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摘 要：伴随着新课程改革的开展与推进，教育的重点也从最初只注重成绩的提升，转变到了对学生的德、智、体、美、劳综合培养的方向上来，其中学科的核心素养教育是提升学生综合能力的教育的基础。本文将以英语学科为例，对核心素养下课堂教雪的评价策略做深入的分析。
关键词：核心素养;小学英语;课堂教学评价策略
一、核心素养的概念
核心素养，从根本上讲就是对学生适应社会发展所必需的品格及关键能力的培养，将学校的教学着重点从成绩转变到对学生的个人素质、道德品质、民族荣誉感、团结能力以及创新实践能力的培养上，让学生在接受相应的知识教育的基础上，累积适合自身发展的关键性能力。核心素养不是单独的一门学科，它是提升学生学习技能、生活能力、情感、态度以及价值观的综合性的教育方向，其主要教育方向是注重对学生的培养过程，而不是作为学校教育结果的导向。
二、核心素养下小学英语教学评价策略存在的问题
（一）教师对教学评价认识不足
目前，英语教学中教师对教学评价认识不足，没有意识到教学评价的重要性，认为教学评价意义不大，有些甚至仅仅是为了应付学校的要求，往往敷衍了事。一些教师仍沿用着传统的人本教学的评价理念，将成绩作为评价的唯一标准，这种以教学为中心的教学理念，忽略了教学本身的主体是学生，很难照顾到学生本身的学习情况，尤其是学困生的学习进度及感受，进而导致了学生学习兴趣低，学习进度慢，学习能力变差，知识接受度低，课堂教学达不到预期效果的恶性循环。
（二）评价体系单一
教学评价体系的设立主要是为了阶段性的对教师的课堂教学成果进行总结，从中发现问题及时加以解决，以提高教师的课堂教学效果，提高学生对知识的认知度及接受度。但是，受传统应试教育的影响，大多数学校仍以学生的考试成绩来作为教师教学成果的考核标准，长此以往，教师在教学中自然就将教学重点转移到了成绩上，忽略了学生对知识的接受程度的不同。也正是受这样的教学方式的影响，也使得学生只能在填鸭式的教学中被动的接受知识，根本无法理解所学。
三、小学英语教学中教学评价的有效开展
（一）提高教师对课堂教学评价的重视程度，激发学生的学习兴趣
教师是一个学科能否有效开展的重中之重，因此，教师对教育的重视程度极为重要，想要有效的将课堂教学评价落到实处，就必须从教师着手，提高教师对课堂教学评价的重视程度。从而使得教师将教育重点放在学生本身而非对成绩的执着，这样能够更好的让教师了解学生的学习需求，平衡学生的学习进度，根据学生自身特点制定课堂教学方案，拓展学习视野，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的能力，将学生被动接收知识转变为主动学习，教会学生将课堂知识融入生活，学会灵活运用知识解决生活中的实际问题，提高课堂教学效果的同时，也能有效提高学生的英语学科素养。
1、创设真实交际情境
语言能力的发展重点当然是要依靠语言的运用，那么传统的听、读、写的教学方式肯定达不到语言发展的最佳效果。因此，在英语教学中，语言能力的培养“说”是关键，那么培养学生“说”的兴趣是培养学生英语学科素养的首要任务。在长时间的教学时间中，可以看出，良好的语言环境的设立对英语教学起到了极为有效的作用。小学这一时期的孩子，大多个性强、活泼好动，对新鲜事物好奇，如果能将学生的这一特点灵活运用好，一定能让英语的教学效果达到最佳，教师可以在課堂教学中根据所讲预先创设好情境，让学生分组进行对所对应的角色进行演绎，其间也可以运用多媒体进行视频、动画、音频的播放，以多元化的教学手段进行课堂教学，使得学生在轻松、愉悦的环境中进行学习，真正的调动起每个学生对英语的学习兴趣和学习积极性，打造优质的课堂教学环境。
2、加强学生间的合作意识，提高学习能力
