(四)培养意志。人的意志培养和品质锻炼主要依靠教育,但也不可缺少体育审美教育的帮助。这是因为培养意志品质一般包括两方面的内容:一方面是培养个性意志服从道德规范而行动的能力,即培养人服从组织纪律的能力;另一方面就是个性意志的自由选择能力,即主动地克服感性欲念的冲动,自觉遵守纪律的能力。后一种意志能力的形成,必须借助于审美教育。
三、体育审美教育的内容和表现形式
体育中审美教育的内容非常丰富,而且涉及的领域非常广泛;从体育美育角度来讲,体育中的审美教育主要是指协调的身体、匀称的体态,有力的、娴熟的、敏捷的、深思熟虑的优美动作,以及开阔的胸襟 、坚毅的性格和高尚的情操。
体育中的审美教育体现在培养人的健美身体上。也就是说,通过科学而严格的体育教学,能促进学生身体的健美发展,从而获得匀称的形体、优美的姿态、坚强的骨骼和发达的肌肉,塑造健美的形体,这种美是人类共同的愿望,也是人类精神文明和物质文明不可缺少的重要组成部分。
体育中的审美教育表现在对人的内心世界的美的教育上,即人们所说的心灵美。体育作为全面发展的重要组成部分,其本身就有自己的道德法规,各项体育活动都有它完整的规则,凡参加者必须严格遵守这些规则,因此,它是一项有严格组织纪律性的活动,有鲜明的集体感和荣誉感。而且在体育活动中要不断克服生理上和心理上的障碍,因此体育活动过程是一个对人的意志、性格、信念、情操的陶冶过程。
同时,体育往往伴有强立的竞争性,在运动中表现出来的顽强拼搏、争取胜利的精神,以及在比赛中表现出来的公正、诚实、礼貌和友好等优美的道德作风,能给人以心灵美的熏陶。
另外,体育作为社会精神文明的有机组成部分,其参加体育运动本身就是一种高尚的社会文明活动,不论直接参与还是观赏者都能得到精神的调节,是一种追求高尚情趣的活动。
四、体育教学中进行审美教育的方法和途径
在体育教学中教师要注意自身的仪态和仪表,精神和举止,力求做到教态美,给学生树立一个人体美的楷模。由于在体育教学中,学生直接感觉和知觉的对象是教师,而青少年学生正处在长身体、长知识的阶段,求知欲和模仿性很强,因此教师的仪表、语言、精神和教态对学生都有潜移默化的影响,如果教师不论酷热的夏天还是严寒的冬天都保持沉着、镇定的风貌,处处给学生做榜样,言谈举止文明礼貌,穿着整齐大方,教态自然、和蔼可亲的话,那么教师本身就成了学生的审美对象,这样必然给学生留下朝气和健美的印象,成为学生形体美和心灵美的楷模。
在体育教学中教师要讲究讲解语言美和动作示范美。教师讲解的语言力求声调抑扬顿挫恰当,节奏轻重缓慢适宜,速度快慢适中,声音宏亮清晰,条理清楚,语言亲切,富有情感色彩,还可以利用手势、身态、眼神、表情等体态语言表达,再加上准确、娴熟、利落、优美的示范动作,必然会引起学生由衷的钦佩和赞扬。这样在学生的知觉和意向中就会产生连锁式的心理反射过程:欣赏→羡慕→向往→实践,从而获得了良好的审美教育效果。反之就会影响学生学习的自觉性和积极性,难以学会正确的动作技术。
在体育教学中教师要注意教学方法美。教师对教学方法的选择和教学手段的运用要注意新颖多样、丰富多彩,并富有针对性、艺术性和趣味性。例如队列练习图案要精心设计,而且要经常变换,做到形式多样;准备活动的动作要优美大放,新颖有趣,这样学生学习起来就会学而不倦,练而不厌,从中也可以达到感受美、欣赏美和表达美的目的。又如在练习和比赛中要求发扬勇猛顽强、坚忍不拔、互相学习、团结互助的精神,做到胜不骄、败不馁,这样做也是对学生一种心灵美的教育。
