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【摘 要】 在中学英语教学中应用现代信息技术，可直到激发学生学习兴趣、延长学生的有意注意、实现分层教学的作用。在课堂教学中，教师可以针对英语教学的要求和特点，将现代教育技术手段有效地应用于词汇教学、听力教学、阅读教学、写作教学、口语交际中，可以创设情境、激发兴趣、拓展教学、实现实时互动，有利于分层教学、自主学习的实现，有利于提高学生的综合语言运用能力，从而可以达到优化中学英语课堂教学、提升教学实效的目的。
【关键词】 现代信息技术 中学英语教学 作用 应用 思考
现代信息技术作为一种先进的教学手段，为当代教育注入了勃勃生机。它以生动形象、主动灵活、人机交互、及时反馈和个别化等传统教学媒体无法比拟的优越性使课堂教学变得生动活泼、丰富多彩。在中学英语教学中，教师可针对教学的要求和特点，有效地运用现代教育技术手段，优化中学英语教学。
1 现代信息技术在中学英语教学的作用
1.1 创设情境，激发兴趣，提高英语教学效率。利用现代信息技术对声音、图像、动画等的集成技术，可以创设形象逼真、生动有趣、与现实生活相仿的情境，能够拉近教学内容与学生实际生活经验的距离，可以为学生提供引人入胜的学习氛围，激发学生的学习兴趣，使学生乐学、爱学，从而达到优化中学英语教学、提高中学英语教学效率的目的。
1.2 利用特殊功能，制作特殊效果，延长学生的有意注意。心理学的研究表明：中学生的有意注意的时间越长，学习效果越佳。现代信息技的某些特殊功能，如：闪烁、变色、溶解、扩大、缩小等均能延长学生的有意注意，增强教学效果。
1.3 依托个体差异，进行分层教学，实现因材施教。学生在知识背景、学习方法、接受能力等多方面存在着差异，运用现代信息技术为学生创设个别化学习环境，根据学生实际情况有针对性地进行分层教学，使学生可以有选择地自主学习，更容易实现能因材施教。
2 现代信息技术在中学英语教学具体的应用
在英语教学过程中，将现代信息技术分别应用于词汇、听力、阅读、写作及口语交际教学中，有利于提高学生的综合语言运用能力和英语教学效率，从而达到优化教学的目的。
2.1 现代信息技术在词汇教学中的应用。在英语词汇教学中，利用现代信息技术制作集图片、音标、拼读规律于一体的多媒体课件进行词汇教学，可以充分发挥现代信息技术的优势，使枯燥的单词学习变得形象生动。更重要的是，这种学习是主动的、积极的，充分尊重了学生的主体地位，有利于调动学生的学习兴趣和主观能动性，可以有效地提高词汇教学的效果。我在教bed这个单词时，先在屏幕上显示单词bed及标示单词意思的图片，将枯燥的单词与具体事物联系起来，避免母语的干扰，帮助学生通过形象思维来领会单词的意思。之后显示该单词的音标，先让学生试拼，后点击“小喇叭”给出正确发音，让学生跟读并校正。最后显示bed、desk、pen等单词并把相同的字母e变成红色并且闪烁三次，以引起学生的注意，然后诱导学生说出字母e在这组单词里都发/e/音。这样的词汇教学集图像、声音、特效为一体，激发了学生的学习兴趣，引起和延长了学生的有意注意，增强了学生对单词的直接理解，学生不仅学会了新单词、拓展了词汇量，还找出了读音规律，为以后的词汇学习打下了坚实的基础。
