论文部分内容阅读
摘 要：如今，预防医学在医学领域中受到越来越多的重视，占据着越发重要的地位，预防医学的教育工作也受到更为广泛的关注。文章将简要分析中职教育中预防医学的教学现状，并提出一些应对方法，借此共同探讨。
关键词：预防医学；教育工作；中职教育
一、中职教育中预防医学的教学现状
1.师资力量相对薄弱
纵观当前国内许多中职医学院校，其医学专业的教师都稍显不足，而且很多新引进的教师还不乏临床经验较少的应届毕业生，因此师资力量较为薄弱。与之相对应的则是种类繁多的医学课程，其中预防医学课程的教学往往是由临床专业的老师承担，面对这种情况，中职医学专业教师教学压力增大，预防医学课程的教学质量就难以得到保障。
2.学生不重视预防医学，学习目的不明确
预防医学是农村医学专业的课程之一，在平时的教学工作中，我们不难发现有很多学生对预防医学不太重视，多数都认为这门课程对自己未来所面临的工作岗位起不到多大的帮助，不具有实用性。再加上预防医学课程的教学内容本身就较为复杂，不是那么易学易记，进而更造成学生对其不感興趣，不重视，不能明确预防医学的学习目的。最终呈现的状态就是，学生上课注意力不集中或是看其他科目的书。
二、纠正学生错误的预防医学观念，改变以往无用观念
要想实现中职预防医学教学成效的提高，首先第一步就要改变学生以往的“预防医学无用，没有实用性”的观念，笔者认为可以从预防医学的以下几个方面进行着手：一是，在讲外界环境的时候，可以通过生活用水、居住环境、生活方式、食物安全等外界环境因素来更为具体地阐述其与我们每个人健康之间所存在的必然或间接关系，使学生了解到预防医学与我们生活是息息相关的，这些外界因素都存在于我们每个人的日常生活，并随时都在发生[1]。二是，讲述卫生统计学与流行病学的重要性，很多我们身边的医学杂志都能突出其重要性，其就如同我们在学习生僻文字时利用字典一般，属于一门工具学，是能够发现并解决健康问题的工具，而农村医学专业学生作为未来的医务工作者，必须拥有掌握这类工具的能力，才能解决未来岗位上所遇到的实际问题，发现并解决健康问题，使其了解到作为一名基层的医生，预防医学能够为其工作起到巨大的帮助，从而转变自身以往那种错误的观念，正确看待预防医学，从而提升自己学习的积极性，提高学习兴趣。
三、优化教学设计，进一步明确教学目标
通常中职院校的学生都是中考失利或初中学习成绩较低的学生，中职医学专业的学生也是如此，这部分学生的文化基础、分析能力、思维能力、接收能力相对较弱，再加上预防医学这门课程教学内容较为复杂，学习难度大，使得很多学生上课时感觉云里雾里，不能掌握教学内容，学困生越来越多[2]。
因此，为了解决这类现象，我们教学工作者要优化教学设计，进一步明确教学目标，笔者认为可以从以下几方面入手：一是，让学生掌握三级预防与预防为主的新概念；二是，建立群体、社区卫生的新观念；三是，注重对学生基本知识、理论、技能的培养，从基础出发提高其服务能力，在教学过程中要充分考虑到中职学生的接受能力，将一些过程简化，多注重结果的讲解，
四、加强师资队伍建设
中职院校必须进一步完善人才培养的计划，除了对现有教师的继续深入培养，还可外聘相应的人员如疾病预防控制中心的工作者到校授课，并逐步改善教学条件，吸引更多优秀的预防医学教育工作者加入。同时，要积极引进国内外一些先进的教学方式、方法，进一步丰富医学教师的教学经验，拓展他们的教学思维，不断创新出适合自身院校学生培养的教学模式。
综上所述，预防医学教育对将成为基层医生的农村医学专业学生的培养至关重要，只有重点开展农村医学专业培养过程中的预防医学教育，才能培养出一代适应现代医学发展、精通防治结合的新型基层医学人才。
参考文献：
[1]李 新，杨智源，王 瑞，等.高职高专医学院校预防医学专业课程体系的构建与实施[J].卫生职业教育，2017（3）：3-4.
