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摘 要：信息时代伴随着社会的发展愈发显得重要，在这个信息量快速流动的时代，若没有具备一定对信息的处理能力以及判断能力，进而培养自身的核心素养，那将会被这个时代庞大的信息量给淹没。高中阶段的学生尚未正式接触社会，还没有形成正确的核心价值观，因此，高中信息技术教师除了需要在课堂教学中教导学会处理信息的能力，还需要引导学生养成相关的信息意识以及道德方面的核心素养。本文基于高中信息技术课程特点，探究分析信息素养的培养在实际教学过程中的应用和策略。
关键词：高中信息技术;信息素养;策略
随着信息时代的推进，教育研究者和实行者逐渐将关注重点从知识的传授移向培养学生形成正确信息素养的方面。所谓信息素养主要包括面对信息的意识、处理信息的能力和技术以及处理信息过程中所需要具备的道德，对于高中阶段学生而言，信息素养的培养重点在于教导学生在接触网络信息的时候能够形成一定的自我意识，能够主动筛选接受内容，并在接受信息内容的时候能够做出正确的选择。另外，教师在培养学生信息素养之前，需要对学生进行深入了解，了解高中学生对网络时代的理解以及对新鲜事物的判断能力。其次，在了解学生的基本情况后，教师一方面需要教导学生学习正确的信息技术知识，并且能够应用所学知识解决生活中遇到的信息问题;另一方面需要培养学生的自学能力以及判断能力，最终达到强化学生信息素养的教学效果。
一、引导学生了解信息技术的“黑暗面”，培养良好信息素养
据调查研究所示，高中阶段信息技术课堂教学大部分只是片面地将信息技术理论方面的知识以及操作原理交给学生进行学习，并没有教导学生就学习的理论知识进行实际操作，若是没有使得教材知识与实际生活场景相互联系的话，这样的教学方式对高中学生的信息技术水平的提高是没有提升作用的。因此，高中信息技术教师需要尊崇新课改下的信息技术教学标准，在提升学生信息素养的基础上对学生进行技能教学。教师需要在在课堂教学中向学生传授网络道德知识以及基本的社会伦理知识。
例如，教师在进行人教版高中信息技术课程《信息技术与社会》的课堂教学时，需要引导学生了解信息技术给社会带来的影响以及变化，同时也需要看清信息技术的双面性，进而形成良好的信息素养，正确对待信息技术的使用方法。此时，教师可以利用多媒体技术播放一些有关于当下有关信息技术的“黑暗面”：我们耳闻能详的计算机病毒“木马病毒”、“CIH病毒”、“脚本病毒”等等;令人闻风丧胆的黑客肆无忌惮地破环互联网秩序;各色各样的网络诈骗和网路陷阱。教师鼓励学生进行思考：信息技术不仅可以促进社会的发展，同时也存在对等关系的隐患，就像一把双刃剑，带给人们无限的利益，同时也可能会致人于死地。学生们通过对信息技术“黑暗面”的了解，逐渐形成良好的信息素养，进而健康且正确地使用网络去为社会做出贡献。
二、引入实践操作活动，深化学生对信息技术的理解
动手实践是提升高中学生信息素养最为快速和有效的教学方式，教师需要深入了解教材知识，并以此为基础设计出合理的实践活动，引导学生能够将课堂上学习到的理论知识应用到时间操作中。可以发现，学生在实践活动中将会主动对信息技术知识进行探究学习，并就学习结果相互交流分析，激发学生对于信息技术的探究欲望和学习兴趣。另外，教师还可以适当引入课外知识拓展学生的知识面，进而培养良好的信息素养。对比起传统信息技术课堂教学方式，实践活动的方式才能真正体现信息技术学习的特点。因此，教师需要合理创设课堂实践条件，引导学生能够从多方面对教材知识进行理解和学习并加以实践，最终培养学生形成正确的信息素养。