核心素养的核心就是培养学生良好的学习能力及合作能力，其中合作意识也是创新教学模式的基本要求。合作意识的培养可以深化学生间的友谊;提高同学相互帮助、共同学习的意识，使学生在学习过程中能够取长补短，共同进步，缩减知识接收的差距，良好的合作学习意识的养成，能够真正呢个的提高学生的学习能力以及知识的认知水平，深化对所学知识的理解，利于学生在课堂学习中保持长期的、良好的学习态度，更加专注的投入到课堂学习中，提高其学习能力，为课堂教学创造一个优良的教学环境，这也正是深化核心素养培养的关键所在，为培养综合性全面发展的优秀人才奠定坚实的基础。
（二）以学校为主体创设多元化的评价体系
学校应对课堂教学评价体系做多元化的改革，以适应目前新课改中核心素养的教育要求，及时听取教师意见，根据综合建议及意见进行评价体系的设立。课堂教学中可以根据英语的学科特点，为英语教师提供方便，多开设英语课外活动，为英语教学创造一个良好的教育环境。例如，举办英语演讲，让学生在参与中提高口语能力;定期组织学生进行社会实践活动，让学生走出校园、融入自然，如在动物、植物的学习中，完全可以让学生通过动物园、果蔬园的实地参观进行认知，这样的教学方式不仅可以提高学生的学习兴趣，更能提高对知识的认知及记忆。对教师的课堂评价也应从最初的只重视成绩，转变到对学生日常学习的检验中来，将教学的主动权交给学生，只有这样才能达到教学真正的目的。
四、结语
想要良好的将课堂教学评价渗透的小学英语教学中，就需要学校、教师的共同努力，学校为教师的教学提供最优的便利，优化教学评价体系，教师在教学中将主动权交还给学生，帮助学生解决学习中所遇的问题，鼓励、引导学生进行学习，培养学生解决问题的能力，为核心素养的教育目标奠定优秀的基础。
参考文献：
[1]杨维秀.基于核心素养的小学英语课堂教学评价策略[J].教育艺术，2020（06）：78-79.
[2]张芸.核心素养下的小学英语课堂教学评价策略[J].英语画刊（高级版），2020（23）：116.
[3]张娟娟.核心素养视角下小学英语课堂教学评价策略[J].海外英语，2020（15）：143-144.
本文系2020年度白银市教育科学“十三五”规划课题《基于核心素养的小学英语课堂教学与评价》（课题编号BY[2020]G100）阶段性研究成果之一.
关键词：核心素养;小学英语;课堂教学评价策略
一、核心素养的概念
核心素养，从根本上讲就是对学生适应社会发展所必需的品格及关键能力的培养，将学校的教学着重点从成绩转变到对学生的个人素质、道德品质、民族荣誉感、团结能力以及创新实践能力的培养上，让学生在接受相应的知识教育的基础上，累积适合自身发展的关键性能力。核心素养不是单独的一门学科，它是提升学生学习技能、生活能力、情感、态度以及价值观的综合性的教育方向，其主要教育方向是注重对学生的培养过程，而不是作为学校教育结果的导向。
二、核心素养下小学英语教学评价策略存在的问题
（一）教师对教学评价认识不足
目前，英语教学中教师对教学评价认识不足，没有意识到教学评价的重要性，认为教学评价意义不大，有些甚至仅仅是为了应付学校的要求，往往敷衍了事。一些教师仍沿用着传统的人本教学的评价理念，将成绩作为评价的唯一标准，这种以教学为中心的教学理念，忽略了教学本身的主体是学生，很难照顾到学生本身的学习情况，尤其是学困生的学习进度及感受，进而导致了学生学习兴趣低，学习进度慢，学习能力变差，知识接受度低，课堂教学达不到预期效果的恶性循环。
（二）评价体系单一
教学评价体系的设立主要是为了阶段性的对教师的课堂教学成果进行总结，从中发现问题及时加以解决，以提高教师的课堂教学效果，提高学生对知识的认知度及接受度。但是，受传统应试教育的影响，大多数学校仍以学生的考试成绩来作为教师教学成果的考核标准，长此以往，教师在教学中自然就将教学重点转移到了成绩上，忽略了学生对知识的接受程度的不同。也正是受这样的教学方式的影响，也使得学生只能在填鸭式的教学中被动的接受知识，根本无法理解所学。
三、小学英语教学中教学评价的有效开展