2.2 现代信息技术在听力教学中的应用。利用现代信息技术对文本、图形、声音、动画、视频等信息进行集成处理的能力，可以创设真实而立体地语言使用背景和使用环境，能调动学生脑、眼、耳、口等多种感官参与，可以将传统的、单一的听录音的听力教学变为“视听说”组合，为学生提供一个全方位学习英语的环境，这样不仅可以激发学习兴趣，还可以提高听力教学效率。在学习有关农场的听力时，由于城市学生对农场不太了解，不利于学生理解对话。这时可利用视频播放农场画面，使学生有身临其境之感，再对画面中出现的马、狗等动物进行简单介绍，引出 “How many are there…？”这个新句型，这样的处理不仅创设了情境，还消除了听力中的语法及词汇困难。之后再播放听力录音，让学生做相关的听力练习就比较容易了。最后切入两个男孩交谈的动画，先让学生跟读，然后设置静音，让学生为其配音，以画面提示听力内容来促使学生开口。这样的听力教学，将视、听、说有效地结合在一起，可以提高学生的听力水平和综合语言运用能力。
2.3 现代信息技术在阅读教学中的应用。在阅读教学过程中，利用现代信息技术创设栩栩如生、丰富多样的语言应用情境，可以拉近情境与学生日常生活的距离，可以缩短教学和现实的距离，调动学生的学习欲望和参与热情。在进行“Jim's day”的教学时，将本班的某个同学的一天生活用数码相机录下来，进行视频剪辑后呈现给学生，以本班学生为对象拉近了阅读内容与学生的距离，可以有效地调动学生的参与热情，使学生敢说、乐说。然后再将生活画面按时间顺序用多媒体投影到大屏幕上，让学生根据画面复述课文或介绍自己的一天。受到精彩、熟悉的视频画面提示的学生就会自然地进入角色，成为交际互动中的一员，学生乐学、愿学，这样学生不仅掌握了教材上的阅读内容，还通过复述或介绍强化了对某人的一天内容的理解与应用，有利于学生综合语言运用能力的提高。
2.4 现代信息技术在写作中的应用。在写作教学中，教师通过现代信息技术中的BBS、QQ在线聊天、e-mail等实时交流技术平台，可以轻松地实现师生之间的实时信息交往，这种人机交互的学习方式拓展了教学空间、调动了学生的主体性和积极性，充分体现了以学生为主体的特征，不仅能有效地激发学生的写作兴趣，还可以使不同层次的学生都能得到充分的写作训练，有利于分层教学、自主学习的实现，有利于在中学英语教学中实现因材施教。教师把写作内容以看图写话、写日记、写贺卡、改写课文、续写课文等形式布置在自己的E-mail或校园网站中的特定栏目中。学生看完题目后，到相关的网页中搜寻资料和范文，在接触足够的语言材料、保证输入量的基础上，完成有效输出。之后把经过自己和同伴修改的作文发送给教师，教师浏览批阅后用E-mail发还给学生，学生根据教师所提供的意见进行修改再发送给教师进行二次批阅。对修改后的优秀作文，教师将它们发表在相关网页上，供学生交流学习，这样不仅达成了写作教学目标，还使学生获得了写作经验，有利于学生持续写作动机的形成。 2.5 现代信息技术在口语交际中的应用。口语交际能力是语言最本质的功能，学习英语就是为了能够运用英语在真实的语言情境中交流信息、表达思想感情。现代信息技术能将教学内容与学生生活经验有机地结合起来，可以给学生创造交际的氛围，加强语言信息刺激，引发学生交际的欲望。利用现代信息技术还可以拓展口语交际教学，教师可以为学生列出一些适合中学生英语水平的英语网站，让学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语，再在课堂内外为学生提供口语交际的真实情境，可以达到在短期内提高学生口语交际水平的目的。在让学生利用May I have…？进行口语交际时，扣住教学目标，围绕教材内容，运用现代信息技术设计两个情境：情境1：在一个寒冷的冬天，一个衣裳单薄的小孩在风中行走；情境2：在一个炎热的夏天，一个小孩在烈日下满头大汗地艰难前行。让学生先观察，再配上对话表演这两个角色，安静的教室里马上沸腾了，May I have a coat，please？May I have an ice-cream，please？…学生仿佛亲临创设好的情境中，引发了学生交际的欲望。在引导学生进行反复操练之后，让学生通过角色扮演进行口语交际表演，每位学生的表演都很精彩，在不知不觉中提高了学生的口语交际能力。
