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摘要：作业是巩固学生所学知识的重要手段，在学生的学习中一直扮演着十分重要的角色。但是提起作业，很多学生都面有难色，表示作业枯燥无聊且需要花费很多的时间和精力去完成。因此探索如何优化小学语文的作业是十分有必要的。笔者基于自己多年的语文教学实践，也产生了一些有益的想法，主要有三方面，即丰富作业形式、拓宽作业内容、做好作业评价等，以激发学生完成语文作业的兴趣和热情。
关键词：小学语文;作业布置;作业形式;评价
以现实情况来看，大多数作业的机械性比较强，有效性不高，学生的完成兴趣也不高。因此如何改善作业情况已成为摆在我们面前的一项不容忽视的课题。作为一名小学语文教师，笔者认为我们应该尝试丰富作业的一些形式，拓宽作业的内容范围，做好对学生作业的评价等，以激起学生完成作业的浓厚兴趣，增强学生的自信心，保持学生持续学生的积极性。下面本文就从这三方面来具体展开。
1.丰富作业形式
很多语文作业都局限于让学生写，尤其六年级的语文作业大多都是书面作业，所以难以调动学生的完成兴趣。所以为改变这一情况，笔者认为语文教师不妨丰富作业形式，让学生从单一的书面作业的桎梏中解放出来，让学生体会到作业的丰富性。那么作业的形式可以有哪些呢？笔者认为，可以从听、说、读、写等方面出发，以教材为基础，设计相应的有趣作业，以激发学生完成作业的积极性。
例如，学了《两小儿辩日》后，笔者就为学生设计了辩论的作业，即围绕课文中的观点，学生分成两组来进行辩论，课下需要收集资料。如此一来就锻炼了学生的倾听能力和语言表达能力以及思维能力。在学习了六年级第一单元后，笔者还让学生以导游的身份介绍介绍自己家乡的习俗，也可以锻炼学生的语言表达能力（这属于听和说的作业）。在学习了《草虫的部落》后，笔者又推荐学生阅读了《昆虫记》，让学生了解更多的昆虫，丰富知识积累，这就属于“读”的作业。 此外，学了《少年闰土》后，笔者还让学生来编剧本演一演，提升学生的语文综合素养。
2.拓宽作业内容
毋庸置疑，语文教材包含了丰富的作业资源，教师要善于发现课文中的一个个训练点，在调动學生深入阅读课文的基础上，充分依托课文内容来进行有针对性的作业布置，促使学生将书本语言内化为自己的语言。此外，社会生活也是学习语文的广阔天地，教师应重视将作业与学生的实际生活相结合，让学生能够将学习到的“语文”运用到生活领域中，提升运用语言文字的能力。此外，根据学生的差异性，教师也可以设计分层作业，拓宽作业内容。
例如，学完六年级语文教材中的《故宫博物院》一文后，为了提升学生在生活中运用语言的能力，笔者为学生布置了这样的作业： 向爸爸妈妈介绍故宫博物院的大致情况，有条理地讲清楚;了解自己小区或其他地方的建筑特点并尝试有条理地表述出来。 这一作业既联系了实际生活，又体现了一定的差异性。后进生能够完成向爸爸妈妈介绍的作业任务，能够将学习的书本语言内化为自己的语言，而层次再高一点的学生可以尝试完成第二道作业题，即描述其他建筑的特点。如此就可以提高作业的有效性，使学生尽量都能够在作业中得到能力的发展。
3.做好作业评价
合理评价的重要作用就是能够使学生的学习热情得到保持。为什么有的学生的学习兴趣和热情一直在下降，原因就在于学生体会不到学习的成功感，感受不到自己的进步。对此，在小学语文作业的实施中，教师一定要多用鼓励性、激励性和发展性的评价来促使学生的学习热情得到保持，能够产生学习的动力，尤其是对于六年级的学生。六年级的学生因为有一定的压力，所以更希望得到教师好的评价。因此在小学六年级语文教学中教师应采取一定的作业激励措施。
例如，在六年级语文的作业评价中，笔者不再单纯运用书面评价，而是根据学生的实际特点来给予多样化的评价。首先，笔者为学生建立了作业档案，及时地记录学生的作业完成情况以及作业的正确性、书写情况等，每月进行一次综合评估，及时表扬表现良好或有进步的学生（只要学生有一点进步，即及时表扬），还将学生的进步与他们的父母分享，让学生能够体验到成功的喜悦。此外，对于那些容易放松自己的学生，笔者还为其设置了作业进步奖，以激励其能够坚持做好作业，保持完成作业的积极性。
总而言之，在小学语文的作业实施方面，教师应不断加强创新，将新的方式方法运用到作业布置方面。尤其是在小学语文六年级的作业布置上，教师更要注意关注学生的实际情况，根据学生的兴趣和需求来丰富作业的形式，拓宽作业内容，做好作业评价，以期为学生的高段学习奠定扎实的基础。在此，笔者也希望本文中关于小学语文作业的探讨也能够为广大的教育同仁提供一定的参考。
参考文献：
[1]张淑玲，孙华.小学语文作业设计的创新与实践研究[J].中国校外教育，2019（14）：51+53.
