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俗称小凉山的云南省宁蒗县，历史上曾被外界称为“天下神奇诡秘杂揉之处，孤悬江外情形特殊之区”，是个由原始共耕制、奴隶制和封建领主制等多种社会形态共存，经过民主改革于1956年成立彝族自治县而直接过渡到社会主义社会的特殊县份（简称民族直过区），这种“隔夜不同天，一步跨千年”的历史性嬗变，是人类社会发展形态中的特例，系全国第一批272个贫困县之一。1951年和1957年，宁蒗创办了第一所省立小学和初级中学；1972年，兴办高中。起步晚、起点低、基础弱，教师素质差、办学条件差、教学质量差，曾是宁蒗教育的特点。1988年8月，宁蒗从江苏省海安县引进33名教师创办宁海中学，开创了全国东西部智力扶贫先河，早于国家实施西部大开发战略12年，成为东西部教育合作的典范。这种“群体引进，发挥整体效应，保持整体优势”的支教方式，给宁蒗教育插上了腾飞的翅膀。
从1990年起，宁蒗教育逐步崛起，教学质量在丽江市一直保持领先地位。同年，云南省民族贫困山区教育经验现场会在宁蒗召开，“治穷先治愚、经济开发与智力开发相结合，砸锅卖铁也要办好教育”的宁蒗经验，在全省乃至西部贫困地区产生了积极影响。1999年，宁蒗实现“普六”；2002年，成为云南省实验教学普及县；2005年，实现“两基”；1995年到2013年，由海安教师承办的民中高考升学率连续13年在全市11所高（完）中保持第一。2008年09月10日，《云南日报》刊发了《宁蒗教育发展令人叹服》的长篇通讯。2011年10月，省政府教育督导评估组表示：一个国家级贫困县拥有两所省一级完中，这在云南是先例，真正体现了“穷县办大教育”的特点，实现了跨越发展；宁蒗教育已进入全省先进县行列。
教育 民生
教育的本质是培养人。人是什么？首先是个生命体。人生来就带着问号，有求知的天性；人长着脑袋，需要思考；人有各自的身体，一降生就意味着走向独立；人有超越肉体的精神活动，期盼着自由驰骋、开发潜能；人是社会性的高级动物，需要在成长中求真向善；人有品格，需要尊重宽容。人，从婴儿的第一声啼哭起，就告别过去、走向未来，在向他人、社会和自然学习、开放的过程中，生成新的自我。
教育，是个让学生孕育梦、追寻梦、实现梦的过程。如果学生还没有梦，那是因为教师还没有将希望和爱播洒进他们的心田，没能催生梦的萌芽。孩子一旦有了梦，就让他们自由飞翔吧：呵护宝贵的热情，松绑翱翔的翅膀，珍视稚嫩的发明，分享成长的愉悦。去年11月29日，习近平总书记在参观国家博物馆“复兴之路”展览时，描绘了中国梦——到中国共产党成立100年时，全面建成小康社会的目标一定能实现；到新中国成立100年时，建成富强民主文明和谐的社会主义现代化国家的目标一定能实现。中国梦的内涵，是实现国家富强、民族复兴、人民幸福、社会和谐、生态良好。它是对历史、党情、国情、世情的深刻洞悉和精准把握，是时代中国的自信力和最强音，凝聚了13亿中国人的共同愿景和殷切期盼，为国家和人民指明了未来前进的方向。人生如船，梦想是帆。有梦的人，才有追求、有动力，才充实快乐。我们要在“爱着人民的爱，梦着中国的梦”这条康庄大道上，汇聚正能量，争当追梦人，写好教育篇。
教育，是国家大计也是民生之基，是文化也是经济，是今天更是明天。它承载着亿万人对树人大计的期盼，承载着基础教育对提高质量、促进公平的希望，承载着父母对孩子成长成才的渴望。万千的关爱催人奋起，永远的珍藏铭记心间。奋战在教育创新发展的大道上，理应多一份责任、一份担当，使教育真正担负起把人口大国变成人力资源强国的重任。
教育必须诠释这种品质：虽然很多功成名就者并没有受过很多很专很高的教育，但这并不意味着不接受教育、不用功读书，也能获得成功。学到了知识，就拥有了特长。人，可以白手起家，但不能身无长物。改变人生，就要创新传统的教育方式：培养学习兴趣，唤醒求知欲望，养成思考习惯，形成平等交流，构建和谐氛围。教育是启迪人类智慧，营造广阔自由空间的伟业。铸造完美人格和知识精英的统一体，是教育的终极目标。