3 在英语教学中应用现代信息技术的思考
3.1 现代信息技术的应用要与教学密切相关，要为课堂教学活动服务。现代教育技术是先进的教学手段，但是我们不能盲目地使用。先进的教学手段只有适用于具体的教学目的时才具有效力，不能为了给课堂增添现代化教学气息，就不加选择地在教学中使用现代信息技术，不能把英语课上成一堂毫无交际性和交互性可言的“图片展示课”或“音乐欣赏课”。我们应该记住：现代信息技术的应用要取决于英语课堂教学的需要，要为英语教学服务。任何时候我们都应该为了教学而使用工具，不应该为了使用工具而教学。
3.2 应用现代信息技术的同时仍要重视发挥教师的主导性和学生的主体性。教师和学生在英语课堂上的作用是计算机的一些功能不能代替的，如：教师的适当的引导、启发，英语课堂开头几分钟的值日生报告或师生的口头交流都是必要的。英语是一种实践性很强的语言学科，必须通过大量的师生、生生之间的英语语言交流，才能提高学生的综合语言运用能力。因此，在中学英语教学中应用现代信息技术，仍应重视教师的主导作用、学生主体地位的发挥，这样才能最大限度地调动学生的学习积极性和主观能动性，提高教学效率。
3.3 现代信息技术的应用应有利于实现分层教学。在中学英语教学活动中，要注意学生个别化、多样化的发展需求。充分利用现代信息技术的优势，为学生提供形式多样、层次不同的学习内容，使学生可以按照自己的学习基础、兴趣选择所要学习的形式和层次，充分发挥学生的主动性、积极性，在学生自主学习的过程中，充分发挥学生的主观能动性，可以较好地实现因材施教。在中学英语教学中，将现代教育技术手段有效地应用于词汇教学、听力教学、阅读教学、写作教学、口语交际中，可以创设情境、激发兴趣、拓展教学、实现实时互动，有利于分层教学、自主学习的实现，有利于提高学生的综合语言运用能力，从而可以达到优化中学英语课堂教学的目的。
参考文献
1 刘英琦.信息技术与学科教学整合的问题研究.中小学信息技术
教育，2006.3
2 李霞.谈计算机辅助教学对英语教学的促进作用.宁夏教育，
2007.5
【关键词】 现代信息技术 中学英语教学 作用 应用 思考
现代信息技术作为一种先进的教学手段，为当代教育注入了勃勃生机。它以生动形象、主动灵活、人机交互、及时反馈和个别化等传统教学媒体无法比拟的优越性使课堂教学变得生动活泼、丰富多彩。在中学英语教学中，教师可针对教学的要求和特点，有效地运用现代教育技术手段，优化中学英语教学。
1 现代信息技术在中学英语教学的作用
1.1 创设情境，激发兴趣，提高英语教学效率。利用现代信息技术对声音、图像、动画等的集成技术，可以创设形象逼真、生动有趣、与现实生活相仿的情境，能够拉近教学内容与学生实际生活经验的距离，可以为学生提供引人入胜的学习氛围，激发学生的学习兴趣，使学生乐学、爱学，从而达到优化中学英语教学、提高中学英语教学效率的目的。
1.2 利用特殊功能，制作特殊效果，延长学生的有意注意。心理学的研究表明：中学生的有意注意的时间越长，学习效果越佳。现代信息技的某些特殊功能，如：闪烁、变色、溶解、扩大、缩小等均能延长学生的有意注意，增强教学效果。
1.3 依托个体差异，进行分层教学，实现因材施教。学生在知识背景、学习方法、接受能力等多方面存在着差异，运用现代信息技术为学生创设个别化学习环境，根据学生实际情况有针对性地进行分层教学，使学生可以有选择地自主学习，更容易实现能因材施教。
2 现代信息技术在中学英语教学具体的应用
在英语教学过程中，将现代信息技术分别应用于词汇、听力、阅读、写作及口语交际教学中，有利于提高学生的综合语言运用能力和英语教学效率，从而达到优化教学的目的。