在体育教学中要注意场地器材的布置美。因为体育不同一般的文化课、专业课的教学,它的教学活动的场所是室外的运动场,活动的场所和器材设备均是构成体育教学的一个重要因素。因此,教师在上课前应该根据教学内容和目的要求,把运动场所设置得美观大方,线条清晰;器材布置要符合美的要求,图形新颖,雅观醒目,给学生以美的感觉。这样就会使学生对所学的内容产生浓厚的兴趣,达到跃跃欲试,积极练习的目的。
五、结束语
体育中蕴含着许多审美教育的因素,可以说没有一项体育运动不闪耀着身体美、心灵美和艺术美相互辉映的光芒。在学校体育中应充分发挥美育作用,这样才能培养出身体健壮、精神丰富、道德纯正的有用人才。国家教育部领导在《关于研究体育发展战略的几个问题》一文中指出:“未来的中华民族应该是世界上健、美、力和谐发展的民主之一。”因此加强学校体育和美育的结合也是塑造中华民族未来体质的需要。把美育规定为学校体育的任务、体育教师的职责,将会使体育教学有较大的改变,可以大大地调动学生的主动积极性,使他们能在美的享受中锻炼身体、增强体质,从而使学校体育能更好地适应体育发展的要求和建设二十一世纪人才的需要。
[参考文献]
[]朱长喜,潭淑萍.体育与审美[M].人民体育出版社,1995.
[2]陈海啸,黄力生.体育美的本质特征研究[J].上海体育学院学报,1997,(21).
[3]黄力生.体育中审美教育的内容和表现形式[J].福建体育科技,1998,(2).
[4]薛岚.体育素养导论[M].科学出版社,2000.
[5]王平.现代体育美学[M].苏州大学出版社,2006.
[关键词]体育;体育教学;审美教育
在现代教育科学中,体育是一种通过身体活动而进行的教育,美育是审美教育,也称美感教育,他们都是全面发展教育的重要组成部分,均属于社会现象,他们的发展和社会教育的发展是密不可分。从培养人的角度来说体育是培养人的健壮体格,美育是形成人的审美风貌。在体育中有许多审美因素,在培养人才方面起着重大作用,因为健是美的物质基础,美是健的生动客观反映,两者相辅相成、交相辉映。作为学校体育要把审美教育(即美育)与体育融合在一起,以提高体育教育的质量,培养精神丰富、道德纯洁、身体完美的新世纪人才。
一、体育与美育的联系与区别
体育审美教育是人们在体育领域中所进行的美育活动。体育与美育之间既有密切的联系又有区别。
首先他们的关系是十分密切的,通过体育锻炼可以使人的体质得到增强、获得一个肌肉发达、匀称健美的身体,并且具有良好的力量、速度、耐力、灵敏和技巧。通过美育活动,可以提高人的鉴赏美的能力,这无疑会促进人们对健康和健美的自觉认识,不断增加人的体育锻炼兴趣。一个全面发展的人,必须身心俱健、精力充沛、精神充实,这样才会在体格、体能、行为以及心灵各方面都是美的。
由于健是美的基础,人的美是以体健为基石,所以体育是美育的载体和物质基础。而美育能帮助人们在精神的自由与快乐中进行身体锻炼,普遍地增进人们的身心健康,使之体形美化、体质增强、运动技能与水平提高,并且延年益寿。有些项目,如花样滑冰、花样游泳、跳水、体操、健美操等,其本身就是健与美的统一,体育与美育的结合。
健与美体现着人体生理与心理的内在发展规律的要求,贯穿于人的体育和美育活动之中。因此,从健与美的总体要求来说,体育与美育的关系,从来就是结合紧密,联系天然的。
体育与美育也是有区别的。从教育的目的看,体育是一种身体教育,其目标是建立理想的体质结构。它侧重于“身”方面的锻炼,以促进体格强健,身体的全面发展,提高人的外界环境的适应能力和生存能力。而美育是一种美感教育,其目的是完善人的心理结构,它通过人的审美能力(对美的感知力、想象力、理解力等)的培养,帮助人们树立正确的审美理想,提高审美情趣,以实现人的情感和心灵的塑造。
