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我曾看到这样一篇文章——《第6瓶可乐》。文中记述了这样一个小游戏：假设你只有6元钱，买一瓶可乐需要2元錢，而2个空可乐瓶还可以换一瓶可乐，那么你最多能喝几瓶可乐？
通常，多数人会回答说：能喝5瓶，最后还剩1个空可乐瓶子。
细想一下，其实是可以喝到6瓶的。我们缺的仅仅是一个空可乐瓶子，我们可以向商店的老板借，也可以向别的喝可乐的人借来，然后用最后换来的1个可乐瓶子还给老板或别人。
看了这个游戏，我发现它蕴涵着许多道理。在我们的品德课堂上，你会发现有许多这样的“空瓶”——即闲置的资源。如果我们不去整合，它根本就体现不出实际价值；但如果我们去整合它，就会创造出意想不到的价值！结合我们的品德课堂，在实践“品德教育要回归生活”的今天，我们更应该注重文本资源和学生生活资源的整合，丰富我们的品德课堂。
一、与家庭生活的整合
在孩子们牙牙学语时，父母们就喜欢给他们听一些儿歌童谣，那时也许是无意识的举动，但在教学《家庭树》这一课时，我班的孩子竟集体吟唱起《辈分歌》：“爸爸的爸爸叫什么？爸爸的爸爸叫爷爷。爸爸的妈妈叫什么？爸爸的妈妈叫奶奶……”以前的熏陶已悄然唤醒了他们的记忆。家庭成员多的孩子在与家人、亲戚的交往中，早已潜移默化地受到影响，因而对成员之间的关系了解得也比较清楚。因此，他们在课堂上的发言也比较积极。由此可见，家庭生活对品德教育的影响非同一般，家庭生活中的信息资源会无形地根植于孩子们的脑海中。所以在教学中，我们要多了解孩子们的家庭生活，善于发现可利用的资源，整合到我们的品德课堂，这样更能与孩子们展开交流，让我们的品德课堂有更多的乐趣。
在利用家庭资源为我们的品德课堂服务的同时，我们也要搭建好课堂迈向家庭生活的桥梁。家庭生活是孩子生活的重要组成部分，“回归生活”就是要让课堂教育的作用辐射孩子们的整个生活，特别是家庭生活。在教学《我想要 我能要》时，我要求孩子们在家做一个小调查，调查自己家每月总收入、总开支、余额，特别要列出自己在生活和学习上的开支，每月还有哪些可能的开支……课堂交流时，我让孩子们根据自己调查的实际情况说说从中明白了什么。孩子们各抒己见，纷纷诉说父母辛勤工作养育自己的不容易，表示今后要根据家庭情况合理消费。这课的教学，我以小调查为桥梁，将教学活动延伸到学生的家庭生活，引导他们了解家庭生活情况的同时，激发他们的家庭责任感，深深感受父母辛勤劳作的不易，懂得体谅父母，知道合理消费，同时也促进了品德课程对他们实际生活的指导。
二、与学校生活的整合
孩子们在学校学习、生活，我们与他们朝夕相处，对这方面的生活资源的把握要比家庭生活容易得多。小学品德课中有一系列与学生学校生活有关的课程，如《我们的班级》、《班级中的岗位》、《我在班级中的权利》等，利用并整合好学生的学校生活资源，不仅能让学生学习到更多的知识，明白更多的道理，更重要的是能行之有效地服务于我们的班级，起到立竿见影的效果。如教学《班级中的岗位》一课，导入时，我让学生上讲台交作业本，故意没有作出细化的要求，凌乱、拥挤、嘈杂的现场，让学生深切体会到岗位的重要性。在明确班级岗位的职责后，我用例子引导到我班具体的岗位设置，请班干部们讲讲自己的故事，让学生展开讨论，让实例中的人实话实说。个案中，牵扯出一些平时调皮捣蛋，让班干部头疼的人和事。在讨论中，学生们七嘴八舌，已不需要教师对孩子作评判，犯错的孩子显然已经认识到自己的错误。在这一环节的设计中，我让孩子们自己来教育自己，让他们在现实的生活中知道，班级岗位的责任人在尽心尽责地搞好班级工作，班级每一位成员都应该理解他们，支持他们的工作。并在此基础上，让学生明白班级是个大家庭，人人都是责任人，树立起每个学生为班级大家庭尽心尽力的责任感。而在以后的一段时间里，班里的各个方面，学生的表现都可圈可点，真是一举两得！
三、与社会生活的整合
品德教育要回归生活，就要使我们的课堂追随学生的生活，而这不能只限定在课堂的时间和空间范围内，还要将我们的教育活动延伸到孩子们的社会生活之中。所以，在课堂教学中，我们还要尽可能地整合社会生活资源，为学生将来走上社会做好准备。
在《平安回家》 “认识交通标志”这一环节中，我从学校前面马路上最近的一起车祸谈起，引导他们讨论马路上要注意的安全问题，之后又说道：“将来我们读大学，走上工作岗位，无论做什么工作，都不会只待在家乡，我们会到祖国各地去。如果不认识交通标志可就麻烦了，该怎么办呢？”有的孩子已经不由自主地交流起自己平时见过的几种交通标志了，我见机组织几个孩子进行全班交流，看着其他孩子们无比羡慕的表情，我知道他们一定急着了解更多的交通标志了。
《第6瓶可乐》这篇文章最后说：借1个可乐瓶子，让生命达到新的高度，这就是第6瓶可乐给我们的启示，也是我们生命突破困境的出口所在。但我觉得：“第6瓶可乐”不仅是指用来换取可乐的第6个瓶子，更是指可以用来有效帮助自己或他人的闲置资源。当我们的品德课堂也有效利用起家庭、学校、社会生活中的各种资源时，你将发现它会变得更精彩！■
