【摘 要】
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为探究匿名与量规对基于SPOC的混合式同伴互评投入度的影响,文章以C学院400名学生为研究对象,设计了"2(匿名,实名)×2(有量规、无量规)"双因素独立实验。研究发现:SPOC学
【机 构】
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华中师范大学教育信息技术学院,长沙师范学院电子与信息工程系
【基金项目】
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国家自然科学基金项目“融合教学行为特征的教学场景智能分割与识别研究”(项目编号:61977034),教育部人文社科规划项目“基于学习者满意度的在线教师服务分析及优化机制研究”(项目编号:20YJA880022)资助
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为探究匿名与量规对基于SPOC的混合式同伴互评投入度的影响,文章以C学院400名学生为研究对象,设计了"2(匿名,实名)×2(有量规、无量规)"双因素独立实验。研究发现:SPOC学习中同伴互评投入度水平排序为行为投入>认知投入>情感投入,并且匿名会影响同伴互评的行为投入;然而,匿名与量规对行为投入影响的交互效应不显著,但是学习者的认知投入度与情感投入度受到评估者匿名与量规的交互影响。基于此,文章建议教师多关注学习者参与互评时的认知投入度与情感投入度,在匿名互评时为
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