日本得道高僧良宽，毕生在外修行。年老时，弟弟捎来话，说自己唯一的儿子吃赌成性、飘游浪荡，快要倾家荡产了，请哥哥大发慈悲，施降佛法，劝侄儿回头是岸，重新做人。良宽为亲情所感，走了9天回到家乡，当晚坐禅和侄儿过夜。次日清晨，他坐在俗家禅床上对侄儿说：“我两眼昏花，两手发抖，腰杆僵硬，能否请你帮忙系鞋带？”侄儿助了他一臂之力。良宽说：“好孩子，谢谢你。你看，人到老年，就一天衰似一天，想做事也是心有余而力不足了。那么，是不是应该趁年轻的时候，把人做好，把事业的根基打好呢？”良宽说完，下床就走，亲人苦唤，头也不回。但奇迹发生了，就从那天起，他的侄儿彻底换了个人。禅宗的教学法，或当头棒喝，或反诘追问，或有无不定，或暗示含蓄，运用之妙，存乎一心。既教又育，说而不破，重在自省自警自励，才是教育的真谛、教师的智慧。盼儿女成才的父母，望学生折桂的教师，可曾领悟到禅心的精妙？
学校 校长
学校，是先进文化和精神文明的传播基地，是未来人才的培养场所，是孕育先进生产力的温床。如今，学校的内涵和外延不断被丰富延展，对社会的责任和贡献不断被扩大加码，其功能早已超越了简单的知识传承。古训有言：“术有专攻，学有所长。”说明学校办学要有特色，学生培养要有特长。古今中外，凡久负盛名、长盛不衰的学校，都是办学有特色、学生有特长的。特色是品牌，特长是生命，只有把崭新的时代知识与璀璨的特色文化无缝对接的学校，才能永葆青春。遵循教育规律，就要突出不同地区、不同层次学校应有的特色，发挥各自的办学优势和专业优势，做到百花齐放、争奇斗艳。
校长是学校的灵魂，是决定学校优劣的核心因素，必须具备多种视野。一是面向现代化的时代视野。党的十八大报告提出了到2020年全面建成小康社会和建设美丽中国的宏伟目标，校长要有这个大局意识，围绕这项目标的实现孜孜以求，提供坚强有力的人才保障和智力支持。二是面向世界的国际视野。许多发达国家都制定了校长职业标准，对校长的任职资格、知识基础、个性气质、职责目标等，都作了明确规定。校长是令人羡慕的精英职业，一般人不敢问津。在经济和信息全球化的今天，校长必须具备国际视野，接轨意识，兼容并蓄，开拓创新。三是面向未来的前瞻视野。置身改革开放的崭新环境，面对全球化的冲击浪潮，校长要勇扼时代潮头，有敏锐选择与适度超前的价值判断，对未来教育发展的新理念、新趋势作出预见，打好提前量。四是面向师生的专业视野。教育是科学，科学是有规律的；校长做的是人（教师和学生）的工作，而人是综合复杂的生命体，包罗百象，涵盖万千。一位合格的校长，需要专业知识的高度引领，要知晓教育学、心理学、哲学、管理学等。五是面向团队的全局视野。校长是教师的教师，是学校精神的凝聚者，是学校团队利益的代言人。身处市场经济，需要人格修炼、道德自律，以淡泊宁静不断超越小我，以执着坚定不断完善大我。 教师 学生
教师，是培养学生兴趣、激发学生才情、健全学生体格、塑造学生心灵的智者，是学生身心健康成长的看护人。因此，教师应当目中有人，应当依据人的生命本性，尊重生命的存在，彰显生命的价值、促进生命健康发展。要引导学生积极进取，自己就应永葆青春激情；要培养学生探索创造，自己就应有创新意识和创造能力；要让学生将来成为对社会有用有益的人，自己现在就应为他们铺路奠基；要让学生将来成为幸福的人，自己现在就应学会幸福地生活。这是挑战，任何人都无法回避；这是责任，凡教师都应担当。
教师要有智慧。教无定法，小讲台蕴含大艺术。教师面对的是上百个性格迥异的学生，学生的心灵是个宽广复杂的世界，情景多样，异彩纷呈，瞬息万变。怎样走进他们的内心世界，找到属于他们栖息的沃土，播下适宜他们成长的种子，需要教师细心地观察、认真地思考、创造性地实践，需要教师迅速准确地作出判断，恰倒好处地妥善处理，才能收到最佳的教学效果，达到理想的教育境界。教师的智慧，是精与博的有机结合，是授与受的精妙转换，是应变性、灵活性、思辨性和趣味性的优化组合。因此，在专业技能和理论水准上，要力求精深；在人文精神和科研理念上，要力求广博；在一般智力结构和特殊思维品质上，要力求优良合理；在传授与接受上，要力求简明有趣。建设高素质的教师队伍，绝不是培养照本宣科的教书匠，而是要造就为人师表的教育家。
