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摘要：小学数学课堂导入在小学课堂教学中占有重要的地位，是一堂课的开始。课堂导入发挥的好可以把学生和课堂有机的结合起来，达到很好的教学效果。为了使学生很快进入学习状态，应该积极的利用课堂导入部分，使学生对学习产生兴趣。假如学生进入学习的状态比较慢，会让学生对课堂产生惰性，不利于学习的进行，成绩就很难提高。所以，根据学生这一时期的特点，从小学数学这一学科为起点，对于小学数学课堂导入问题的研究很有意义。
关键字：小学数学；课堂导入；对策；
一、引言
经过大量的调查研究，小学数学的课堂导入环节暴露了很多的问题，教师经常付出大量的时间而获得不了良好的效果。小学数学课堂的开始是导入环节，是教学的起点。但是我们发现在实际教学中，很多老师对于小学数学课堂的导入不是很重视，并且他们的教育理念相对比较落后，导致小学数学课堂导入的问题日趋严重，达不到良好的教学效果，从而在教学过程中把这部分时间白白浪费了。要完全遵循新课程标准的守则，改变以教师为主体的教学方式是新课程标准多次强调的。课堂导入是一节完整的数学课非常重要的部分，所以我们一定要对这一环节重视起来，这样才能达到良好的教学效果。
二、小学数学课堂导入中存在问题的现状
近些年小学数学课堂导入问题慢慢的引起了人们的关注，但是大部分都是一些一线教师对于课堂导入经验的概括，并没有深入的研究这一问题，没有进行理论分析也没有追根溯源。我们把出现的问题归结为两点：一方面，专家学者对小学数学课堂导入问题从理论层面着手，研究比较深刻，但是过程实践不够，与小学数学课程内容不够契合；另一方面，一线教师比较重视实践的问题，但是他们流于表象，没有理论的支撑，导致实践与理论脱节。我们还发现，教师和学生不互动会使师生关系生疏，无法进行有效的交流。
三、小学数学课堂导入问题的对策
要把课堂的导入部分与要讲的新课联系起来，这样才不会使课堂内容脱离教师的掌控，使课堂更具有连续性，这才是完整的一节课。课堂教学的导入部分还要重视它的难易程度，不能过于晦涩难懂，要考虑学生的感受，重视学生的接受能力。所以上课学习的内容一定要有吸引力，抓住学生的兴趣点，这样更能激发学生的学习兴趣，使他们快速进入学习状态。小学数学所教的主体是小学生，對于他们来说，注意力不容易集中，往往当开始上课的时候他们比较容易走神，教师应该采用合适的导入方法，让学生把注意力回归到课堂。导入设计要精简，就是说在导入内容的设计上要简单易懂，教师导入语言要简单明确，这样使导入更清晰明了。
从实际教学中发现，复习导入法可以实现对已学知识进行复习，从而可以顺利的联系到新课程。复习导入法的具体内容与学习的新课内容能否顺利的联系到一起，是课程能不能达到预想效果的重点。我们从心理学迁移的原理得知，新知识和旧知识联系的越紧密，迁移就会更有效。因此，我们应该把有关新旧知识的元素联系起来，对其定点复习，这就要求小学数学老师有很高的水平，不仅要对数学知识体系整体把握，而且要对教材有一个整体性的认知。由于小学数学教师在教育背景和业务水平等方面参差不齐，导致他们对于小学数学知识体系及教材的认知也不一样，在导入环节中一定要根据实际状况，不能想当然，要严格的进行推敲，这样才能顺利进行教学。从课程标准中知道了教师教学一定要符合学生的心理状态和身体状态，课程标准要求学生一定要认真学习，循序渐进，慢慢的掌握所有的知识。复习导入法是一个非常好的导入方法，一定要重视起来，并进行良好的运用，这样才能让学生成绩快速提高，进入学习状态。同时在教学进行中，由于每个学生的家庭教育程度不一样，教育背景也不一样，所以我们不能忽视这些情况的存在，要注意到每个学生的特点，这样才能做到因材施教。
