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摘 要： 如何在数学课堂教学中发展学生的创造性思维？首先要改进教师的教学方式；其次要从创造性思维的特点出发，培养学生的探索兴趣和善于提出问题的能力，激发学生的创新潜能，从训练思维的变通性、发散性、独创性、跨越性和精密性等方面培养学生的创新精神，发展学生的创新思维，使之成为创新型人才。
关键词： 数学课堂教学 教学方式 创造性思维 培养策略
培养具有创新精神、创新能力和实践能力的创新型人才是时代发展的必然要求，是二十一世纪人才培养的重点。创造性思维是各种思维的优化组合，是具有发现、发明或创造价值的高效思维。作为基础教育的中学教学，担负为培养具有创新精神、创新能力和实践能力的创新人才奠基的重要使命，创新精神和创新能力形成的基础是创新意识和创新思维的培养。培养学生的创造性思维是实施以创新为核心的素质教育的一个重要方面。
创新教育的实施必须抓住课堂教学这个主渠道，学科教学又是课堂教学的具体表现形式。数学教学中的创新教育，主要是指对学生通过一定的教育、训练和学习指导，激发学生的创新动机，开发学生的创新潜能，培养学生的创新精神，训练学生的创新思维，发展学生的创新才能，使之逐步具备创新型人才的基本素质。那么，如何在数学教学中培养学生的创新精神和实践能力呢？
1.改变教师教学方式
“数学教师应当创造一种使问题解决得以顺利进行的课堂环境”，这一口号提出至今已有20年，经久不衰。“为创造性而教”已经成为学校的主要教学目标之一。因而，教师的作用不单是传授知识，更重要的是教会学生思维，教会学生创造性思维。要培养学生的创造性思维，就应该有与之相适应的教学模式，当前数学创新教学模式主要有以下几种。
1.1开放式教学
这种教学模式在通常情况下，都是由教师通过开放型题的引进，使学生在问题解决过程中体验数学的本质，品尝进行创造性数学活动的乐趣的一种教学形式。开放式教学中的开放题一般有以下几个特点：一是结果开放，对于同一个问题可以有不同的结果；二是方法开放，学生可以用不同的方法解决这个问题，而不必依据固定的解题程序；三是思路开放，强调学生解决问题时的不同思路。
1.2活动式教学
创设“活动式”问题情境并引导学生积极地进入问题情境，主动参与实践，主动参与“问题解决”，让学生在实践过程中不断体验成功，在体验成功的过程中不断引发学生的探索欲望。
教师通过上述问题情境的创设，引导学生自主探索、思考、发现，使每一位学生都实时体验知识的发现和“创造”过程，在体验成功过程中不断引发他们的探索欲望。
2.培养学生创造性思维的策略
在数学教学中，创造性思维主要表现为在学习过程中善于独立思索；善于分析和解决问题；善于追求独特，新颖的解题方法；善于改造和推广已有的成果等。
2.1培养思维的变通性
思维的变通性，表现为思维敏捷、随机应变、善于灵活的转换观察、分析问题的角度，使问题获解。教学中，要加强对学生运用各种数学思维策略进系进行变换问题的训练，使学生在分析、解决数学问题的过程中提高思维的变通能力。
2.2培养思维的独创性
思维的独创性，表现为有新颖独特的见解和与众不同的方法，勇于标新立异，别开生面，不因循陈规，不因袭前人，敢于突破知识的局限，独辟蹊径。这是创造性思维的核心。数学教学中对思维独创性的培养，一方面要引导学生自主学习、独立思考、不依赖和盲目从他，另一方面要注重培养学生的创新意识，给学生提供发挥创造力的机会，鼓励学生求异思维，敢于发表自己的见解。
在教学中，不要扼杀学生的不同想法，应充分尊重学生的观点，正确评价其求异思维。即使求异思维中提出一些不正确的想法，也要尽可能肯定其合理的成分，这样才有利于培养思维的独创性。
3.几点想法
3.1从创造性思维的特点出发，我们要自觉打破传统思维模式，使思维由被动到主动，由封闭到开放，由单向到多向，由规范到自由，由稳定到多变，成功有效地进行创造性思维。
3.2创造性思维的引发模式主要有：发散性引发、启发式引发、改变式引发、迁移式引发、比较式引发。在数学教学中，要有意识、有计划地引发学生的创造性思维，启发学生不断地寻求学习方法的突破。中学数学教师在培养学生的创造性思维时，可采用以下方法。
（1）改进教法，为学生提供更多的发现机会。
（2）培养学生的探索兴趣和善于提出问题的能力。
喜欢探索未知世界，这是一切具有发明创造的人的共同特征。发明创造起源于多疑，表现为敢于提出问题和善于提出问题，正如爱因斯坦所说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新问题、新的可能性、从新的角度去看问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”