从教育的媒介上看。由于体育重在体能培养,美育重在心灵塑造,因而二者实施的教育媒介也必然有所不同。一般来说,美育只能把现实和艺术中的审美因素,即把各种各样的审美对象作为媒介;而体育则不然,它的教育媒介要相对多些,它不仅限于审美对象,通常体育是把能显示身体强壮、精神饱满、能充分发挥身体潜能的具有整体意义的整体形象(主要指人的身体),作为实施教育的媒介。
另外,从教育的方法和手段来看,美育除了使受教育者亲自参加审美活动之外,还需要通过一定的教育方法和手段,指导他们进行自由观照活动。而体育则不同,主要通过教者的示范作用和受教育者的自我操练来实现的,这是体育教学的基本特征。因此,美育侧重于自由观照,体育侧重于意志操作,这就构成了两者在教育方法和手段的不同特点。
二、体育审美教育的功能
体育审美教育是体质教育中的审美活动,其作用应围绕着体育的目的、意义而展开。因此它的功能较之普通的审美教育功能有着特定的内容和范围。
(一)增进健美。通常一个人健美的体魄、健康的体质主要来源体质教育的培养和训练。但是体育中的审美教育能引导受教育者进入审美经验过程,享受精神的愉悦,这对人的健康有益。此外,审美教育能够按照标准范例和尺度,直接对人的体态、动作、风度、气质等实施培养,即按照美的规律进行塑造。
(二)开发智力。一个人的智力开发主要还是教育的作用。但体育锻炼也能促进智力的发展,尤其是体育审美教育提供的一些成果,如体育运动的娴熟技艺,比赛战术的灵活多变,大型体育表演的设计编排等表现出来的灵感,都非常有利于人的自由创造思维的培养。
(三)陶冶情操。体育中的美育活动是一种美感教育,也可以说是人们 在体育领域里的情感生活方式。调节情感、塑造心灵是体育审美教育的基本功能。在体育审美教育过程中通过对审美形式、审美媒介的感受,提高了人的审美能力,使人的情感更加丰富、成熟。而体育中的美育活动,正是通过这种审美经验过程,陶冶人的心情,并进一步培养起审美的人生态度。
(四)培养意志。人的意志培养和品质锻炼主要依靠教育,但也不可缺少体育审美教育的帮助。这是因为培养意志品质一般包括两方面的内容:一方面是培养个性意志服从道德规范而行动的能力,即培养人服从组织纪律的能力;另一方面就是个性意志的自由选择能力,即主动地克服感性欲念的冲动,自觉遵守纪律的能力。后一种意志能力的形成,必须借助于审美教育。
三、体育审美教育的内容和表现形式
体育中审美教育的内容非常丰富,而且涉及的领域非常广泛;从体育美育角度来讲,体育中的审美教育主要是指协调的身体、匀称的体态,有力的、娴熟的、敏捷的、深思熟虑的优美动作,以及开阔的胸襟 、坚毅的性格和高尚的情操。
体育中的审美教育体现在培养人的健美身体上。也就是说,通过科学而严格的体育教学,能促进学生身体的健美发展,从而获得匀称的形体、优美的姿态、坚强的骨骼和发达的肌肉,塑造健美的形体,这种美是人类共同的愿望,也是人类精神文明和物质文明不可缺少的重要组成部分。
体育中的审美教育表现在对人的内心世界的美的教育上,即人们所说的心灵美。体育作为全面发展的重要组成部分,其本身就有自己的道德法规,各项体育活动都有它完整的规则,凡参加者必须严格遵守这些规则,因此,它是一项有严格组织纪律性的活动,有鲜明的集体感和荣誉感。而且在体育活动中要不断克服生理上和心理上的障碍,因此体育活动过程是一个对人的意志、性格、信念、情操的陶冶过程。
同时,体育往往伴有强立的竞争性,在运动中表现出来的顽强拼搏、争取胜利的精神,以及在比赛中表现出来的公正、诚实、礼貌和友好等优美的道德作风,能给人以心灵美的熏陶。