教师要成为智者。教师是知识的传播者和创造者，连接着文明进步的历史、现在和未来。教师只有站得更高，学生才能望得更远。教师只有树立终身学习的理念，不断用新的知识充实自己，才能博学多才、与时俱进，才能准确把握当代社会的人才观，准确把握学生的身心发展规律和个性差异，做到有的放矢，因材施教。教师要成为慧者。流淌出来的思想，要睿智、闪光、机敏、幽默、风趣，能让学生豁然开朗、柳暗花明、峰回路转，如沐清泉、似醉春光。要心细如发，善于发挥细节的力量，哪怕是轻微的眼神、瞬间的对视，细小的抚慰、不经意的搀扶。那种欣赏的感觉、力量的传递、潜在的震撼，带来的是信任、接纳、关怀、鼓励，能为孤独的心灵带来巨大的温暖，可能就会改变一个人的一生，为莘莘学子永远谨记、终身感激。回望来时路，不难找出每张笑脸的背后，都尘封着岁月温馨的记忆。
教师要营造幸福教育。任何人生来就不只是为了吃苦受累，还要享受生活，教师也不列外。生命最本质的存在方式是快乐生活、幸福创造。教师要在素质教育上下功夫，学会给自己和学生松绑，创造丰富多彩的精神生活，找回健康快乐。幸福不仅来自收获，也来自给予。给予是人世间充盈着透明质感与人性光辉的幸福。教师将自己的知识和做人的道理传授给学生，胜过世上的一切馈赠，这对给予者和接收者而言，都是莫大的幸福。亲手搀扶着混沌初开的孩子走向人类文明的殿堂，去吮吸知识的琼浆、智慧的精华，那种感觉，就如同年轻母亲首次将甘甜的乳汁喂给新生婴儿。试想，人世间还有什么比这种境界更叫人幸福的呢？
学生在题海里挣扎，在作业中攀爬，生活机械而单调、平庸而乏味，个性被忽视和压抑，精神紧张和逼仄，健康的眼睛熬成了近视，正常的脊梁变得弯曲，活泼的天性日渐磨光，有的患上了精神病。学习，不仅仅是为了获取知识，更是一种生活方式，而且是学生主要的生活方式。教师，既要宣扬大师们焚膏继晷、废寝忘食，头悬梁、锥刺股的勤奋刻苦；也要引导学生每天至少睡足8小时，科学膳食，合理运动，善于社交，让他们的课余生活情趣盎然、丰富多彩。还快乐于课堂，归幸福于求知，探求既学到知识、又快乐成长的双赢途径，是教师的大智慧。充满快乐的课堂教学，能激发学生对未知世界的浓厚兴趣，提供自主学习的时间和自由选择的空间；洋溢幸福的求知过程，能激发学生的学习活力，创造轻松愉悦的心理空间和学习情境。教师既要告诉学生有竞争意识，鼓励拿前几名。但凡事有头就有尾，有峰就有谷。考不及格，考倒数第一，也是学生的权利，不可能人人都考第一。对这类学生，更需要的是关心鼓励，而不是嘲笑讽刺，更不是放弃抛弃。
习题浩如烟海、知识广博无涯，任何超天才一辈子也做不完、学不完；任何聪明极点、勤奋极点的人，也只能掌握有限的一小部分。所谓“前知五百年，后知五百年；地上的事全知，天上的事知半”，所谓过目不忘、全知全能，不过是文学作品的夸张而已。教师要教给学生开锁的方法和技巧，而不是起早贪黑地追逐学生去开普天下的锁。不把学生当人看待，无限制地增加学习时间和作业量，以损害学生的健康换取学校的升学率和知名度，是违背教育教学规律的竭泽而渔。过早地把成人世界的东西传递给学生，让这些小生命过早地背上难以承受的重负，只会无端地消耗他们的健康、灵气和创造力，窒息他们应有的天性。教育一旦丧失了快乐情趣和幸福颜色，就会损害人的活性，甚至会因为人性中情感的弱化而危及道德人格的生成。人的价值，既在知识的饱学、智慧的增长，也在人格的建树、精神的挺立。
崇高的教育事业，需要教师赤诚的燃烧和心血的滋润。教育的理想状态，是让学生幸福地学习、快乐地生活、自由地遐想。教育者的使命，既要传授文化知识，也要传授生活技能、社会公德、身心健康、人格健全等知识。如果教育理念和制度不以学生为本，不根据学生的身心发展和认知水平来设计，那再美好的蓝图，最终也只能是竹篮打水一场空！