所以要成为好的教师，教师首先要考虑“教什么”和“为什么而教”，要与新课程同行，不断学习提升自己，广泛地、创造性地开发和利用新课程资源，并将之运用于课程教革中，努力创设教学情境，推进课堂教学的改革，培养创新型人才。
关键词： 数学课堂教学 教学方式 创造性思维 培养策略
培养具有创新精神、创新能力和实践能力的创新型人才是时代发展的必然要求，是二十一世纪人才培养的重点。创造性思维是各种思维的优化组合，是具有发现、发明或创造价值的高效思维。作为基础教育的中学教学，担负为培养具有创新精神、创新能力和实践能力的创新人才奠基的重要使命，创新精神和创新能力形成的基础是创新意识和创新思维的培养。培养学生的创造性思维是实施以创新为核心的素质教育的一个重要方面。
创新教育的实施必须抓住课堂教学这个主渠道，学科教学又是课堂教学的具体表现形式。数学教学中的创新教育，主要是指对学生通过一定的教育、训练和学习指导，激发学生的创新动机，开发学生的创新潜能，培养学生的创新精神，训练学生的创新思维，发展学生的创新才能，使之逐步具备创新型人才的基本素质。那么，如何在数学教学中培养学生的创新精神和实践能力呢？
1.改变教师教学方式
“数学教师应当创造一种使问题解决得以顺利进行的课堂环境”，这一口号提出至今已有20年，经久不衰。“为创造性而教”已经成为学校的主要教学目标之一。因而，教师的作用不单是传授知识，更重要的是教会学生思维，教会学生创造性思维。要培养学生的创造性思维，就应该有与之相适应的教学模式，当前数学创新教学模式主要有以下几种。
1.1开放式教学
这种教学模式在通常情况下，都是由教师通过开放型题的引进，使学生在问题解决过程中体验数学的本质，品尝进行创造性数学活动的乐趣的一种教学形式。开放式教学中的开放题一般有以下几个特点：一是结果开放，对于同一个问题可以有不同的结果；二是方法开放，学生可以用不同的方法解决这个问题，而不必依据固定的解题程序；三是思路开放，强调学生解决问题时的不同思路。
1.2活动式教学
创设“活动式”问题情境并引导学生积极地进入问题情境，主动参与实践，主动参与“问题解决”，让学生在实践过程中不断体验成功，在体验成功的过程中不断引发学生的探索欲望。
教师通过上述问题情境的创设，引导学生自主探索、思考、发现，使每一位学生都实时体验知识的发现和“创造”过程，在体验成功过程中不断引发他们的探索欲望。
2.培养学生创造性思维的策略
在数学教学中，创造性思维主要表现为在学习过程中善于独立思索；善于分析和解决问题；善于追求独特，新颖的解题方法；善于改造和推广已有的成果等。
2.1培养思维的变通性
思维的变通性，表现为思维敏捷、随机应变、善于灵活的转换观察、分析问题的角度，使问题获解。教学中，要加强对学生运用各种数学思维策略进系进行变换问题的训练，使学生在分析、解决数学问题的过程中提高思维的变通能力。
2.2培养思维的独创性
思维的独创性，表现为有新颖独特的见解和与众不同的方法，勇于标新立异，别开生面，不因循陈规，不因袭前人，敢于突破知识的局限，独辟蹊径。这是创造性思维的核心。数学教学中对思维独创性的培养，一方面要引导学生自主学习、独立思考、不依赖和盲目从他，另一方面要注重培养学生的创新意识，给学生提供发挥创造力的机会，鼓励学生求异思维，敢于发表自己的见解。
在教学中，不要扼杀学生的不同想法，应充分尊重学生的观点，正确评价其求异思维。即使求异思维中提出一些不正确的想法，也要尽可能肯定其合理的成分，这样才有利于培养思维的独创性。
3.几点想法
3.1从创造性思维的特点出发，我们要自觉打破传统思维模式，使思维由被动到主动，由封闭到开放，由单向到多向，由规范到自由，由稳定到多变，成功有效地进行创造性思维。
3.2创造性思维的引发模式主要有：发散性引发、启发式引发、改变式引发、迁移式引发、比较式引发。在数学教学中，要有意识、有计划地引发学生的创造性思维，启发学生不断地寻求学习方法的突破。中学数学教师在培养学生的创造性思维时，可采用以下方法。
（1）改进教法，为学生提供更多的发现机会。
（2）培养学生的探索兴趣和善于提出问题的能力。
喜欢探索未知世界，这是一切具有发明创造的人的共同特征。发明创造起源于多疑，表现为敢于提出问题和善于提出问题，正如爱因斯坦所说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新问题、新的可能性、从新的角度去看问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”
所以要成为好的教师，教师首先要考虑“教什么”和“为什么而教”，要与新课程同行，不断学习提升自己，广泛地、创造性地开发和利用新课程资源，并将之运用于课程教革中，努力创设教学情境，推进课堂教学的改革，培养创新型人才。