另外,体育作为社会精神文明的有机组成部分,其参加体育运动本身就是一种高尚的社会文明活动,不论直接参与还是观赏者都能得到精神的调节,是一种追求高尚情趣的活动。
四、体育教学中进行审美教育的方法和途径
在体育教学中教师要注意自身的仪态和仪表,精神和举止,力求做到教态美,给学生树立一个人体美的楷模。由于在体育教学中,学生直接感觉和知觉的对象是教师,而青少年学生正处在长身体、长知识的阶段,求知欲和模仿性很强,因此教师的仪表、语言、精神和教态对学生都有潜移默化的影响,如果教师不论酷热的夏天还是严寒的冬天都保持沉着、镇定的风貌,处处给学生做榜样,言谈举止文明礼貌,穿着整齐大方,教态自然、和蔼可亲的话,那么教师本身就成了学生的审美对象,这样必然给学生留下朝气和健美的印象,成为学生形体美和心灵美的楷模。
在体育教学中教师要讲究讲解语言美和动作示范美。教师讲解的语言力求声调抑扬顿挫恰当,节奏轻重缓慢适宜,速度快慢适中,声音宏亮清晰,条理清楚,语言亲切,富有情感色彩,还可以利用手势、身态、眼神、表情等体态语言表达,再加上准确、娴熟、利落、优美的示范动作,必然会引起学生由衷的钦佩和赞扬。这样在学生的知觉和意向中就会产生连锁式的心理反射过程:欣赏→羡慕→向往→实践,从而获得了良好的审美教育效果。反之就会影响学生学习的自觉性和积极性,难以学会正确的动作技术。
在体育教学中教师要注意教学方法美。教师对教学方法的选择和教学手段的运用要注意新颖多样、丰富多彩,并富有针对性、艺术性和趣味性。例如队列练习图案要精心设计,而且要经常变换,做到形式多样;准备活动的动作要优美大放,新颖有趣,这样学生学习起来就会学而不倦,练而不厌,从中也可以达到感受美、欣赏美和表达美的目的。又如在练习和比赛中要求发扬勇猛顽强、坚忍不拔、互相学习、团结互助的精神,做到胜不骄、败不馁,这样做也是对学生一种心灵美的教育。
在体育教学中要注意场地器材的布置美。因为体育不同一般的文化课、专业课的教学,它的教学活动的场所是室外的运动场,活动的场所和器材设备均是构成体育教学的一个重要因素。因此,教师在上课前应该根据教学内容和目的要求,把运动场所设置得美观大方,线条清晰;器材布置要符合美的要求,图形新颖,雅观醒目,给学生以美的感觉。这样就会使学生对所学的内容产生浓厚的兴趣,达到跃跃欲试,积极练习的目的。
五、结束语
体育中蕴含着许多审美教育的因素,可以说没有一项体育运动不闪耀着身体美、心灵美和艺术美相互辉映的光芒。在学校体育中应充分发挥美育作用,这样才能培养出身体健壮、精神丰富、道德纯正的有用人才。国家教育部领导在《关于研究体育发展战略的几个问题》一文中指出:“未来的中华民族应该是世界上健、美、力和谐发展的民主之一。”因此加强学校体育和美育的结合也是塑造中华民族未来体质的需要。把美育规定为学校体育的任务、体育教师的职责,将会使体育教学有较大的改变,可以大大地调动学生的主动积极性,使他们能在美的享受中锻炼身体、增强体质,从而使学校体育能更好地适应体育发展的要求和建设二十一世纪人才的需要。
[参考文献]
[]朱长喜,潭淑萍.体育与审美[M].人民体育出版社,1995.
[2]陈海啸,黄力生.体育美的本质特征研究[J].上海体育学院学报,1997,(21).
[3]黄力生.体育中审美教育的内容和表现形式[J].福建体育科技,1998,(2).
[4]薛岚.体育素养导论[M].科学出版社,2000.
[5]王平.现代体育美学[M].苏州大学出版社,2006.