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摘要：本文基于作者2009年4月至6月对北京青年政治学院7个系共933名学生思想状况进行的网上问卷调查，和对135名学生图书借阅情况抽样调查为依据，阐述了马克思主义时代化与提高思想政治理论课实效性的辩证关系。马克思主义时代化是提高思想政治理论课实效性的必要前提，提高思想政治理论课实效性是推进马克思主义时代化的主要渠道。科学认识马克思主义时代化与思想政治理论课的辩证关系，对于我们进一步提高思想政治理论课实效性，推进中国特色社会主义理论的创新和发展具有重要的理论和实践意义。
关键词：马克思主义时代化；思想政治理论课实效性；辩证关系
中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）06-0018-02
中国共产党十七届四中全会文件《中共中央关于加强和改进新形势下党的建设若干重大问题的决定》，第一次以党的正式文件的形式明确提出马克思主义时代化概念。马克思主义时代化是马克思主义中国化的内在要求，是建设中国特色社会主义的迫切需要。提高思想政治理论课实效性是推进马克思主义时代化的主要渠道。科学认识马克思主义时代化与思想政治理论课的辩证关系，对于我们进一步提高思想政治理论课实效性，推进中国特色社会主义理论的创新和发展具有重要的理论和实践意义。
一、科学认识马克思主义时代化的本质
1.马克思主义时代化是建设中国特色社会主义实践的迫切需要。“一个时代所提出的问题，和任何在内容上是正当的因而也是合理的问题，有着共同的命运：主要的困难不是答案，而是问题。”[1]马克思主义时代化“就是把马克思主义同当前时代的发展和特征结合起来，使之能够适应时代需要、把握时代脉搏、回答时代课题。”[2]实践呼唤理论创新，需要理论不断提供解决现实问题的思想武器，需要马克思主义时代化为解决不断出现的许多前所未有的新问题提供新思想新思路新方法。马克思主义时代化与马克思主义中国化、大众化是不可分割的统一整体，在这个有机统一体中，中国化是核心，时代化是关键，大众化是基础。
2.马克思主义时代化是马克思主义的内在要求，是其与时俱进理论品质的要求。马克思主义从一开始就是时代的产物，是在科学把握时代主题基础上产生并不断吸收时代成果来丰富和发展自身，是随着实践的发展而发展的开放的科学体系。
3.马克思主义时代化是党中央对马克思主义理论工作者提出的新任务。“社会主义要赢得与资本主义相比较的优势，就必须大胆吸收和借鉴人类社会创造的一切文明成果，吸收和借鉴当今世界各国包括资本主义发达国家的一切反映现代社会化生产规律的先进经营方式、管理方法。”[3]把马克思主义立场、观点、方法同时代特征、时代主题和日新月异的国内外实践相结合，在理论内容、理论形式、话语体系等方面发展马克思主义，反映时代精神、回答时代课题、引领时代潮流，不断推进马克思主义与时俱进，是当代马克思主义者不可推卸的责任。
4.马克思主义时代化是思想内容时代化和表现形式时代化的有机统一。马克思主义时代化不仅需要马克思主义理论家准确把握国情，融合中华文化的智慧，总结社会主义初级阶段改革开放的经验；更要关注世界文明的趋势，紧跟时代主题的变化，解放思想，吸纳时代化的新内容、创新时代化的新形式。
二、马克思主义时代化是提高思想政治理论课实效性的必要前提
中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》明确提出：“要加强对思想政治理论课的宏观指导，采取有力措施，力争在几年内使思想政治理论课教育教学情况有明显改善”。