小学数学教师设计课堂导入一定要考虑到学生的年龄以及他们的心理承受能力。小学数学教学内容分成好几个不同的部分，对应不一样的学习内容一定要用不一样的方法。我们拿图形与几何部分来举例说明，这一部分的内容比较抽象，如果教师直接说是三角形，学生很难理解老师所说的，不容易接受这一知识点，这与小学生现有的抽象思维能力比较差有关。所以，当我们设计图形与几何这一部分导入的时候，应该考虑到要接受的主体，也就是学生怎样更容易接受这一部分的知识，所以我们应该更倾向于选择直接导入法，结合相似的实物直接导入，，导入方法要有吸引力，便于学生的理解。学生对新颖的导入方式可以更好的接受，从而进行更有效率的学习。小学生刚刚进入学校往往注意力不集中，无法很快投入到学习中去，教师一定要注意方法，对学生耐心指导，促进学生对于知识的兴趣。
由于小学数学知识不容易理解，学生刚上小学无法对事物有一个清晰的描述，感觉数学过于抽象无法接受，面对这种现象，我们要让学生把数学与实际生活中的实物联系起来，促进他们对知识的掌握。在课堂直接导入的过程中，我们可以用生活中的语言对要讲的内容进行讲解，讲解的语言要简单易懂，使用学生更容易接受的词语，这样可以降低学生的陌生感，让他们更容易接受新知识。在实践教学中我们还要和教具配合使用起来，小学阶段占学生主导地位的是具体形象思维，所以直接想象立体图形对于他们来说比较困难和抽象，而他们对于二维空间图形可以想象出来。因此，在上数学课时，教师要结合实物来讲解。
四、总结
小学数学在小学教学的科目中占有着重要的地位，它是联系生活和知识的桥梁，是孩子成长的关键，对孩子的一生起着关键的作用。小学数学每节课程的开始就是数学课堂导入，没有这个开始，小学数学课堂是没有趣味的，这就有可能导致学生上课的时候不能集中注意力听讲，让他们对数学失去兴趣。本篇文章从实际教学中的情况分析，结合了一些理论知识，对小学数学课堂导入的问题做了一些研究，其中有一些问题还没有得到解决，希望能在以后的研究中得到补充，找到更好的研究成果。
参考文献：
[1]李森.现代教学论纲要[M].人民教育出版社，2015.
[2]徐 智 .中小学教师教学反思研究[D].广西师范大学，2015.
[3]胡晓菲.高中思想政治课课堂导入研究[D].上海师范大学，2014.
关键字：小学数学；课堂导入；对策；
一、引言
经过大量的调查研究，小学数学的课堂导入环节暴露了很多的问题，教师经常付出大量的时间而获得不了良好的效果。小学数学课堂的开始是导入环节，是教学的起点。但是我们发现在实际教学中，很多老师对于小学数学课堂的导入不是很重视，并且他们的教育理念相对比较落后，导致小学数学课堂导入的问题日趋严重，达不到良好的教学效果，从而在教学过程中把这部分时间白白浪费了。要完全遵循新课程标准的守则，改变以教师为主体的教学方式是新课程标准多次强调的。课堂导入是一节完整的数学课非常重要的部分，所以我们一定要对这一环节重视起来，这样才能达到良好的教学效果。
二、小学数学课堂导入中存在问题的现状
近些年小学数学课堂导入问题慢慢的引起了人们的关注，但是大部分都是一些一线教师对于课堂导入经验的概括，并没有深入的研究这一问题，没有进行理论分析也没有追根溯源。我们把出现的问题归结为两点：一方面，专家学者对小学数学课堂导入问题从理论层面着手，研究比较深刻，但是过程实践不够，与小学数学课程内容不够契合；另一方面，一线教师比较重视实践的问题，但是他们流于表象，没有理论的支撑，导致实践与理论脱节。我们还发现，教师和学生不互动会使师生关系生疏，无法进行有效的交流。
三、小学数学课堂导入问题的对策