教师要施行爱心教育。爱，是唤醒枯萎的春风，是孕育生机的沃土，是滋润生命的绿洲；是妈妈的手，能量出孩子额头的温度；是爸爸的眼，能透视孩子内心的情愫；是滴水，可以穿石；是巧匠，可以琢玉。教师要把学生当成自己的孩子看待，沉思学生的存在，理解他们的处境；转变教育方式，先成人再成才；要用爱心耐心多倾听孩子的声音，因为心长着眼睛；要多和孩子一起欢笑，因为笑能引导积极热爱、轻松愉快；要教育学生认识和珍惜生命的价值，亲近和热爱自然，向往崇高和追求善良。要用自己的人格和学识，以爱的阳光雨露，以仁的同情帮助，在学生心灵里播洒真善美和进取精神的种子，除去假丑恶和消极颓废的杂草，培育起充满人性的参天大树。 不要把师生关系简单地理解成“我讲你听，我说你做”。学无止境，教师每天至少要思考一个关于成长的课题，和学生一起成长。教师不是医生，不能总是只看学生的缺陷与不足；教师不是警察，不能总是像盯着可疑的人那样，只看学生的过失和阴影；教师也不是演员，不能只在舞台上按剧本演戏。教育是种艺术和技巧，并不是只讲道理，有时也需要适当的惩罚。表扬是甘露，过多会酿成水患。批评是整理，不当会折断主干。表扬需要批评的衬托，没有批评作衬托，表扬就显得软弱无力。批评需要表扬作铺垫，没有表扬作铺垫，批评就易扼杀积极进取。要给学生适当的空间和自由，也要给他们一定的压力和责任；要从身心健康、情感需要上关爱呵护学生，但不能纵容和护短；不要总是一本正经地说教，不要总是揭伤疤、当众嘲笑；不要因为试卷上的分数低，就认定学生没出息；不要总拿成绩互相攀比，造成学生心理畸形、自暴自弃。
学生是矿藏，老师是寻找、提炼和雕琢宝石的人。老师要在学生心灵的牧场上，发掘有价值的潜在资源，种植芬芳美丽的花草。人生的茁壮成长，需要爱人，也需要自爱。教师既要努力寻找学生的闪光点，也要引导学生发现自己的闪光点。既要教育学生爱他人，也要告诉学生爱自己，形成自爱心态。学生如找不到自己的可爱，难免会放弃许多追求。学生是学习的主体、主人，要确立“以生为本”的理念，从学生的实际出发，从学生的角度思考，充分尊重学生年龄、智力、个性差异，兼顾统一性、多样性、选择性。轻松自在的沉思冥想和自由翱翔，最有可能创造奇迹。试图把学生培养成驯服温顺的工具，培养成万人一面、毫无个性、同一模式的教育，使学生丧失自信的教育，是最失败的教育。
法国作家雨果说，做一个圣人，那是特殊情形；做一个正直的人，那是为人的常规。要引导学生：可以做不到舍己为人，但绝不能损人利己；可以不是圣贤，但应该尊重人格、遵循人道、皈依人性；可以攀升不到道德的巅峰，但必须坚守道德的底线。教师只有把自己铸造成有血有肉、有情有义的慈善者，营造人性教育、爱心教育，教育才不会变成驯兽式的冷酷。缺失憧憬与追求的人，内心世界毫无约束的人，长大后就可能成为无法无天的人。
教师要辩证看待成功。每个人都渴望成功，但成功有多重含义。让学生感受到超越自我是成功，不断追求、克服困难、实现目标是成功；在自己的认知和能力范围内，只要以健康和谐的身心拼搏了，即便实现不了目标，同样也是成功。不要把自己未曾实现的理想强加在学生身上，追逼学生去实现。人与人没法比。比成功更宝贵的东西，是追求成功的过程。应当倡导这样一种理念：宁愿做未必成功的追求者，也不能做不再追求的成功者；作为教师，宁愿是学生成功之路的向导，而不是他们成功或失败的评判者。
我国目前的招生、就业制度，决定了农村初中毕业生要想全部升学是不现实的，也是不必要的。因为全面建设小康社会、美丽家园，既需要高精尖的博士型人才，也需要短平快的乡土型人才；既需要研究专家，也需要种养大户。这种客观现实性，要求我们必须把农村初中的办学方针，定位在既要为上级学校输送合格人才、又要为当地经济建设培养乡土人才的双赢坐标上，处理好两者的关系，不能畸轻畸重、顾此失彼。长期以来，农村初中是按照“读书—考试—升学”的模式运行的，这种模式的弊病，已为人共知，那就是培养纯粹的知识分子。要向学生、家长及社会广泛宣传职业只是社会分工的不同，没有高低贵贱之分。只要是为社会做出贡献、创造财富的职业，都是光荣的；这样的创业者，都是人才。能挤上大学和公务员的独木桥，固然可喜；挤不上，也没有关系。放弃升学，并不意味着放弃追求。如今，早已是三百六十行、行行出状元的开放年代，对于期望跳出农门改变命运的农村学生来说，上大学、考取公务员，并非决定人生成败的唯一通道。只有更新择业和人才观念，才能使学生摈弃学职业技术低人一等的自卑心理。要致富，学技术。职业技术教育，不仅满足了农村孩子上学的需求，也为他们创业致富开辟了广阔天地。