1.在教材内容上的时代化是增强思想政治理论课教学针对性的首要路径。内容决定形式。以什么为内容，直接决定了思想政治理论课的实效性和教育主旨的成败。要把时代化的马克思主义充实进思想政治理论的课堂。无论《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系》、《思想道德修养和法律基础》、还是形势与政策教学，如果内容远离中国市场经济社会的大背景，远离现实大课题，远离当前世界热点问题，就不能真正做到与时俱进，就只能是苍白无力的说教，所谓的实效性就只能是一句空话。改革教材内容必须大胆解放思想，突破长期固守的理论框框和禁区，使内容贴近实际、贴近生活、贴近学生。
2.提高思想政治理论课实效性要在教学方式上时代化。要不断创新传播马克思主义的新方法。调查显示：对思想政治理论课，89%的学生不喜欢课堂教学方式当前，从思想政治课教学实践中总结出来的行之有效的教学方式有：专题式教学法，探讨式课堂教学法，研究式教学法，实践教学等。其中，专题式教学能突破传统教学的弊端，以“精”、“深”、“新”、“活”、“聚”取代传统式教学的“松”、“浅”、“旧”、“呆”、“散”形式，有利于解决新课改方案后思想政治理论课所面临的课时少、内容多等诸多问题。
3.“合力育人”是提高思想政治理论课实效性的难点。“合力育人”就是要将思想政治理论课作为一项系统工程来抓，是从领导体制、教育观念、教育环境、显性教育、隐性教育、教学管理、课程内容设计、配套选修课、学术研究、网络环境与教育、课外活动、业余党校、教育基地、参观访问、社会调查、社会服务、公益劳动、生产实践、社会实习、考核考评、教学评估等方面进行全方位配合，形成一个学生思想政治教育的合力之网。[4]
三、提高思想政治理论课实效性是进一步推进马克思主义时代化的主要途径
1.思想政治课教师是推进马克思主义时代化的主力军。一门课程到底对学生有多大的吸引力，关键在教师，思想政治理论课尤其如此。信息时代，如果教师缺乏扎实的理论素养，知识结构与存量捉襟见肘，融会贯通能力弱，掌握的信息没有大学生那么多、那么快捷，不能对错误思潮和现实问题或避而不谈，或轻描淡写，不能进行浅入深出的回应和有力地批驳，教学效果就会大打折扣。
调查显示：“半数以上的同学不喜欢思想政治理论课的主要原因是教师教学枯燥”[5]；有32%的学生认为思想政治理论课教学的关键因素取决于老师，只有18%的学生认为专业课教学取决于老师，体现出思想政治理论课教学对教师的更高要求和加强教师队伍建设的重要性。
2.大学生是发展马克思主义时代化的后备力量。“一个有远见的民族，总是把关注的目光投向青年；一个有远见的政党，总是把青年看作推动历史发展和社会前进的重要力量。”[6]大学生的思想是最有代表性最不能忽视的当代思想，大学生思想上的困惑是当代不能回避、必须回答的问题。只有富有活力的新鲜的时代化的马克思主义才能换气大学生的学习热情，并真正掌握、运用和发展马克思主义。
3.师生关系时代化是推进马克思主义时代化和提高思想政治理论课实效性的关键所在。调查表明，78%的学生在遇到问题时首先想到得失与同学或朋友沟通（而没有选择老师），40%的学生认为一个好老师必备的首要条件，是能够做学生的精神导师，这体现出学生对教师的内在精神需求的急迫性超过了对知识的需要，同时也显示了目前思想政治课教师与学生之间的关系还不是很亲密。
教师要树立教育平等观念，改变“脸谱化”的“独脚戏”，“照本宣科”，堆砌语词，面面俱到，“八股式”教风。从学生方面下功夫，努力研究并尽最大可能去读懂当代大学生，激活主体意识，建立主体间的对话关系，最大限度地让学生参与到教学活动中来，让枯燥的理论回归现实生活世界，找到解决问题的正确路径，把马克思主义理论不断推向前进。
参考文献：
[1]马克思.集权问题[A].马克思恩格斯全集（第40卷）[M].北京：人民出版社，1982：289-290.
[2]程卫华.如何理解马克思主义时代化[N].人民日报，2009-10-26.
[3]邓小平文选（第3卷）[M].北京：人民出版社，1993：373.
[4]曲建武，张雪飞.增强思想政治理论课教学实效性的新思考[J].思想理论教育导刊，2010，（5）：12.