要把课堂的导入部分与要讲的新课联系起来，这样才不会使课堂内容脱离教师的掌控，使课堂更具有连续性，这才是完整的一节课。课堂教学的导入部分还要重视它的难易程度，不能过于晦涩难懂，要考虑学生的感受，重视学生的接受能力。所以上课学习的内容一定要有吸引力，抓住学生的兴趣点，这样更能激发学生的学习兴趣，使他们快速进入学习状态。小学数学所教的主体是小学生，對于他们来说，注意力不容易集中，往往当开始上课的时候他们比较容易走神，教师应该采用合适的导入方法，让学生把注意力回归到课堂。导入设计要精简，就是说在导入内容的设计上要简单易懂，教师导入语言要简单明确，这样使导入更清晰明了。
从实际教学中发现，复习导入法可以实现对已学知识进行复习，从而可以顺利的联系到新课程。复习导入法的具体内容与学习的新课内容能否顺利的联系到一起，是课程能不能达到预想效果的重点。我们从心理学迁移的原理得知，新知识和旧知识联系的越紧密，迁移就会更有效。因此，我们应该把有关新旧知识的元素联系起来，对其定点复习，这就要求小学数学老师有很高的水平，不仅要对数学知识体系整体把握，而且要对教材有一个整体性的认知。由于小学数学教师在教育背景和业务水平等方面参差不齐，导致他们对于小学数学知识体系及教材的认知也不一样，在导入环节中一定要根据实际状况，不能想当然，要严格的进行推敲，这样才能顺利进行教学。从课程标准中知道了教师教学一定要符合学生的心理状态和身体状态，课程标准要求学生一定要认真学习，循序渐进，慢慢的掌握所有的知识。复习导入法是一个非常好的导入方法，一定要重视起来，并进行良好的运用，这样才能让学生成绩快速提高，进入学习状态。同时在教学进行中，由于每个学生的家庭教育程度不一样，教育背景也不一样，所以我们不能忽视这些情况的存在，要注意到每个学生的特点，这样才能做到因材施教。
小学数学教师设计课堂导入一定要考虑到学生的年龄以及他们的心理承受能力。小学数学教学内容分成好几个不同的部分，对应不一样的学习内容一定要用不一样的方法。我们拿图形与几何部分来举例说明，这一部分的内容比较抽象，如果教师直接说是三角形，学生很难理解老师所说的，不容易接受这一知识点，这与小学生现有的抽象思维能力比较差有关。所以，当我们设计图形与几何这一部分导入的时候，应该考虑到要接受的主体，也就是学生怎样更容易接受这一部分的知识，所以我们应该更倾向于选择直接导入法，结合相似的实物直接导入，，导入方法要有吸引力，便于学生的理解。学生对新颖的导入方式可以更好的接受，从而进行更有效率的学习。小学生刚刚进入学校往往注意力不集中，无法很快投入到学习中去，教师一定要注意方法，对学生耐心指导，促进学生对于知识的兴趣。
由于小学数学知识不容易理解，学生刚上小学无法对事物有一个清晰的描述，感觉数学过于抽象无法接受，面对这种现象，我们要让学生把数学与实际生活中的实物联系起来，促进他们对知识的掌握。在课堂直接导入的过程中，我们可以用生活中的语言对要讲的内容进行讲解，讲解的语言要简单易懂，使用学生更容易接受的词语，这样可以降低学生的陌生感，让他们更容易接受新知识。在实践教学中我们还要和教具配合使用起来，小学阶段占学生主导地位的是具体形象思维，所以直接想象立体图形对于他们来说比较困难和抽象，而他们对于二维空间图形可以想象出来。因此，在上数学课时，教师要结合实物来讲解。
四、总结
小学数学在小学教学的科目中占有着重要的地位，它是联系生活和知识的桥梁，是孩子成长的关键，对孩子的一生起着关键的作用。小学数学每节课程的开始就是数学课堂导入，没有这个开始，小学数学课堂是没有趣味的，这就有可能导致学生上课的时候不能集中注意力听讲，让他们对数学失去兴趣。本篇文章从实际教学中的情况分析，结合了一些理论知识，对小学数学课堂导入的问题做了一些研究，其中有一些问题还没有得到解决，希望能在以后的研究中得到补充，找到更好的研究成果。
参考文献：
[1]李森.现代教学论纲要[M].人民教育出版社，2015.
[2]徐 智 .中小学教师教学反思研究[D].广西师范大学，2015.
[3]胡晓菲.高中思想政治课课堂导入研究[D].上海师范大学，2014.