例如，教师在进行人教版高中信息技术课程《三维技术与设计》的课堂教学时，可以发现基于本节课程的主题可以设计成实践活动课程，进而教师在引导学生学习相关三维设计技术的相关概念知识以及操作手法之后，鼓励学生自主进行实践操作。首先，教师可以通过多媒体引入一段电影片段，在学生观看完之后提问学生：电影主人公是使用什么信息技术将古物真实复制出一个一摸一样的实物呢？学生们通过预习纷纷回答：3D打印技术。接着，教师通过亲身操作利用3Done软件制作出一个积木的模型，并叮嘱学生注意观察过程步骤。然后，教师引导学生以小组合作的形式共同创作出一个3D模型。学生们在自主探究谈论的过程中，不仅可以对各自的知识漏洞进行填补，强化团队合作精神，同时提升自身信息素养。
三、综合提升学生的文化素养
传统的教学方式只是讲究将教材知识传授给学生进行学习，教师在实际课堂教学中占据主要位置，学生只能被动地学习知识，对于学生吸收和学习程度没有引起重视。这样的教学方式不仅不利于学生理解和学习信息技术知识理念，而且对于培养学生信息素养也会起到阻碍的作用。因此，教师需要改变自身的教学理念，刨除传统的教学思维和教学理念，创新教学模式，构造更加完备并且科学的信息技术课程体系。应新课改的教学要求，教师需要以强化学生信息技术水平和信息素养为教学重点进行教学设计。
例如，教师在进行人教版高中信息技术课程《数据的计算》的课堂教学中，应该以学生的实际情况为基础，将整个课程的教学目标分成三层。数据的计算是高中信息技术的教学重难点，教师不仅需要引导学生形成良好的数据计算能力，同时更要提升学生的信息素养。进而，教学目标中的基础知识与技能可以设置成：促进学生熟悉数据计算方式，熟悉掌握簡单四则运算计算公式和操作方法。情感态度价值观则可以设置成：感知数据的计算所带来的便捷性，培养学生对于信息技术的兴趣，并促进学生形成解决实际问题的能力，进而提升学生的自主探究能力、信息分析能力和处理能力以及基本的信息素养。
结语：
综上所述，高中信息技术教师需要在实际教学过程中培养学生形成良好的信息素养。随着新课程改革和素质教育在教育行业地不断推进，再加上高中阶段的学生面临着升学压力，基于此信息技术教师不仅需要提升学生的信息技术能力，还需要培养学生的信息素养，进而帮助学生在身体和心理都能得到全面发展，做一个综合型高素质人才。
参考文献
[1] 王楠. 基于核心素养的高中信息技术课堂教学设计实践研究[D].河北师范大学，2020.
[2] 居鸣富.基于核心素养的高中化学教师信息素养现状与提升策略[J].化学教与学，2020（06）：79-82.
关键词：高中信息技术;信息素养;策略
随着信息时代的推进，教育研究者和实行者逐渐将关注重点从知识的传授移向培养学生形成正确信息素养的方面。所谓信息素养主要包括面对信息的意识、处理信息的能力和技术以及处理信息过程中所需要具备的道德，对于高中阶段学生而言，信息素养的培养重点在于教导学生在接触网络信息的时候能够形成一定的自我意识，能够主动筛选接受内容，并在接受信息内容的时候能够做出正确的选择。另外，教师在培养学生信息素养之前，需要对学生进行深入了解，了解高中学生对网络时代的理解以及对新鲜事物的判断能力。其次，在了解学生的基本情况后，教师一方面需要教导学生学习正确的信息技术知识，并且能够应用所学知识解决生活中遇到的信息问题;另一方面需要培养学生的自学能力以及判断能力，最终达到强化学生信息素养的教学效果。
一、引导学生了解信息技术的“黑暗面”，培养良好信息素养
据调查研究所示，高中阶段信息技术课堂教学大部分只是片面地将信息技术理论方面的知识以及操作原理交给学生进行学习，并没有教导学生就学习的理论知识进行实际操作，若是没有使得教材知识与实际生活场景相互联系的话，这样的教学方式对高中学生的信息技术水平的提高是没有提升作用的。因此，高中信息技术教师需要尊崇新课改下的信息技术教学标准，在提升学生信息素养的基础上对学生进行技能教学。教师需要在在课堂教学中向学生传授网络道德知识以及基本的社会伦理知识。