[5]关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见[N].中国教育报，2004-08-23（1）.
[6]胡锦涛.迈向新世纪 创造新业绩——在共青团第十四次全国代表大会上的祝词[N].人民日报，1998-06-20（1）.
作者简介：张淑君，女，北京青年政治学院副教授，中国政法大学在读博士。
关键词：马克思主义时代化；思想政治理论课实效性；辩证关系
中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）06-0018-02
中国共产党十七届四中全会文件《中共中央关于加强和改进新形势下党的建设若干重大问题的决定》，第一次以党的正式文件的形式明确提出马克思主义时代化概念。马克思主义时代化是马克思主义中国化的内在要求，是建设中国特色社会主义的迫切需要。提高思想政治理论课实效性是推进马克思主义时代化的主要渠道。科学认识马克思主义时代化与思想政治理论课的辩证关系，对于我们进一步提高思想政治理论课实效性，推进中国特色社会主义理论的创新和发展具有重要的理论和实践意义。
一、科学认识马克思主义时代化的本质
1.马克思主义时代化是建设中国特色社会主义实践的迫切需要。“一个时代所提出的问题，和任何在内容上是正当的因而也是合理的问题，有着共同的命运：主要的困难不是答案，而是问题。”[1]马克思主义时代化“就是把马克思主义同当前时代的发展和特征结合起来，使之能够适应时代需要、把握时代脉搏、回答时代课题。”[2]实践呼唤理论创新，需要理论不断提供解决现实问题的思想武器，需要马克思主义时代化为解决不断出现的许多前所未有的新问题提供新思想新思路新方法。马克思主义时代化与马克思主义中国化、大众化是不可分割的统一整体，在这个有机统一体中，中国化是核心，时代化是关键，大众化是基础。
2.马克思主义时代化是马克思主义的内在要求，是其与时俱进理论品质的要求。马克思主义从一开始就是时代的产物，是在科学把握时代主题基础上产生并不断吸收时代成果来丰富和发展自身，是随着实践的发展而发展的开放的科学体系。
3.马克思主义时代化是党中央对马克思主义理论工作者提出的新任务。“社会主义要赢得与资本主义相比较的优势，就必须大胆吸收和借鉴人类社会创造的一切文明成果，吸收和借鉴当今世界各国包括资本主义发达国家的一切反映现代社会化生产规律的先进经营方式、管理方法。”[3]把马克思主义立场、观点、方法同时代特征、时代主题和日新月异的国内外实践相结合，在理论内容、理论形式、话语体系等方面发展马克思主义，反映时代精神、回答时代课题、引领时代潮流，不断推进马克思主义与时俱进，是当代马克思主义者不可推卸的责任。
4.马克思主义时代化是思想内容时代化和表现形式时代化的有机统一。马克思主义时代化不仅需要马克思主义理论家准确把握国情，融合中华文化的智慧，总结社会主义初级阶段改革开放的经验；更要关注世界文明的趋势，紧跟时代主题的变化，解放思想，吸纳时代化的新内容、创新时代化的新形式。
二、马克思主义时代化是提高思想政治理论课实效性的必要前提
中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》明确提出：“要加强对思想政治理论课的宏观指导，采取有力措施，力争在几年内使思想政治理论课教育教学情况有明显改善”。
1.在教材内容上的时代化是增强思想政治理论课教学针对性的首要路径。内容决定形式。以什么为内容，直接决定了思想政治理论课的实效性和教育主旨的成败。要把时代化的马克思主义充实进思想政治理论的课堂。无论《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系》、《思想道德修养和法律基础》、还是形势与政策教学，如果内容远离中国市场经济社会的大背景，远离现实大课题，远离当前世界热点问题，就不能真正做到与时俱进，就只能是苍白无力的说教，所谓的实效性就只能是一句空话。改革教材内容必须大胆解放思想，突破长期固守的理论框框和禁区，使内容贴近实际、贴近生活、贴近学生。