让我们携起手来，紧握教育创新的时代脉搏，共同为孩子未来的幸福人生奠基！
（作者系云南省宁蒗彝族自治县教育局长）
从1990年起，宁蒗教育逐步崛起，教学质量在丽江市一直保持领先地位。同年，云南省民族贫困山区教育经验现场会在宁蒗召开，“治穷先治愚、经济开发与智力开发相结合，砸锅卖铁也要办好教育”的宁蒗经验，在全省乃至西部贫困地区产生了积极影响。1999年，宁蒗实现“普六”；2002年，成为云南省实验教学普及县；2005年，实现“两基”；1995年到2013年，由海安教师承办的民中高考升学率连续13年在全市11所高（完）中保持第一。2008年09月10日，《云南日报》刊发了《宁蒗教育发展令人叹服》的长篇通讯。2011年10月，省政府教育督导评估组表示：一个国家级贫困县拥有两所省一级完中，这在云南是先例，真正体现了“穷县办大教育”的特点，实现了跨越发展；宁蒗教育已进入全省先进县行列。
教育 民生
教育的本质是培养人。人是什么？首先是个生命体。人生来就带着问号，有求知的天性；人长着脑袋，需要思考；人有各自的身体，一降生就意味着走向独立；人有超越肉体的精神活动，期盼着自由驰骋、开发潜能；人是社会性的高级动物，需要在成长中求真向善；人有品格，需要尊重宽容。人，从婴儿的第一声啼哭起，就告别过去、走向未来，在向他人、社会和自然学习、开放的过程中，生成新的自我。
教育，是个让学生孕育梦、追寻梦、实现梦的过程。如果学生还没有梦，那是因为教师还没有将希望和爱播洒进他们的心田，没能催生梦的萌芽。孩子一旦有了梦，就让他们自由飞翔吧：呵护宝贵的热情，松绑翱翔的翅膀，珍视稚嫩的发明，分享成长的愉悦。去年11月29日，习近平总书记在参观国家博物馆“复兴之路”展览时，描绘了中国梦——到中国共产党成立100年时，全面建成小康社会的目标一定能实现；到新中国成立100年时，建成富强民主文明和谐的社会主义现代化国家的目标一定能实现。中国梦的内涵，是实现国家富强、民族复兴、人民幸福、社会和谐、生态良好。它是对历史、党情、国情、世情的深刻洞悉和精准把握，是时代中国的自信力和最强音，凝聚了13亿中国人的共同愿景和殷切期盼，为国家和人民指明了未来前进的方向。人生如船，梦想是帆。有梦的人，才有追求、有动力，才充实快乐。我们要在“爱着人民的爱，梦着中国的梦”这条康庄大道上，汇聚正能量，争当追梦人，写好教育篇。
教育，是国家大计也是民生之基，是文化也是经济，是今天更是明天。它承载着亿万人对树人大计的期盼，承载着基础教育对提高质量、促进公平的希望，承载着父母对孩子成长成才的渴望。万千的关爱催人奋起，永远的珍藏铭记心间。奋战在教育创新发展的大道上，理应多一份责任、一份担当，使教育真正担负起把人口大国变成人力资源强国的重任。
教育必须诠释这种品质：虽然很多功成名就者并没有受过很多很专很高的教育，但这并不意味着不接受教育、不用功读书，也能获得成功。学到了知识，就拥有了特长。人，可以白手起家，但不能身无长物。改变人生，就要创新传统的教育方式：培养学习兴趣，唤醒求知欲望，养成思考习惯，形成平等交流，构建和谐氛围。教育是启迪人类智慧，营造广阔自由空间的伟业。铸造完美人格和知识精英的统一体，是教育的终极目标。
日本得道高僧良宽，毕生在外修行。年老时，弟弟捎来话，说自己唯一的儿子吃赌成性、飘游浪荡，快要倾家荡产了，请哥哥大发慈悲，施降佛法，劝侄儿回头是岸，重新做人。良宽为亲情所感，走了9天回到家乡，当晚坐禅和侄儿过夜。次日清晨，他坐在俗家禅床上对侄儿说：“我两眼昏花，两手发抖，腰杆僵硬，能否请你帮忙系鞋带？”侄儿助了他一臂之力。良宽说：“好孩子，谢谢你。你看，人到老年，就一天衰似一天，想做事也是心有余而力不足了。那么，是不是应该趁年轻的时候，把人做好，把事业的根基打好呢？”良宽说完，下床就走，亲人苦唤，头也不回。但奇迹发生了，就从那天起，他的侄儿彻底换了个人。禅宗的教学法，或当头棒喝，或反诘追问，或有无不定，或暗示含蓄，运用之妙，存乎一心。既教又育，说而不破，重在自省自警自励，才是教育的真谛、教师的智慧。盼儿女成才的父母，望学生折桂的教师，可曾领悟到禅心的精妙？