[2]陈明伟，王良君.大健康视角下预防医学应用型人才培养模式研究[J].卫生职业教育，2017，35（2）：3-4.
关键词：预防医学；教育工作；中职教育
一、中职教育中预防医学的教学现状
1.师资力量相对薄弱
纵观当前国内许多中职医学院校，其医学专业的教师都稍显不足，而且很多新引进的教师还不乏临床经验较少的应届毕业生，因此师资力量较为薄弱。与之相对应的则是种类繁多的医学课程，其中预防医学课程的教学往往是由临床专业的老师承担，面对这种情况，中职医学专业教师教学压力增大，预防医学课程的教学质量就难以得到保障。
2.学生不重视预防医学，学习目的不明确
预防医学是农村医学专业的课程之一，在平时的教学工作中，我们不难发现有很多学生对预防医学不太重视，多数都认为这门课程对自己未来所面临的工作岗位起不到多大的帮助，不具有实用性。再加上预防医学课程的教学内容本身就较为复杂，不是那么易学易记，进而更造成学生对其不感興趣，不重视，不能明确预防医学的学习目的。最终呈现的状态就是，学生上课注意力不集中或是看其他科目的书。
二、纠正学生错误的预防医学观念，改变以往无用观念
要想实现中职预防医学教学成效的提高，首先第一步就要改变学生以往的“预防医学无用，没有实用性”的观念，笔者认为可以从预防医学的以下几个方面进行着手：一是，在讲外界环境的时候，可以通过生活用水、居住环境、生活方式、食物安全等外界环境因素来更为具体地阐述其与我们每个人健康之间所存在的必然或间接关系，使学生了解到预防医学与我们生活是息息相关的，这些外界因素都存在于我们每个人的日常生活，并随时都在发生[1]。二是，讲述卫生统计学与流行病学的重要性，很多我们身边的医学杂志都能突出其重要性，其就如同我们在学习生僻文字时利用字典一般，属于一门工具学，是能够发现并解决健康问题的工具，而农村医学专业学生作为未来的医务工作者，必须拥有掌握这类工具的能力，才能解决未来岗位上所遇到的实际问题，发现并解决健康问题，使其了解到作为一名基层的医生，预防医学能够为其工作起到巨大的帮助，从而转变自身以往那种错误的观念，正确看待预防医学，从而提升自己学习的积极性，提高学习兴趣。
三、优化教学设计，进一步明确教学目标
通常中职院校的学生都是中考失利或初中学习成绩较低的学生，中职医学专业的学生也是如此，这部分学生的文化基础、分析能力、思维能力、接收能力相对较弱，再加上预防医学这门课程教学内容较为复杂，学习难度大，使得很多学生上课时感觉云里雾里，不能掌握教学内容，学困生越来越多[2]。
因此，为了解决这类现象，我们教学工作者要优化教学设计，进一步明确教学目标，笔者认为可以从以下几方面入手：一是，让学生掌握三级预防与预防为主的新概念；二是，建立群体、社区卫生的新观念；三是，注重对学生基本知识、理论、技能的培养，从基础出发提高其服务能力，在教学过程中要充分考虑到中职学生的接受能力，将一些过程简化，多注重结果的讲解，
四、加强师资队伍建设
中职院校必须进一步完善人才培养的计划，除了对现有教师的继续深入培养，还可外聘相应的人员如疾病预防控制中心的工作者到校授课，并逐步改善教学条件，吸引更多优秀的预防医学教育工作者加入。同时，要积极引进国内外一些先进的教学方式、方法，进一步丰富医学教师的教学经验，拓展他们的教学思维，不断创新出适合自身院校学生培养的教学模式。
综上所述，预防医学教育对将成为基层医生的农村医学专业学生的培养至关重要，只有重点开展农村医学专业培养过程中的预防医学教育，才能培养出一代适应现代医学发展、精通防治结合的新型基层医学人才。
参考文献：
[1]李 新，杨智源，王 瑞，等.高职高专医学院校预防医学专业课程体系的构建与实施[J].卫生职业教育，2017（3）：3-4.
[2]陈明伟，王良君.大健康视角下预防医学应用型人才培养模式研究[J].卫生职业教育，2017，35（2）：3-4.