通常，多数人会回答说：能喝5瓶，最后还剩1个空可乐瓶子。
细想一下，其实是可以喝到6瓶的。我们缺的仅仅是一个空可乐瓶子，我们可以向商店的老板借，也可以向别的喝可乐的人借来，然后用最后换来的1个可乐瓶子还给老板或别人。
看了这个游戏，我发现它蕴涵着许多道理。在我们的品德课堂上，你会发现有许多这样的“空瓶”——即闲置的资源。如果我们不去整合，它根本就体现不出实际价值；但如果我们去整合它，就会创造出意想不到的价值！结合我们的品德课堂，在实践“品德教育要回归生活”的今天，我们更应该注重文本资源和学生生活资源的整合，丰富我们的品德课堂。
一、与家庭生活的整合
在孩子们牙牙学语时，父母们就喜欢给他们听一些儿歌童谣，那时也许是无意识的举动，但在教学《家庭树》这一课时，我班的孩子竟集体吟唱起《辈分歌》：“爸爸的爸爸叫什么？爸爸的爸爸叫爷爷。爸爸的妈妈叫什么？爸爸的妈妈叫奶奶……”以前的熏陶已悄然唤醒了他们的记忆。家庭成员多的孩子在与家人、亲戚的交往中，早已潜移默化地受到影响，因而对成员之间的关系了解得也比较清楚。因此，他们在课堂上的发言也比较积极。由此可见，家庭生活对品德教育的影响非同一般，家庭生活中的信息资源会无形地根植于孩子们的脑海中。所以在教学中，我们要多了解孩子们的家庭生活，善于发现可利用的资源，整合到我们的品德课堂，这样更能与孩子们展开交流，让我们的品德课堂有更多的乐趣。
在利用家庭资源为我们的品德课堂服务的同时，我们也要搭建好课堂迈向家庭生活的桥梁。家庭生活是孩子生活的重要组成部分，“回归生活”就是要让课堂教育的作用辐射孩子们的整个生活，特别是家庭生活。在教学《我想要 我能要》时，我要求孩子们在家做一个小调查，调查自己家每月总收入、总开支、余额，特别要列出自己在生活和学习上的开支，每月还有哪些可能的开支……课堂交流时，我让孩子们根据自己调查的实际情况说说从中明白了什么。孩子们各抒己见，纷纷诉说父母辛勤工作养育自己的不容易，表示今后要根据家庭情况合理消费。这课的教学，我以小调查为桥梁，将教学活动延伸到学生的家庭生活，引导他们了解家庭生活情况的同时，激发他们的家庭责任感，深深感受父母辛勤劳作的不易，懂得体谅父母，知道合理消费，同时也促进了品德课程对他们实际生活的指导。
二、与学校生活的整合
孩子们在学校学习、生活，我们与他们朝夕相处，对这方面的生活资源的把握要比家庭生活容易得多。小学品德课中有一系列与学生学校生活有关的课程，如《我们的班级》、《班级中的岗位》、《我在班级中的权利》等，利用并整合好学生的学校生活资源，不仅能让学生学习到更多的知识，明白更多的道理，更重要的是能行之有效地服务于我们的班级，起到立竿见影的效果。如教学《班级中的岗位》一课，导入时，我让学生上讲台交作业本，故意没有作出细化的要求，凌乱、拥挤、嘈杂的现场，让学生深切体会到岗位的重要性。在明确班级岗位的职责后，我用例子引导到我班具体的岗位设置，请班干部们讲讲自己的故事，让学生展开讨论，让实例中的人实话实说。个案中，牵扯出一些平时调皮捣蛋，让班干部头疼的人和事。在讨论中，学生们七嘴八舌，已不需要教师对孩子作评判，犯错的孩子显然已经认识到自己的错误。在这一环节的设计中，我让孩子们自己来教育自己，让他们在现实的生活中知道，班级岗位的责任人在尽心尽责地搞好班级工作，班级每一位成员都应该理解他们，支持他们的工作。并在此基础上，让学生明白班级是个大家庭，人人都是责任人，树立起每个学生为班级大家庭尽心尽力的责任感。而在以后的一段时间里，班里的各个方面，学生的表现都可圈可点，真是一举两得！
三、与社会生活的整合
品德教育要回归生活，就要使我们的课堂追随学生的生活，而这不能只限定在课堂的时间和空间范围内，还要将我们的教育活动延伸到孩子们的社会生活之中。所以，在课堂教学中，我们还要尽可能地整合社会生活资源，为学生将来走上社会做好准备。
在《平安回家》 “认识交通标志”这一环节中，我从学校前面马路上最近的一起车祸谈起，引导他们讨论马路上要注意的安全问题，之后又说道：“将来我们读大学，走上工作岗位，无论做什么工作，都不会只待在家乡，我们会到祖国各地去。如果不认识交通标志可就麻烦了，该怎么办呢？”有的孩子已经不由自主地交流起自己平时见过的几种交通标志了，我见机组织几个孩子进行全班交流，看着其他孩子们无比羡慕的表情，我知道他们一定急着了解更多的交通标志了。
《第6瓶可乐》这篇文章最后说：借1个可乐瓶子，让生命达到新的高度，这就是第6瓶可乐给我们的启示，也是我们生命突破困境的出口所在。但我觉得：“第6瓶可乐”不仅是指用来换取可乐的第6个瓶子，更是指可以用来有效帮助自己或他人的闲置资源。当我们的品德课堂也有效利用起家庭、学校、社会生活中的各种资源时，你将发现它会变得更精彩！■