2.提高思想政治理论课实效性要在教学方式上时代化。要不断创新传播马克思主义的新方法。调查显示：对思想政治理论课，89%的学生不喜欢课堂教学方式当前，从思想政治课教学实践中总结出来的行之有效的教学方式有：专题式教学法，探讨式课堂教学法，研究式教学法，实践教学等。其中，专题式教学能突破传统教学的弊端，以“精”、“深”、“新”、“活”、“聚”取代传统式教学的“松”、“浅”、“旧”、“呆”、“散”形式，有利于解决新课改方案后思想政治理论课所面临的课时少、内容多等诸多问题。
3.“合力育人”是提高思想政治理论课实效性的难点。“合力育人”就是要将思想政治理论课作为一项系统工程来抓，是从领导体制、教育观念、教育环境、显性教育、隐性教育、教学管理、课程内容设计、配套选修课、学术研究、网络环境与教育、课外活动、业余党校、教育基地、参观访问、社会调查、社会服务、公益劳动、生产实践、社会实习、考核考评、教学评估等方面进行全方位配合，形成一个学生思想政治教育的合力之网。[4]
三、提高思想政治理论课实效性是进一步推进马克思主义时代化的主要途径
1.思想政治课教师是推进马克思主义时代化的主力军。一门课程到底对学生有多大的吸引力，关键在教师，思想政治理论课尤其如此。信息时代，如果教师缺乏扎实的理论素养，知识结构与存量捉襟见肘，融会贯通能力弱，掌握的信息没有大学生那么多、那么快捷，不能对错误思潮和现实问题或避而不谈，或轻描淡写，不能进行浅入深出的回应和有力地批驳，教学效果就会大打折扣。
调查显示：“半数以上的同学不喜欢思想政治理论课的主要原因是教师教学枯燥”[5]；有32%的学生认为思想政治理论课教学的关键因素取决于老师，只有18%的学生认为专业课教学取决于老师，体现出思想政治理论课教学对教师的更高要求和加强教师队伍建设的重要性。
2.大学生是发展马克思主义时代化的后备力量。“一个有远见的民族，总是把关注的目光投向青年；一个有远见的政党，总是把青年看作推动历史发展和社会前进的重要力量。”[6]大学生的思想是最有代表性最不能忽视的当代思想，大学生思想上的困惑是当代不能回避、必须回答的问题。只有富有活力的新鲜的时代化的马克思主义才能换气大学生的学习热情，并真正掌握、运用和发展马克思主义。
3.师生关系时代化是推进马克思主义时代化和提高思想政治理论课实效性的关键所在。调查表明，78%的学生在遇到问题时首先想到得失与同学或朋友沟通（而没有选择老师），40%的学生认为一个好老师必备的首要条件，是能够做学生的精神导师，这体现出学生对教师的内在精神需求的急迫性超过了对知识的需要，同时也显示了目前思想政治课教师与学生之间的关系还不是很亲密。
教师要树立教育平等观念，改变“脸谱化”的“独脚戏”，“照本宣科”，堆砌语词，面面俱到，“八股式”教风。从学生方面下功夫，努力研究并尽最大可能去读懂当代大学生，激活主体意识，建立主体间的对话关系，最大限度地让学生参与到教学活动中来，让枯燥的理论回归现实生活世界，找到解决问题的正确路径，把马克思主义理论不断推向前进。
参考文献：
[1]马克思.集权问题[A].马克思恩格斯全集（第40卷）[M].北京：人民出版社，1982：289-290.
[2]程卫华.如何理解马克思主义时代化[N].人民日报，2009-10-26.
[3]邓小平文选（第3卷）[M].北京：人民出版社，1993：373.
[4]曲建武，张雪飞.增强思想政治理论课教学实效性的新思考[J].思想理论教育导刊，2010，（5）：12.
[5]关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见[N].中国教育报，2004-08-23（1）.
[6]胡锦涛.迈向新世纪 创造新业绩——在共青团第十四次全国代表大会上的祝词[N].人民日报，1998-06-20（1）.
作者简介：张淑君，女，北京青年政治学院副教授，中国政法大学在读博士。