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【摘要】现代语文教学应该拓宽、务实、求活，应以学生实际的学习可能性为出发点，把学生作为学习的主体，让学生积极主动地参与教学活动，并以自己的知识经验和兴趣动机为基础，获取知识，形成技能，发展智力，应该多种教学组织形式协调统一，强调教学方法的针对性，有区别地对待每一位学生，强调充分合理使用多种教学资源，使其最大可能地发挥效益；教学应充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，使学生成为真正的主人，同时应注重培养学生的思维能力和自学能力，不但使学生学会学习，而且不断培养学生的创新意识。
【关键词】高中语文 教学 培养学生 思维能力
我们的教育和教学要适应社会的发展，与时俱进，要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。我认为，在语文教学中应处理好以下五大关系：
一、教师和学生的关系
新型的师生关系应是一种民主平等的關系。这种关系体现出教师对学生的尊重和爱护，学生对教师的信任和依赖，它融洽了师生的情感，营造了愉悦的氛围，调动了学生的积极性和主动性，有利于提高教师的亲和力和感染力。民主平等的关系还体现在教师是为了一切学生，为了学生的一切，一切为了学生。民主平等的关系还应体现出教师是主导，学生是主体。
二、教和学的关系
人类社会文明的传承、积累、沉淀，得益于教师的“教”和学生的“学”。教学活动促进了社会的发展和人类的进步。
教师的“教”是为了更好地促进学生的“学”，教师不仅仅是传道、授业、解惑，还应给予学生充分自主学习，探究的机会，不要“满堂灌”，不跳“独脚舞”，“填鸭式”的教学早已淘汰，重在对学生学习的组织、引导、促进。把“教”的重心放在如何促进学生的“学”上，组织学生学什么，怎样学。
教是为了不教。教师的“教”是先扶持学生走，后引导学生走，授人以渔，传点金术。促进学生摸石过河，探走迷宫。
学生的“学”是学知识，学会做人，学会生活，学会生存，学会合作，学会创新。在“学”的过程中发现问题，解决问题，敢于质疑，乐子探究，勇于实践，勤于动净，形成个性，具备特色。培养学生变要我学为我要学，变厌学为乐学，变学会为会学，变学了为学好.把“学”变成人的主体性、能动性、独立性，不断的生成，发展，提升，学生的“学”重在好乐，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。贵在持续，水滴石穿，妙在创新，新则出奇。师生应树立终身学习的观念，做到“活到老，学到老”。
三、阅读与说写的关系
注重阅读品味而不是阅读分析，语文教学要“活”，要靠深厚的人文内蕴去吸引和感染学生，要用有文化品位的精品读物，开阔学生的视野，丰富校园文化，营造人文教育的浓郁气氛。优秀的文学作品总是社会的一面镜子和时代的良心，学生多看这些作品，不仅是一种艺术享受和美的熏陶。现代语文课堂教学应该成为学生情趣盎然的精神家园，引导学生在课内、课外阅读中度过美好的时光。语文教师对课堂教学要进行艺术化情景创设和教学设计，让美的形式作用于学生的兴趣和情感，使课堂里充满“故事”，课堂处于有序和无序的中间地带，“一个教师，四五十个学生，心好比融化在一起，忘记了别的东西，大家来读、来讲，教师和学生一起来研究。”师生之间平等和谐，精神状态积极饱满，声情并茂的朗读，妙语联珠的讲解，别开生面的提问，精辟警策的点拨，机智幽默的旁逸，开合自如的迁移，使语文教学具有无穷的魅力。
读写能力的培养是语文教学的核心.阅读就是看（或读）人家的文章.阅读能力指语言文字的理解能力.阅读文章，接触的只是文字，作者想表达的内容、思想、感情、意境、情趣等等，都蕴藏在文字里面，靠读者凭借文字自己去理解、去体会.只有反复阅读，才能理解词句的意思，欣赏文章的表现手法，品味文章所蕴含的思想感情和趣味，读进去，与作者产生情感共鸣，想开去，活跃思想，激发创造力。
阅读重在自学，光课本内容还不行，还应多读课外书籍（包括报纸杂志），以提高阅读能力，扩充视野。
阅读贵在积累，量变促质变，只有积累大量词汇和佳句，才会说写用词恰当，语句生动，幽默形象有趣.