学校 校长
学校，是先进文化和精神文明的传播基地，是未来人才的培养场所，是孕育先进生产力的温床。如今，学校的内涵和外延不断被丰富延展，对社会的责任和贡献不断被扩大加码，其功能早已超越了简单的知识传承。古训有言：“术有专攻，学有所长。”说明学校办学要有特色，学生培养要有特长。古今中外，凡久负盛名、长盛不衰的学校，都是办学有特色、学生有特长的。特色是品牌，特长是生命，只有把崭新的时代知识与璀璨的特色文化无缝对接的学校，才能永葆青春。遵循教育规律，就要突出不同地区、不同层次学校应有的特色，发挥各自的办学优势和专业优势，做到百花齐放、争奇斗艳。
校长是学校的灵魂，是决定学校优劣的核心因素，必须具备多种视野。一是面向现代化的时代视野。党的十八大报告提出了到2020年全面建成小康社会和建设美丽中国的宏伟目标，校长要有这个大局意识，围绕这项目标的实现孜孜以求，提供坚强有力的人才保障和智力支持。二是面向世界的国际视野。许多发达国家都制定了校长职业标准，对校长的任职资格、知识基础、个性气质、职责目标等，都作了明确规定。校长是令人羡慕的精英职业，一般人不敢问津。在经济和信息全球化的今天，校长必须具备国际视野，接轨意识，兼容并蓄，开拓创新。三是面向未来的前瞻视野。置身改革开放的崭新环境，面对全球化的冲击浪潮，校长要勇扼时代潮头，有敏锐选择与适度超前的价值判断，对未来教育发展的新理念、新趋势作出预见，打好提前量。四是面向师生的专业视野。教育是科学，科学是有规律的；校长做的是人（教师和学生）的工作，而人是综合复杂的生命体，包罗百象，涵盖万千。一位合格的校长，需要专业知识的高度引领，要知晓教育学、心理学、哲学、管理学等。五是面向团队的全局视野。校长是教师的教师，是学校精神的凝聚者，是学校团队利益的代言人。身处市场经济，需要人格修炼、道德自律，以淡泊宁静不断超越小我，以执着坚定不断完善大我。 教师 学生
教师，是培养学生兴趣、激发学生才情、健全学生体格、塑造学生心灵的智者，是学生身心健康成长的看护人。因此，教师应当目中有人，应当依据人的生命本性，尊重生命的存在，彰显生命的价值、促进生命健康发展。要引导学生积极进取，自己就应永葆青春激情；要培养学生探索创造，自己就应有创新意识和创造能力；要让学生将来成为对社会有用有益的人，自己现在就应为他们铺路奠基；要让学生将来成为幸福的人，自己现在就应学会幸福地生活。这是挑战，任何人都无法回避；这是责任，凡教师都应担当。
教师要有智慧。教无定法，小讲台蕴含大艺术。教师面对的是上百个性格迥异的学生，学生的心灵是个宽广复杂的世界，情景多样，异彩纷呈，瞬息万变。怎样走进他们的内心世界，找到属于他们栖息的沃土，播下适宜他们成长的种子，需要教师细心地观察、认真地思考、创造性地实践，需要教师迅速准确地作出判断，恰倒好处地妥善处理，才能收到最佳的教学效果，达到理想的教育境界。教师的智慧，是精与博的有机结合，是授与受的精妙转换，是应变性、灵活性、思辨性和趣味性的优化组合。因此，在专业技能和理论水准上，要力求精深；在人文精神和科研理念上，要力求广博；在一般智力结构和特殊思维品质上，要力求优良合理；在传授与接受上，要力求简明有趣。建设高素质的教师队伍，绝不是培养照本宣科的教书匠，而是要造就为人师表的教育家。