[2]马丽娟.立足实践，多元设计——小学语文作业设计的几点思考[J].新教师，2019（02）：54-55.
关键词：小学语文;作业布置;作业形式;评价
以现实情况来看，大多数作业的机械性比较强，有效性不高，学生的完成兴趣也不高。因此如何改善作业情况已成为摆在我们面前的一项不容忽视的课题。作为一名小学语文教师，笔者认为我们应该尝试丰富作业的一些形式，拓宽作业的内容范围，做好对学生作业的评价等，以激起学生完成作业的浓厚兴趣，增强学生的自信心，保持学生持续学生的积极性。下面本文就从这三方面来具体展开。
1.丰富作业形式
很多语文作业都局限于让学生写，尤其六年级的语文作业大多都是书面作业，所以难以调动学生的完成兴趣。所以为改变这一情况，笔者认为语文教师不妨丰富作业形式，让学生从单一的书面作业的桎梏中解放出来，让学生体会到作业的丰富性。那么作业的形式可以有哪些呢？笔者认为，可以从听、说、读、写等方面出发，以教材为基础，设计相应的有趣作业，以激发学生完成作业的积极性。
例如，学了《两小儿辩日》后，笔者就为学生设计了辩论的作业，即围绕课文中的观点，学生分成两组来进行辩论，课下需要收集资料。如此一来就锻炼了学生的倾听能力和语言表达能力以及思维能力。在学习了六年级第一单元后，笔者还让学生以导游的身份介绍介绍自己家乡的习俗，也可以锻炼学生的语言表达能力（这属于听和说的作业）。在学习了《草虫的部落》后，笔者又推荐学生阅读了《昆虫记》，让学生了解更多的昆虫，丰富知识积累，这就属于“读”的作业。 此外，学了《少年闰土》后，笔者还让学生来编剧本演一演，提升学生的语文综合素养。
2.拓宽作业内容
毋庸置疑，语文教材包含了丰富的作业资源，教师要善于发现课文中的一个个训练点，在调动學生深入阅读课文的基础上，充分依托课文内容来进行有针对性的作业布置，促使学生将书本语言内化为自己的语言。此外，社会生活也是学习语文的广阔天地，教师应重视将作业与学生的实际生活相结合，让学生能够将学习到的“语文”运用到生活领域中，提升运用语言文字的能力。此外，根据学生的差异性，教师也可以设计分层作业，拓宽作业内容。
例如，学完六年级语文教材中的《故宫博物院》一文后，为了提升学生在生活中运用语言的能力，笔者为学生布置了这样的作业： 向爸爸妈妈介绍故宫博物院的大致情况，有条理地讲清楚;了解自己小区或其他地方的建筑特点并尝试有条理地表述出来。 这一作业既联系了实际生活，又体现了一定的差异性。后进生能够完成向爸爸妈妈介绍的作业任务，能够将学习的书本语言内化为自己的语言，而层次再高一点的学生可以尝试完成第二道作业题，即描述其他建筑的特点。如此就可以提高作业的有效性，使学生尽量都能够在作业中得到能力的发展。
3.做好作业评价
合理评价的重要作用就是能够使学生的学习热情得到保持。为什么有的学生的学习兴趣和热情一直在下降，原因就在于学生体会不到学习的成功感，感受不到自己的进步。对此，在小学语文作业的实施中，教师一定要多用鼓励性、激励性和发展性的评价来促使学生的学习热情得到保持，能够产生学习的动力，尤其是对于六年级的学生。六年级的学生因为有一定的压力，所以更希望得到教师好的评价。因此在小学六年级语文教学中教师应采取一定的作业激励措施。
例如，在六年级语文的作业评价中，笔者不再单纯运用书面评价，而是根据学生的实际特点来给予多样化的评价。首先，笔者为学生建立了作业档案，及时地记录学生的作业完成情况以及作业的正确性、书写情况等，每月进行一次综合评估，及时表扬表现良好或有进步的学生（只要学生有一点进步，即及时表扬），还将学生的进步与他们的父母分享，让学生能够体验到成功的喜悦。此外，对于那些容易放松自己的学生，笔者还为其设置了作业进步奖，以激励其能够坚持做好作业，保持完成作业的积极性。
总而言之，在小学语文的作业实施方面，教师应不断加强创新，将新的方式方法运用到作业布置方面。尤其是在小学语文六年级的作业布置上，教师更要注意关注学生的实际情况，根据学生的兴趣和需求来丰富作业的形式，拓宽作业内容，做好作业评价，以期为学生的高段学习奠定扎实的基础。在此，笔者也希望本文中关于小学语文作业的探讨也能够为广大的教育同仁提供一定的参考。
参考文献：
[1]张淑玲，孙华.小学语文作业设计的创新与实践研究[J].中国校外教育，2019（14）：51+53.
[2]马丽娟.立足实践，多元设计——小学语文作业设计的几点思考[J].新教师，2019（02）：54-55.