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陈日亮基于叶圣陶的“工具性”的论说以及结合自己的教学实践改革，总结出语文是一门心灵的学科，语文是一门行为的学科的课程观。在此课程观的指导下，在阅读教学改革中提出了“三课型”和“三以”教学法，在写作教学改革提出要注重“写什么”和“为什么写”，其对语文课程观的认识有利于语文教育教学的发展。
陈日亮语文教学实践的课程观探究
【摘 要】
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陈日亮基于叶圣陶的“工具性”的论说以及结合自己的教学实践改革，总结出语文是一门心灵的学科，语文是一门行为的学科的课程观。在此课程观的指导下，在阅读教学改革中提出了“三课型”和“三以”教学法，在写作教学改革提出要注重“写什么”和“为什么写”，其对语文课程观的认识有利于语文教育教学的发展。
【机 构】
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陕西理工大学人文学院
【出 处】
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文学教育(下
【发表日期】
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2022年07期
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运用行动者网络理论中“行动者”“网络”和“转译”三个核心概念以及转译的问题、兴趣、征召和动员四个阶段，考察《撒哈拉的故事》翻译网络中各行动者的联络，探究译者在该网络中所发挥的作用以及译本的翻译生成模式。研究发现，有着多重身份的傅麦既是翻译项目的发起人，又是召集其他行动者联盟的主要行动者，译者的主体性既得到了有效发挥，又受制于其他行动者。由此总结出译本的“译者+”翻译生成模式以及该模式的制约性、合作
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