阅读巧在运用。要“以读促说”，“以读带写”。阅读不是鹦鹉学舌，照本宜科。阅读是春蚕吃桑叶，沙沙有声，明蚀食，消化了叶面，吸取了养分，吐丝能积锦，裁剪成衣裳，破茧可化蝶，飞腾向天地。
四、课内与课外的关系
课内打基础，课外求发展。语文课本中的课文都是古今中外的优秀作品，其内容和思想均达到了较高的水平，学生通过教学活动可以获得知识，发展智力，提高能力。走向自然，见老牛乱犊，知父母恩情，学《生命·林子》，引导学生到山上去观察：不成林的松树，乱枝纵横，树干又短又曲，只能做薪柴；郁郁葱葱的松林，棵裸松树秀顽、挺拔，棵裸可能成为栋梁，从而明白一个人是不能远离社会这个群体的。
走向生活，引导学生体会“柴、米、油、盐、酱、醋、茶”七件事，品尝“酸、甜、苦、涩、麻”五样味，去经历成功与失败，顺境与逆境，去体会荣辱进退，名利得失，到野外去放风筝，明白手里的线越放越长，风筝也越飞越远，越飞越高。
五、考试与评价的关系
人生处处皆考场，天天便是考试时。考试不是目的，但考试有目的，是帮助老师认识自己教学过程的优势和不足，便于提出改进建议并促进其自身发展.考试还是一种教学手段。在考试中获得知识，在考试中锻炼能力。
评价是利用一定的标准采取一定的方式对教学者及教学进行合理客观的总结。考试是评价的依据，但不是唯一的依据。对学生的评价要关注学生的全面发展，对教学的评价，要从关注教师的“教”转移到学生的“学”上来，要“以学论教”、教师的“教”是为了更好促进学生的“学”。教学评价更关注学生在课堂上做了些什么，说了些什么，想了些什么，学会些什么和感受到什么等。
总之，只要教师给予学生充分自主学习、探究的机会，学生就会获得全面的发展，只有在教育和教学中把握好这五大主要关系，才能培养出适合时代发展需要的身心健康的创新型人才。
【关键词】高中语文 教学 培养学生 思维能力
我们的教育和教学要适应社会的发展，与时俱进，要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。我认为，在语文教学中应处理好以下五大关系：
一、教师和学生的关系
新型的师生关系应是一种民主平等的關系。这种关系体现出教师对学生的尊重和爱护，学生对教师的信任和依赖，它融洽了师生的情感，营造了愉悦的氛围，调动了学生的积极性和主动性，有利于提高教师的亲和力和感染力。民主平等的关系还体现在教师是为了一切学生，为了学生的一切，一切为了学生。民主平等的关系还应体现出教师是主导，学生是主体。
二、教和学的关系
人类社会文明的传承、积累、沉淀，得益于教师的“教”和学生的“学”。教学活动促进了社会的发展和人类的进步。
教师的“教”是为了更好地促进学生的“学”，教师不仅仅是传道、授业、解惑，还应给予学生充分自主学习，探究的机会，不要“满堂灌”，不跳“独脚舞”，“填鸭式”的教学早已淘汰，重在对学生学习的组织、引导、促进。把“教”的重心放在如何促进学生的“学”上，组织学生学什么，怎样学。
教是为了不教。教师的“教”是先扶持学生走，后引导学生走，授人以渔，传点金术。促进学生摸石过河，探走迷宫。
学生的“学”是学知识，学会做人，学会生活，学会生存，学会合作，学会创新。在“学”的过程中发现问题，解决问题，敢于质疑，乐子探究，勇于实践，勤于动净，形成个性，具备特色。培养学生变要我学为我要学，变厌学为乐学，变学会为会学，变学了为学好.把“学”变成人的主体性、能动性、独立性，不断的生成，发展，提升，学生的“学”重在好乐，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。贵在持续，水滴石穿，妙在创新，新则出奇。师生应树立终身学习的观念，做到“活到老，学到老”。