2.1 现代信息技术在词汇教学中的应用。在英语词汇教学中，利用现代信息技术制作集图片、音标、拼读规律于一体的多媒体课件进行词汇教学，可以充分发挥现代信息技术的优势，使枯燥的单词学习变得形象生动。更重要的是，这种学习是主动的、积极的，充分尊重了学生的主体地位，有利于调动学生的学习兴趣和主观能动性，可以有效地提高词汇教学的效果。我在教bed这个单词时，先在屏幕上显示单词bed及标示单词意思的图片，将枯燥的单词与具体事物联系起来，避免母语的干扰，帮助学生通过形象思维来领会单词的意思。之后显示该单词的音标，先让学生试拼，后点击“小喇叭”给出正确发音，让学生跟读并校正。最后显示bed、desk、pen等单词并把相同的字母e变成红色并且闪烁三次，以引起学生的注意，然后诱导学生说出字母e在这组单词里都发/e/音。这样的词汇教学集图像、声音、特效为一体，激发了学生的学习兴趣，引起和延长了学生的有意注意，增强了学生对单词的直接理解，学生不仅学会了新单词、拓展了词汇量，还找出了读音规律，为以后的词汇学习打下了坚实的基础。
2.2 现代信息技术在听力教学中的应用。利用现代信息技术对文本、图形、声音、动画、视频等信息进行集成处理的能力，可以创设真实而立体地语言使用背景和使用环境，能调动学生脑、眼、耳、口等多种感官参与，可以将传统的、单一的听录音的听力教学变为“视听说”组合，为学生提供一个全方位学习英语的环境，这样不仅可以激发学习兴趣，还可以提高听力教学效率。在学习有关农场的听力时，由于城市学生对农场不太了解，不利于学生理解对话。这时可利用视频播放农场画面，使学生有身临其境之感，再对画面中出现的马、狗等动物进行简单介绍，引出 “How many are there…？”这个新句型，这样的处理不仅创设了情境，还消除了听力中的语法及词汇困难。之后再播放听力录音，让学生做相关的听力练习就比较容易了。最后切入两个男孩交谈的动画，先让学生跟读，然后设置静音，让学生为其配音，以画面提示听力内容来促使学生开口。这样的听力教学，将视、听、说有效地结合在一起，可以提高学生的听力水平和综合语言运用能力。
2.3 现代信息技术在阅读教学中的应用。在阅读教学过程中，利用现代信息技术创设栩栩如生、丰富多样的语言应用情境，可以拉近情境与学生日常生活的距离，可以缩短教学和现实的距离，调动学生的学习欲望和参与热情。在进行“Jim's day”的教学时，将本班的某个同学的一天生活用数码相机录下来，进行视频剪辑后呈现给学生，以本班学生为对象拉近了阅读内容与学生的距离，可以有效地调动学生的参与热情，使学生敢说、乐说。然后再将生活画面按时间顺序用多媒体投影到大屏幕上，让学生根据画面复述课文或介绍自己的一天。受到精彩、熟悉的视频画面提示的学生就会自然地进入角色，成为交际互动中的一员，学生乐学、愿学，这样学生不仅掌握了教材上的阅读内容，还通过复述或介绍强化了对某人的一天内容的理解与应用，有利于学生综合语言运用能力的提高。
2.4 现代信息技术在写作中的应用。在写作教学中，教师通过现代信息技术中的BBS、QQ在线聊天、e-mail等实时交流技术平台，可以轻松地实现师生之间的实时信息交往，这种人机交互的学习方式拓展了教学空间、调动了学生的主体性和积极性，充分体现了以学生为主体的特征，不仅能有效地激发学生的写作兴趣，还可以使不同层次的学生都能得到充分的写作训练，有利于分层教学、自主学习的实现，有利于在中学英语教学中实现因材施教。教师把写作内容以看图写话、写日记、写贺卡、改写课文、续写课文等形式布置在自己的E-mail或校园网站中的特定栏目中。学生看完题目后，到相关的网页中搜寻资料和范文，在接触足够的语言材料、保证输入量的基础上，完成有效输出。