（一）提高教师对课堂教学评价的重视程度，激发学生的学习兴趣
教师是一个学科能否有效开展的重中之重，因此，教师对教育的重视程度极为重要，想要有效的将课堂教学评价落到实处，就必须从教师着手，提高教师对课堂教学评价的重视程度。从而使得教师将教育重点放在学生本身而非对成绩的执着，这样能够更好的让教师了解学生的学习需求，平衡学生的学习进度，根据学生自身特点制定课堂教学方案，拓展学习视野，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的能力，将学生被动接收知识转变为主动学习，教会学生将课堂知识融入生活，学会灵活运用知识解决生活中的实际问题，提高课堂教学效果的同时，也能有效提高学生的英语学科素养。
1、创设真实交际情境
语言能力的发展重点当然是要依靠语言的运用，那么传统的听、读、写的教学方式肯定达不到语言发展的最佳效果。因此，在英语教学中，语言能力的培养“说”是关键，那么培养学生“说”的兴趣是培养学生英语学科素养的首要任务。在长时间的教学时间中，可以看出，良好的语言环境的设立对英语教学起到了极为有效的作用。小学这一时期的孩子，大多个性强、活泼好动，对新鲜事物好奇，如果能将学生的这一特点灵活运用好，一定能让英语的教学效果达到最佳，教师可以在課堂教学中根据所讲预先创设好情境，让学生分组进行对所对应的角色进行演绎，其间也可以运用多媒体进行视频、动画、音频的播放，以多元化的教学手段进行课堂教学，使得学生在轻松、愉悦的环境中进行学习，真正的调动起每个学生对英语的学习兴趣和学习积极性，打造优质的课堂教学环境。
2、加强学生间的合作意识，提高学习能力
核心素养的核心就是培养学生良好的学习能力及合作能力，其中合作意识也是创新教学模式的基本要求。合作意识的培养可以深化学生间的友谊;提高同学相互帮助、共同学习的意识，使学生在学习过程中能够取长补短，共同进步，缩减知识接收的差距，良好的合作学习意识的养成，能够真正呢个的提高学生的学习能力以及知识的认知水平，深化对所学知识的理解，利于学生在课堂学习中保持长期的、良好的学习态度，更加专注的投入到课堂学习中，提高其学习能力，为课堂教学创造一个优良的教学环境，这也正是深化核心素养培养的关键所在，为培养综合性全面发展的优秀人才奠定坚实的基础。
（二）以学校为主体创设多元化的评价体系
学校应对课堂教学评价体系做多元化的改革，以适应目前新课改中核心素养的教育要求，及时听取教师意见，根据综合建议及意见进行评价体系的设立。课堂教学中可以根据英语的学科特点，为英语教师提供方便，多开设英语课外活动，为英语教学创造一个良好的教育环境。例如，举办英语演讲，让学生在参与中提高口语能力;定期组织学生进行社会实践活动，让学生走出校园、融入自然，如在动物、植物的学习中，完全可以让学生通过动物园、果蔬园的实地参观进行认知，这样的教学方式不仅可以提高学生的学习兴趣，更能提高对知识的认知及记忆。对教师的课堂评价也应从最初的只重视成绩，转变到对学生日常学习的检验中来，将教学的主动权交给学生，只有这样才能达到教学真正的目的。
四、结语
想要良好的将课堂教学评价渗透的小学英语教学中，就需要学校、教师的共同努力，学校为教师的教学提供最优的便利，优化教学评价体系，教师在教学中将主动权交还给学生，帮助学生解决学习中所遇的问题，鼓励、引导学生进行学习，培养学生解决问题的能力，为核心素养的教育目标奠定优秀的基础。
参考文献：
[1]杨维秀.基于核心素养的小学英语课堂教学评价策略[J].教育艺术，2020（06）：78-79.
[2]张芸.核心素养下的小学英语课堂教学评价策略[J].英语画刊（高级版），2020（23）：116.
[3]张娟娟.核心素养视角下小学英语课堂教学评价策略[J].海外英语，2020（15）：143-144.
本文系2020年度白银市教育科学“十三五”规划课题《基于核心素养的小学英语课堂教学与评价》（课题编号BY[2020]G100）阶段性研究成果之一.