三、阅读与说写的关系
注重阅读品味而不是阅读分析，语文教学要“活”，要靠深厚的人文内蕴去吸引和感染学生，要用有文化品位的精品读物，开阔学生的视野，丰富校园文化，营造人文教育的浓郁气氛。优秀的文学作品总是社会的一面镜子和时代的良心，学生多看这些作品，不仅是一种艺术享受和美的熏陶。现代语文课堂教学应该成为学生情趣盎然的精神家园，引导学生在课内、课外阅读中度过美好的时光。语文教师对课堂教学要进行艺术化情景创设和教学设计，让美的形式作用于学生的兴趣和情感，使课堂里充满“故事”，课堂处于有序和无序的中间地带，“一个教师，四五十个学生，心好比融化在一起，忘记了别的东西，大家来读、来讲，教师和学生一起来研究。”师生之间平等和谐，精神状态积极饱满，声情并茂的朗读，妙语联珠的讲解，别开生面的提问，精辟警策的点拨，机智幽默的旁逸，开合自如的迁移，使语文教学具有无穷的魅力。
读写能力的培养是语文教学的核心.阅读就是看（或读）人家的文章.阅读能力指语言文字的理解能力.阅读文章，接触的只是文字，作者想表达的内容、思想、感情、意境、情趣等等，都蕴藏在文字里面，靠读者凭借文字自己去理解、去体会.只有反复阅读，才能理解词句的意思，欣赏文章的表现手法，品味文章所蕴含的思想感情和趣味，读进去，与作者产生情感共鸣，想开去，活跃思想，激发创造力。
阅读重在自学，光课本内容还不行，还应多读课外书籍（包括报纸杂志），以提高阅读能力，扩充视野。
阅读贵在积累，量变促质变，只有积累大量词汇和佳句，才会说写用词恰当，语句生动，幽默形象有趣.
阅读巧在运用。要“以读促说”，“以读带写”。阅读不是鹦鹉学舌，照本宜科。阅读是春蚕吃桑叶，沙沙有声，明蚀食，消化了叶面，吸取了养分，吐丝能积锦，裁剪成衣裳，破茧可化蝶，飞腾向天地。
四、课内与课外的关系
课内打基础，课外求发展。语文课本中的课文都是古今中外的优秀作品，其内容和思想均达到了较高的水平，学生通过教学活动可以获得知识，发展智力，提高能力。走向自然，见老牛乱犊，知父母恩情，学《生命·林子》，引导学生到山上去观察：不成林的松树，乱枝纵横，树干又短又曲，只能做薪柴；郁郁葱葱的松林，棵裸松树秀顽、挺拔，棵裸可能成为栋梁，从而明白一个人是不能远离社会这个群体的。
走向生活，引导学生体会“柴、米、油、盐、酱、醋、茶”七件事，品尝“酸、甜、苦、涩、麻”五样味，去经历成功与失败，顺境与逆境，去体会荣辱进退，名利得失，到野外去放风筝，明白手里的线越放越长，风筝也越飞越远，越飞越高。
五、考试与评价的关系
人生处处皆考场，天天便是考试时。考试不是目的，但考试有目的，是帮助老师认识自己教学过程的优势和不足，便于提出改进建议并促进其自身发展.考试还是一种教学手段。在考试中获得知识，在考试中锻炼能力。
评价是利用一定的标准采取一定的方式对教学者及教学进行合理客观的总结。考试是评价的依据，但不是唯一的依据。对学生的评价要关注学生的全面发展，对教学的评价，要从关注教师的“教”转移到学生的“学”上来，要“以学论教”、教师的“教”是为了更好促进学生的“学”。教学评价更关注学生在课堂上做了些什么，说了些什么，想了些什么，学会些什么和感受到什么等。
总之，只要教师给予学生充分自主学习、探究的机会，学生就会获得全面的发展，只有在教育和教学中把握好这五大主要关系，才能培养出适合时代发展需要的身心健康的创新型人才。