教师要成为智者。教师是知识的传播者和创造者，连接着文明进步的历史、现在和未来。教师只有站得更高，学生才能望得更远。教师只有树立终身学习的理念，不断用新的知识充实自己，才能博学多才、与时俱进，才能准确把握当代社会的人才观，准确把握学生的身心发展规律和个性差异，做到有的放矢，因材施教。教师要成为慧者。流淌出来的思想，要睿智、闪光、机敏、幽默、风趣，能让学生豁然开朗、柳暗花明、峰回路转，如沐清泉、似醉春光。要心细如发，善于发挥细节的力量，哪怕是轻微的眼神、瞬间的对视，细小的抚慰、不经意的搀扶。那种欣赏的感觉、力量的传递、潜在的震撼，带来的是信任、接纳、关怀、鼓励，能为孤独的心灵带来巨大的温暖，可能就会改变一个人的一生，为莘莘学子永远谨记、终身感激。回望来时路，不难找出每张笑脸的背后，都尘封着岁月温馨的记忆。
教师要营造幸福教育。任何人生来就不只是为了吃苦受累，还要享受生活，教师也不列外。生命最本质的存在方式是快乐生活、幸福创造。教师要在素质教育上下功夫，学会给自己和学生松绑，创造丰富多彩的精神生活，找回健康快乐。幸福不仅来自收获，也来自给予。给予是人世间充盈着透明质感与人性光辉的幸福。教师将自己的知识和做人的道理传授给学生，胜过世上的一切馈赠，这对给予者和接收者而言，都是莫大的幸福。亲手搀扶着混沌初开的孩子走向人类文明的殿堂，去吮吸知识的琼浆、智慧的精华，那种感觉，就如同年轻母亲首次将甘甜的乳汁喂给新生婴儿。试想，人世间还有什么比这种境界更叫人幸福的呢？
学生在题海里挣扎，在作业中攀爬，生活机械而单调、平庸而乏味，个性被忽视和压抑，精神紧张和逼仄，健康的眼睛熬成了近视，正常的脊梁变得弯曲，活泼的天性日渐磨光，有的患上了精神病。学习，不仅仅是为了获取知识，更是一种生活方式，而且是学生主要的生活方式。教师，既要宣扬大师们焚膏继晷、废寝忘食，头悬梁、锥刺股的勤奋刻苦；也要引导学生每天至少睡足8小时，科学膳食，合理运动，善于社交，让他们的课余生活情趣盎然、丰富多彩。还快乐于课堂，归幸福于求知，探求既学到知识、又快乐成长的双赢途径，是教师的大智慧。充满快乐的课堂教学，能激发学生对未知世界的浓厚兴趣，提供自主学习的时间和自由选择的空间；洋溢幸福的求知过程，能激发学生的学习活力，创造轻松愉悦的心理空间和学习情境。教师既要告诉学生有竞争意识，鼓励拿前几名。但凡事有头就有尾，有峰就有谷。考不及格，考倒数第一，也是学生的权利，不可能人人都考第一。对这类学生，更需要的是关心鼓励，而不是嘲笑讽刺，更不是放弃抛弃。
习题浩如烟海、知识广博无涯，任何超天才一辈子也做不完、学不完；任何聪明极点、勤奋极点的人，也只能掌握有限的一小部分。所谓“前知五百年，后知五百年；地上的事全知，天上的事知半”，所谓过目不忘、全知全能，不过是文学作品的夸张而已。教师要教给学生开锁的方法和技巧，而不是起早贪黑地追逐学生去开普天下的锁。不把学生当人看待，无限制地增加学习时间和作业量，以损害学生的健康换取学校的升学率和知名度，是违背教育教学规律的竭泽而渔。过早地把成人世界的东西传递给学生，让这些小生命过早地背上难以承受的重负，只会无端地消耗他们的健康、灵气和创造力，窒息他们应有的天性。教育一旦丧失了快乐情趣和幸福颜色，就会损害人的活性，甚至会因为人性中情感的弱化而危及道德人格的生成。人的价值，既在知识的饱学、智慧的增长，也在人格的建树、精神的挺立。
崇高的教育事业，需要教师赤诚的燃烧和心血的滋润。教育的理想状态，是让学生幸福地学习、快乐地生活、自由地遐想。教育者的使命，既要传授文化知识，也要传授生活技能、社会公德、身心健康、人格健全等知识。如果教育理念和制度不以学生为本，不根据学生的身心发展和认知水平来设计，那再美好的蓝图，最终也只能是竹篮打水一场空！
教师要施行爱心教育。爱，是唤醒枯萎的春风，是孕育生机的沃土，是滋润生命的绿洲；是妈妈的手，能量出孩子额头的温度；是爸爸的眼，能透视孩子内心的情愫；是滴水，可以穿石；是巧匠，可以琢玉。教师要把学生当成自己的孩子看待，沉思学生的存在，理解他们的处境；转变教育方式，先成人再成才；要用爱心耐心多倾听孩子的声音，因为心长着眼睛；要多和孩子一起欢笑，因为笑能引导积极热爱、轻松愉快；要教育学生认识和珍惜生命的价值，亲近和热爱自然，向往崇高和追求善良。要用自己的人格和学识，以爱的阳光雨露，以仁的同情帮助，在学生心灵里播洒真善美和进取精神的种子，除去假丑恶和消极颓废的杂草，培育起充满人性的参天大树。 