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小学生爱听故事,爱讲故事,更喜欢表演故事。英语教学中,巧妙地运用故事,紧扣童心,让学生在故事中学习英语,以故事人物、情节、悬念为支柱,充分调动学生的形象思维与创造性联想活动,使英语学习由难变易,由死变活,由苦变乐。这一学习方法给小学生的感受最强、印象最深,记忆效果也最好。
一、讲述故事,让知识简单起来
在英语学习中,难点与要点之一是动词的时态与语态。因为在学生的眼里,这些概念既看不见也摸不着,一遇到具体的、现实的问题,就感到无从下手。如果换一个角度,借用学生喜闻乐见的小故事,抓住难点中的关键。利用形象化的语言,使学生在心理上更容易接受,印象也更深刻一些。
在教学一般现在时第三人称单数时,可以讲述“保镖”的故事:T:我们班的Zhang Ming长得又高又大。而且很调皮,like说:“让我和Zhang Ming站在一起,我怕他打我。所以我要带个保镖S,这样他就不敢欺负我了。”(用红粉笔把S描红)
这时,学生都哈哈大笑,并不由自主地指着Zhang Ming读起新句子来。T:在学生们操练熟练后,指一小女生Li Lan likes说:“别看这小女生,也厉害着呢,我也怕,还要带保镖S。”学生们争先恐后地说出句子Li Lan likes dogs。然后,我利用班上学生进行大量操练,强化句型训练。最后,让学生自己总结出like只要遇到名字或he/she/it等都要带保镖s。T:Do太单薄了,他说:“我带一个保镖可不够。我要带es来保护我!”他还起了个挺吓人的名字does。这时学生们已经笑得前仰后合。T:(适时推出疑问句)Does Li Lan like dogs?Ss:为什么这次like后不带保镖呢?T:Does很讲义气,它说只要我在前面,like老弟就不用带保镖了。(教学答语,更换姓名反复操练)
临下课时,让学生用Do you like...?和Does she/he like...?进行对比回答,学生们很容易区分开了,效果非常好。
二、创编故事,让知识鲜活起来
孩子充满想象力和创造力,将孩子们带入英语的世界,让他们用智慧与想象去创造出动人神奇的故事。如在学习十二个月份时,我让学生自己想方设法记住这些单词。一个小女孩编了一个有趣的故事:一月份,我捡到了一颗纽扣(January),于是我就把它缝在了衣服上(February)。但是由于缝得不好,妈妈生气了(March),为了不让妈妈生气,我给她吃了一个苹果(April)。妈妈一高兴就帮我的忙了。衣服缝好后,我和妈妈把它拿出去卖了(May),卖得的钱给爸爸买了酒(June)。爸爸高兴地喊着:“酒来啦!”(July),然而更值得高兴的是我害怕的邻居家咬人的狗死了(August),我们高兴地唱起了儿歌:September,October;October,November;November,December。
这个聪明的小姑娘的创意得到了大家的一致赞扬,被评为最佳点子。短短的小故事利用谐音将单词灵活地串联起来,学生在笑声中津津有味地吟诵着“十二个月的故事”。下课后还有许多学生意犹未尽,他们兴奋地说:“英语课真有意思!”
三、表演故事,让知识生动起来
爱玩、爱表现是孩子的天性。学习单词句子时,一味地让学生跟着老师读,效果并不好。把学生置于有趣的故事情景中,让学生把自己想象成为故事中的角色。能激发他们的学习兴趣,同时也能增添课堂教学的趣味性,使知识在不知不觉中被逐渐掌握。
在学习animal话题时,可以采用故事游戏,来帮助学生巩固,本课及前面所学的一些单词。T:“Look,a boy is coming.”一个背着bag的boy蹦蹦跳跳地走在回家路上。“Look,it’s a peach!Oh,two peaches,three peaches…ten peaches.”原来是boy的bag坏了,一个个peach从boy的bag滚了出来。Ss:大家一起喊:“Boy,boy,your bag.Boy,boy,your bag.”T:可是boy没有听到,他已经走远了。这时候little monkey看到了,他决定要把peaches还给boy。他拿这个掉了那个,拿那个掉了这个,怎么办?老师把这个问题留给学生们。Ss:找little monkey的小伙伴来帮忙啊。T:那么谁来帮little monkey的忙呢?S:Let me try!(学生立刻活跃起来,举起小手跃跃欲试),于是T请了另外九个学生来扮演peaches,让一组学生扮演little monkeys把peaches送回家,其他学生一起来数monkeys:“One monkey,two monkeys,three monkeys...ten monkeys.”Ten monkeys一边使劲地推peaches,一边为自己鼓励:“Peach,be quick!Peach,be quick!”其他学生也和这十几个little monkeys一起使劲地喊了起来。最后,在大家的共同努力下little monkeys终于把peaches还给了boy。Boy说“Thank you!”并拿出自己喜欢的水果招待他们。他们成为好朋友。