之后把经过自己和同伴修改的作文发送给教师，教师浏览批阅后用E-mail发还给学生，学生根据教师所提供的意见进行修改再发送给教师进行二次批阅。对修改后的优秀作文，教师将它们发表在相关网页上，供学生交流学习，这样不仅达成了写作教学目标，还使学生获得了写作经验，有利于学生持续写作动机的形成。 2.5 现代信息技术在口语交际中的应用。口语交际能力是语言最本质的功能，学习英语就是为了能够运用英语在真实的语言情境中交流信息、表达思想感情。现代信息技术能将教学内容与学生生活经验有机地结合起来，可以给学生创造交际的氛围，加强语言信息刺激，引发学生交际的欲望。利用现代信息技术还可以拓展口语交际教学，教师可以为学生列出一些适合中学生英语水平的英语网站，让学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语，再在课堂内外为学生提供口语交际的真实情境，可以达到在短期内提高学生口语交际水平的目的。在让学生利用May I have…？进行口语交际时，扣住教学目标，围绕教材内容，运用现代信息技术设计两个情境：情境1：在一个寒冷的冬天，一个衣裳单薄的小孩在风中行走；情境2：在一个炎热的夏天，一个小孩在烈日下满头大汗地艰难前行。让学生先观察，再配上对话表演这两个角色，安静的教室里马上沸腾了，May I have a coat，please？May I have an ice-cream，please？…学生仿佛亲临创设好的情境中，引发了学生交际的欲望。在引导学生进行反复操练之后，让学生通过角色扮演进行口语交际表演，每位学生的表演都很精彩，在不知不觉中提高了学生的口语交际能力。
3 在英语教学中应用现代信息技术的思考
3.1 现代信息技术的应用要与教学密切相关，要为课堂教学活动服务。现代教育技术是先进的教学手段，但是我们不能盲目地使用。先进的教学手段只有适用于具体的教学目的时才具有效力，不能为了给课堂增添现代化教学气息，就不加选择地在教学中使用现代信息技术，不能把英语课上成一堂毫无交际性和交互性可言的“图片展示课”或“音乐欣赏课”。我们应该记住：现代信息技术的应用要取决于英语课堂教学的需要，要为英语教学服务。任何时候我们都应该为了教学而使用工具，不应该为了使用工具而教学。
3.2 应用现代信息技术的同时仍要重视发挥教师的主导性和学生的主体性。教师和学生在英语课堂上的作用是计算机的一些功能不能代替的，如：教师的适当的引导、启发，英语课堂开头几分钟的值日生报告或师生的口头交流都是必要的。英语是一种实践性很强的语言学科，必须通过大量的师生、生生之间的英语语言交流，才能提高学生的综合语言运用能力。因此，在中学英语教学中应用现代信息技术，仍应重视教师的主导作用、学生主体地位的发挥，这样才能最大限度地调动学生的学习积极性和主观能动性，提高教学效率。
3.3 现代信息技术的应用应有利于实现分层教学。在中学英语教学活动中，要注意学生个别化、多样化的发展需求。充分利用现代信息技术的优势，为学生提供形式多样、层次不同的学习内容，使学生可以按照自己的学习基础、兴趣选择所要学习的形式和层次，充分发挥学生的主动性、积极性，在学生自主学习的过程中，充分发挥学生的主观能动性，可以较好地实现因材施教。在中学英语教学中，将现代教育技术手段有效地应用于词汇教学、听力教学、阅读教学、写作教学、口语交际中，可以创设情境、激发兴趣、拓展教学、实现实时互动，有利于分层教学、自主学习的实现，有利于提高学生的综合语言运用能力，从而可以达到优化中学英语课堂教学的目的。
参考文献
1 刘英琦.信息技术与学科教学整合的问题研究.中小学信息技术
教育，2006.3
2 李霞.谈计算机辅助教学对英语教学的促进作用.宁夏教育，
2007.5