不要把师生关系简单地理解成“我讲你听，我说你做”。学无止境，教师每天至少要思考一个关于成长的课题，和学生一起成长。教师不是医生，不能总是只看学生的缺陷与不足；教师不是警察，不能总是像盯着可疑的人那样，只看学生的过失和阴影；教师也不是演员，不能只在舞台上按剧本演戏。教育是种艺术和技巧，并不是只讲道理，有时也需要适当的惩罚。表扬是甘露，过多会酿成水患。批评是整理，不当会折断主干。表扬需要批评的衬托，没有批评作衬托，表扬就显得软弱无力。批评需要表扬作铺垫，没有表扬作铺垫，批评就易扼杀积极进取。要给学生适当的空间和自由，也要给他们一定的压力和责任；要从身心健康、情感需要上关爱呵护学生，但不能纵容和护短；不要总是一本正经地说教，不要总是揭伤疤、当众嘲笑；不要因为试卷上的分数低，就认定学生没出息；不要总拿成绩互相攀比，造成学生心理畸形、自暴自弃。
学生是矿藏，老师是寻找、提炼和雕琢宝石的人。老师要在学生心灵的牧场上，发掘有价值的潜在资源，种植芬芳美丽的花草。人生的茁壮成长，需要爱人，也需要自爱。教师既要努力寻找学生的闪光点，也要引导学生发现自己的闪光点。既要教育学生爱他人，也要告诉学生爱自己，形成自爱心态。学生如找不到自己的可爱，难免会放弃许多追求。学生是学习的主体、主人，要确立“以生为本”的理念，从学生的实际出发，从学生的角度思考，充分尊重学生年龄、智力、个性差异，兼顾统一性、多样性、选择性。轻松自在的沉思冥想和自由翱翔，最有可能创造奇迹。试图把学生培养成驯服温顺的工具，培养成万人一面、毫无个性、同一模式的教育，使学生丧失自信的教育，是最失败的教育。
法国作家雨果说，做一个圣人，那是特殊情形；做一个正直的人，那是为人的常规。要引导学生：可以做不到舍己为人，但绝不能损人利己；可以不是圣贤，但应该尊重人格、遵循人道、皈依人性；可以攀升不到道德的巅峰，但必须坚守道德的底线。教师只有把自己铸造成有血有肉、有情有义的慈善者，营造人性教育、爱心教育，教育才不会变成驯兽式的冷酷。缺失憧憬与追求的人，内心世界毫无约束的人，长大后就可能成为无法无天的人。
教师要辩证看待成功。每个人都渴望成功，但成功有多重含义。让学生感受到超越自我是成功，不断追求、克服困难、实现目标是成功；在自己的认知和能力范围内，只要以健康和谐的身心拼搏了，即便实现不了目标，同样也是成功。不要把自己未曾实现的理想强加在学生身上，追逼学生去实现。人与人没法比。比成功更宝贵的东西，是追求成功的过程。应当倡导这样一种理念：宁愿做未必成功的追求者，也不能做不再追求的成功者；作为教师，宁愿是学生成功之路的向导，而不是他们成功或失败的评判者。
我国目前的招生、就业制度，决定了农村初中毕业生要想全部升学是不现实的，也是不必要的。因为全面建设小康社会、美丽家园，既需要高精尖的博士型人才，也需要短平快的乡土型人才；既需要研究专家，也需要种养大户。这种客观现实性，要求我们必须把农村初中的办学方针，定位在既要为上级学校输送合格人才、又要为当地经济建设培养乡土人才的双赢坐标上，处理好两者的关系，不能畸轻畸重、顾此失彼。长期以来，农村初中是按照“读书—考试—升学”的模式运行的，这种模式的弊病，已为人共知，那就是培养纯粹的知识分子。要向学生、家长及社会广泛宣传职业只是社会分工的不同，没有高低贵贱之分。只要是为社会做出贡献、创造财富的职业，都是光荣的；这样的创业者，都是人才。能挤上大学和公务员的独木桥，固然可喜；挤不上，也没有关系。放弃升学，并不意味着放弃追求。如今，早已是三百六十行、行行出状元的开放年代，对于期望跳出农门改变命运的农村学生来说，上大学、考取公务员，并非决定人生成败的唯一通道。只有更新择业和人才观念，才能使学生摈弃学职业技术低人一等的自卑心理。要致富，学技术。职业技术教育，不仅满足了农村孩子上学的需求，也为他们创业致富开辟了广阔天地。
让我们携起手来，紧握教育创新的时代脉搏，共同为孩子未来的幸福人生奠基！
（作者系云南省宁蒗彝族自治县教育局长）