总之,恰当地运用故事于课堂教学中,能提高学生的学习兴趣,帮助教师有效达成教学目标,提高学生的语言运用能力,令小学英语课拥有无限魅力。
作者单位:江苏省泰兴市新街镇中心小学
一、讲述故事,让知识简单起来
在英语学习中,难点与要点之一是动词的时态与语态。因为在学生的眼里,这些概念既看不见也摸不着,一遇到具体的、现实的问题,就感到无从下手。如果换一个角度,借用学生喜闻乐见的小故事,抓住难点中的关键。利用形象化的语言,使学生在心理上更容易接受,印象也更深刻一些。
在教学一般现在时第三人称单数时,可以讲述“保镖”的故事:T:我们班的Zhang Ming长得又高又大。而且很调皮,like说:“让我和Zhang Ming站在一起,我怕他打我。所以我要带个保镖S,这样他就不敢欺负我了。”(用红粉笔把S描红)
这时,学生都哈哈大笑,并不由自主地指着Zhang Ming读起新句子来。T:在学生们操练熟练后,指一小女生Li Lan likes说:“别看这小女生,也厉害着呢,我也怕,还要带保镖S。”学生们争先恐后地说出句子Li Lan likes dogs。然后,我利用班上学生进行大量操练,强化句型训练。最后,让学生自己总结出like只要遇到名字或he/she/it等都要带保镖s。T:Do太单薄了,他说:“我带一个保镖可不够。我要带es来保护我!”他还起了个挺吓人的名字does。这时学生们已经笑得前仰后合。T:(适时推出疑问句)Does Li Lan like dogs?Ss:为什么这次like后不带保镖呢?T:Does很讲义气,它说只要我在前面,like老弟就不用带保镖了。(教学答语,更换姓名反复操练)
临下课时,让学生用Do you like...?和Does she/he like...?进行对比回答,学生们很容易区分开了,效果非常好。
二、创编故事,让知识鲜活起来
孩子充满想象力和创造力,将孩子们带入英语的世界,让他们用智慧与想象去创造出动人神奇的故事。如在学习十二个月份时,我让学生自己想方设法记住这些单词。一个小女孩编了一个有趣的故事:一月份,我捡到了一颗纽扣(January),于是我就把它缝在了衣服上(February)。但是由于缝得不好,妈妈生气了(March),为了不让妈妈生气,我给她吃了一个苹果(April)。妈妈一高兴就帮我的忙了。衣服缝好后,我和妈妈把它拿出去卖了(May),卖得的钱给爸爸买了酒(June)。爸爸高兴地喊着:“酒来啦!”(July),然而更值得高兴的是我害怕的邻居家咬人的狗死了(August),我们高兴地唱起了儿歌:September,October;October,November;November,December。
这个聪明的小姑娘的创意得到了大家的一致赞扬,被评为最佳点子。短短的小故事利用谐音将单词灵活地串联起来,学生在笑声中津津有味地吟诵着“十二个月的故事”。下课后还有许多学生意犹未尽,他们兴奋地说:“英语课真有意思!”
三、表演故事,让知识生动起来
爱玩、爱表现是孩子的天性。学习单词句子时,一味地让学生跟着老师读,效果并不好。把学生置于有趣的故事情景中,让学生把自己想象成为故事中的角色。能激发他们的学习兴趣,同时也能增添课堂教学的趣味性,使知识在不知不觉中被逐渐掌握。
在学习animal话题时,可以采用故事游戏,来帮助学生巩固,本课及前面所学的一些单词。T:“Look,a boy is coming.”一个背着bag的boy蹦蹦跳跳地走在回家路上。“Look,it’s a peach!Oh,two peaches,three peaches…ten peaches.”原来是boy的bag坏了,一个个peach从boy的bag滚了出来。Ss:大家一起喊:“Boy,boy,your bag.Boy,boy,your bag.”T:可是boy没有听到,他已经走远了。这时候little monkey看到了,他决定要把peaches还给boy。他拿这个掉了那个,拿那个掉了这个,怎么办?老师把这个问题留给学生们。Ss:找little monkey的小伙伴来帮忙啊。T:那么谁来帮little monkey的忙呢?S:Let me try!(学生立刻活跃起来,举起小手跃跃欲试),于是T请了另外九个学生来扮演peaches,让一组学生扮演little monkeys把peaches送回家,其他学生一起来数monkeys:“One monkey,two monkeys,three monkeys...ten monkeys.”Ten monkeys一边使劲地推peaches,一边为自己鼓励:“Peach,be quick!Peach,be quick!”其他学生也和这十几个little monkeys一起使劲地喊了起来。最后,在大家的共同努力下little monkeys终于把peaches还给了boy。Boy说“Thank you!”并拿出自己喜欢的水果招待他们。他们成为好朋友。
总之,恰当地运用故事于课堂教学中,能提高学生的学习兴趣,帮助教师有效达成教学目标,提高学生的语言运用能力,令小学英语课拥有无限魅力。
作者单位:江苏省泰兴市新街镇中心小学