例如，教师在进行人教版高中信息技术课程《信息技术与社会》的课堂教学时，需要引导学生了解信息技术给社会带来的影响以及变化，同时也需要看清信息技术的双面性，进而形成良好的信息素养，正确对待信息技术的使用方法。此时，教师可以利用多媒体技术播放一些有关于当下有关信息技术的“黑暗面”：我们耳闻能详的计算机病毒“木马病毒”、“CIH病毒”、“脚本病毒”等等;令人闻风丧胆的黑客肆无忌惮地破环互联网秩序;各色各样的网络诈骗和网路陷阱。教师鼓励学生进行思考：信息技术不仅可以促进社会的发展，同时也存在对等关系的隐患，就像一把双刃剑，带给人们无限的利益，同时也可能会致人于死地。学生们通过对信息技术“黑暗面”的了解，逐渐形成良好的信息素养，进而健康且正确地使用网络去为社会做出贡献。
二、引入实践操作活动，深化学生对信息技术的理解
动手实践是提升高中学生信息素养最为快速和有效的教学方式，教师需要深入了解教材知识，并以此为基础设计出合理的实践活动，引导学生能够将课堂上学习到的理论知识应用到时间操作中。可以发现，学生在实践活动中将会主动对信息技术知识进行探究学习，并就学习结果相互交流分析，激发学生对于信息技术的探究欲望和学习兴趣。另外，教师还可以适当引入课外知识拓展学生的知识面，进而培养良好的信息素养。对比起传统信息技术课堂教学方式，实践活动的方式才能真正体现信息技术学习的特点。因此，教师需要合理创设课堂实践条件，引导学生能够从多方面对教材知识进行理解和学习并加以实践，最终培养学生形成正确的信息素养。
例如，教师在进行人教版高中信息技术课程《三维技术与设计》的课堂教学时，可以发现基于本节课程的主题可以设计成实践活动课程，进而教师在引导学生学习相关三维设计技术的相关概念知识以及操作手法之后，鼓励学生自主进行实践操作。首先，教师可以通过多媒体引入一段电影片段，在学生观看完之后提问学生：电影主人公是使用什么信息技术将古物真实复制出一个一摸一样的实物呢？学生们通过预习纷纷回答：3D打印技术。接着，教师通过亲身操作利用3Done软件制作出一个积木的模型，并叮嘱学生注意观察过程步骤。然后，教师引导学生以小组合作的形式共同创作出一个3D模型。学生们在自主探究谈论的过程中，不仅可以对各自的知识漏洞进行填补，强化团队合作精神，同时提升自身信息素养。
三、综合提升学生的文化素养
传统的教学方式只是讲究将教材知识传授给学生进行学习，教师在实际课堂教学中占据主要位置，学生只能被动地学习知识，对于学生吸收和学习程度没有引起重视。这样的教学方式不仅不利于学生理解和学习信息技术知识理念，而且对于培养学生信息素养也会起到阻碍的作用。因此，教师需要改变自身的教学理念，刨除传统的教学思维和教学理念，创新教学模式，构造更加完备并且科学的信息技术课程体系。应新课改的教学要求，教师需要以强化学生信息技术水平和信息素养为教学重点进行教学设计。
例如，教师在进行人教版高中信息技术课程《数据的计算》的课堂教学中，应该以学生的实际情况为基础，将整个课程的教学目标分成三层。数据的计算是高中信息技术的教学重难点，教师不仅需要引导学生形成良好的数据计算能力，同时更要提升学生的信息素养。进而，教学目标中的基础知识与技能可以设置成：促进学生熟悉数据计算方式，熟悉掌握簡单四则运算计算公式和操作方法。情感态度价值观则可以设置成：感知数据的计算所带来的便捷性，培养学生对于信息技术的兴趣，并促进学生形成解决实际问题的能力，进而提升学生的自主探究能力、信息分析能力和处理能力以及基本的信息素养。
结语：
综上所述，高中信息技术教师需要在实际教学过程中培养学生形成良好的信息素养。随着新课程改革和素质教育在教育行业地不断推进，再加上高中阶段的学生面临着升学压力，基于此信息技术教师不仅需要提升学生的信息技术能力，还需要培养学生的信息素养，进而帮助学生在身体和心理都能得到全面发展，做一个综合型高素质人才。
参考文献
[1] 王楠. 基于核心素养的高中信息技术课堂教学设计实践研究[D].河北师范大学，2020.
[2] 居鸣富.基于核心素养的高中化学教师信息素养现状与提升策略[J].化学教与学，2020（06）：79-82.