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我的语文老师曾对我说过:“语文老师既是演员又是诗人。”毫无疑问,演员与诗人都有着丰富的情感。这也正如王书祥老师所说:语文教师情自浓。希望我们的中学生读者能在语文教师真情的雨露滋润下,吸纳博大精深的中华文化的精髓,并把她融入肌体与血液,茁壮地成长!
(微 雨)
作为语文教师,无学识则不立,有情感则充盈,学识是经,情感是纬。他应该是一个热情洋溢、感情充沛的人。他要善于捕捉感动,让自己经常生活在激情中;也要善于创造感动,永远给人积极向上的感染;要健全自己的人格,提高自己的品位,也要培养学生的情商,发展学生的感悟和鉴赏力。
知之不如好之,好之不如乐之。兴趣是最好的老师,语文教学重要的是培养兴趣,其次才是传授知识。语文教师要有敏锐的洞察力,能够感悟美、鉴赏美;要做探究美的使者,并把美传达给学生,将学生带入美的境界。教师如果只在教法和手段上做文章,教法越熟,离教书匠就越近,离学生的灵魂就越远。
“文革”中常说的“在灵魂深处闹革命”,虽然被很多人嗤之以鼻,却道出了语文教师工作的真谛。每当我们步入文章的深处,就会被卷入情感的旋涡,心灵被人性和自然的真善美所感动,一任感情的潮水放纵奔流,陶醉于被激动得发抖的感觉;体验到“银瓶乍破水浆迸,铁骑突出刀枪鸣”,千军万马纵横决荡的酣畅淋漓。谁能感受苏轼“故国神游”之乐与“多情应笑我,早生华发”之自得,并能把学生也引入这样的境界,谁就是情感健全的人,谁就把握了语文教育的真谛。
语文教师就是要引领和诱导学生趋近于作者和人物的精神世界,把握他们的情感脉络,用他们的眼睛去观察世界,用他们的心境去体察事物;要将学生带到那时那地,进入他们的心灵深处,体验他们内心所受到的感动。只有这样,才能和作者对话、与文章交流,才能产生情感的碰撞,才能让学生“有动于衷”。只有经过这样的过程,才能真正获得心灵的体验,情感的满足。那些故事人物、那些声情形色,那些语言功夫、写作技法,才能真正在学生的头脑中得到整合。只有这样经常进行美的整合的人,才能写出感于心、发乎情的美文来。
不能感动自己,就不能感动别人;不能以情动人,语文教学就事倍功半。“入书”悟情,“出书”察理,品味人文精神,习练读写技能,“教得轻松,学得愉快”,语文教学“多快好省”。
如果语文教师能做到下课的时间到了,学生说:“老师,讲完再下课”;在他调离这个单位的时候,学生们能用动情的泪水表达对他的爱戴与依恋,那么,他的师德是无庸质疑的。如果同事们都抱怨你的学生们读书写作走火入魔,那么你就是合格的语文教师!
(微 雨)
作为语文教师,无学识则不立,有情感则充盈,学识是经,情感是纬。他应该是一个热情洋溢、感情充沛的人。他要善于捕捉感动,让自己经常生活在激情中;也要善于创造感动,永远给人积极向上的感染;要健全自己的人格,提高自己的品位,也要培养学生的情商,发展学生的感悟和鉴赏力。
知之不如好之,好之不如乐之。兴趣是最好的老师,语文教学重要的是培养兴趣,其次才是传授知识。语文教师要有敏锐的洞察力,能够感悟美、鉴赏美;要做探究美的使者,并把美传达给学生,将学生带入美的境界。教师如果只在教法和手段上做文章,教法越熟,离教书匠就越近,离学生的灵魂就越远。
“文革”中常说的“在灵魂深处闹革命”,虽然被很多人嗤之以鼻,却道出了语文教师工作的真谛。每当我们步入文章的深处,就会被卷入情感的旋涡,心灵被人性和自然的真善美所感动,一任感情的潮水放纵奔流,陶醉于被激动得发抖的感觉;体验到“银瓶乍破水浆迸,铁骑突出刀枪鸣”,千军万马纵横决荡的酣畅淋漓。谁能感受苏轼“故国神游”之乐与“多情应笑我,早生华发”之自得,并能把学生也引入这样的境界,谁就是情感健全的人,谁就把握了语文教育的真谛。
语文教师就是要引领和诱导学生趋近于作者和人物的精神世界,把握他们的情感脉络,用他们的眼睛去观察世界,用他们的心境去体察事物;要将学生带到那时那地,进入他们的心灵深处,体验他们内心所受到的感动。只有这样,才能和作者对话、与文章交流,才能产生情感的碰撞,才能让学生“有动于衷”。只有经过这样的过程,才能真正获得心灵的体验,情感的满足。那些故事人物、那些声情形色,那些语言功夫、写作技法,才能真正在学生的头脑中得到整合。只有这样经常进行美的整合的人,才能写出感于心、发乎情的美文来。
不能感动自己,就不能感动别人;不能以情动人,语文教学就事倍功半。“入书”悟情,“出书”察理,品味人文精神,习练读写技能,“教得轻松,学得愉快”,语文教学“多快好省”。
如果语文教师能做到下课的时间到了,学生说:“老师,讲完再下课”;在他调离这个单位的时候,学生们能用动情的泪水表达对他的爱戴与依恋,那么,他的师德是无庸质疑的。如果同事们都抱怨你的学生们读书写作走火入魔,那么你就是合格的语文教师!