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【摘要】近几年，我国新媒体技术的發展，给中职语文教学带来了新的机遇，也给中职语文教师带来了新的挑战。信息化技术对语文教学具有重大的意义，中职教师应该改变观念，合理运用信息化手段，提高教学效果。
【关键词】中职语文；教学；信息化；新技术
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
进入21世纪以来，随着信息技术日新月异的发展，我国在各个领域都发生了巨大的变革，在教育领域，中职教育的课改之风也蔚然兴起，特别是中职语文的改革更是风起云涌。但值得警醒的是，虽然中职语文课改搭乘着时代的顺风车步伐更加迅捷，但是由于对信息技术掌握水平不够高，因此不可避免地产生了一系列的问题，也在一定程度上限制了信息技术在教学中的普遍应用。逐本溯源，教育者落后的教学理念是束缚新技术快速应用的一根巨大的绳索，传统的以教师为中心的“一言堂”仍是主流，其教学学生的方式还是单纯地做练习题。这种陈旧的教学模式造成的恶果就是消磨掉了学生学习语文的兴趣，难以收到良好的教学效果。相比而言，信息化教学则充分尊重学生的兴趣，课堂以学生为重心，老师主要起引导和辅助的作用。
一、信息化技术定义和价值所在
信息化教学是现代社会一种新型的教学方法。它是建立在信息技术的基础之上，用现代理念作为理论指导，以学生作为主角的教学模式，老师在教学过程中要建立起合作型的会话情境，让学生主动参与其间，建立起新知识的意义模式，并可以用到实际的生活情境中去。在这种新型的教学模式中，老师不再单调地讲解知识、传授知识，学生也不再是被动地记录知识、死板地记忆知识，二者的角色和地位都发生了巨大的转变。首先，学生成为了吸纳新知识的主体，学生通过自主地建构新知识成为知识的自觉建构者；其次，教师也从课堂的主角变成配角，成为学生的引领者、辅导者。相应的教学过程则成为二者创设会话情境、进行探究协商以及知识的意义建构从而解决现实矛盾的过程。新媒体技术也从教师教学的一种工具升格为学生学习新知识的手段。
（一）丰富教学资源让学生的眼界更开阔
信息化技术的应用极大地解决了课堂容量小、教学内容单调的问题，网络上丰富的教学资源让教学知识丰富多彩，浩如烟海的各种辅助资料拓宽了教学知识的范围，开阔了学生的视野，同时用把实际生活中的典型事例融入到教学情境中来，可以加深学生的理解，帮助学生更好地消化所学的新知识。而且，丰富多彩的的知识不仅吸引了学生的注意力，也可以极大地激发学生的想象力，提高学生的创新能力。
（二）新颖的教学模式让学生更感兴趣
信息化技术的应用也让学生对学习更感兴趣。兴趣是最好的老师，只有让学生感兴趣，才可以让学生主动吸收新知识，并自觉地去探索更加广阔的未知的知识领域，这样教学效果才会事半功倍。而传统的教学方式太过生硬、乏味，极大地挫伤了学生学习的兴趣。运用新技术可以还建立师生互动的平台，学生可以把难懂的知识点发布到平台上进行问询，也可以提出一些独辟蹊径的解题方法，师生各抒己见，集思广益，势必让语文学习从苦差事变成一件趣事。
（三）先进的媒体技术让乏味的知识更生动
信息化技术的应用也让乏味的知识更生动。传统模式的教学是黑板和粉笔的黑白世界，而先进的媒体技术却让教学变成集图像、声音、色彩等于一体的动态画面。抽象的理论变成了生动可感的具体形象，可以帮助学生更好地消化、理解、记忆新知识。例如，在讲解诗词义项意境这一常用的知识点时，单纯地描述可能难以唤起学生的情感体验，但把相应的术语用风景画的形式展示出来，就可以让学生顿悟境界之难以言说的韵味。
（四）开阔的空间让学生的社会交往更和谐
在信息化教学中，因为打破了传统教学的壁垒，使得可供利用的空间更加开阔，因此，可以通过各种方式展开更加有效地教学。例如，根据不同的教学内容，教师可以给同学分配不同的学习任务，学生则可以根据自己的爱好，找到兴趣相投的合作者，共同完成学习任务，在这样的学习过程中，不仅锻炼了学生实际解决问题的能力，而且对学生交往能力也是一次锻炼，学生未来的社会交往会更加和谐，学会合作共赢也是每个学生进入社会的第一课。
二、中职语文教学当下的困境
（一）学生基础差，学习兴趣淡薄
当下的中职院校面临着生源减少，学生素质下滑，文化基础薄弱等现实困境，这些学生缺乏学习的动力，在意志力、自主力、自觉性等各个方面都存在问题，中职教学困难重重，中职教育者任重而道远。
（二）教师观念落后，教学手段陈旧
除了生源素质差，教师的观念落后也是亟待重视的一个问题。很多中职语文教师还停留在传统的讲授式教学模式中，课堂上只是不断地讲解、说教，而忽视与学生的互动和交流，一节课下来，教师口干舌燥，学生昏昏欲睡，教师教学效果不理想，学生学习效率也很低。长此以往，导致的后果只能是极大地阻碍了学生的创造性思维的开发与培养，让学生丧失学习的积极性和主动性，更不要奢谈实现提高学生语文素养的远大目标。
三、中职语文教学运用新技术的方法
（一）更新教学理念，关注新技术的发展
新技术在教学上能否合理应用很大程度上取决于教师教学理念的转变，如果教师密切关注新媒体技术的发展并能够适时地用到教学过程中去，那么势必取得良好的效果；反之，如果教师故步自封，抱着传统的教学方式不放手，不愿尝试，不肯改革，难么教学效果可想而知。所以，新时代的教师应该首先更新理念，打破教学常规，勇于尝试新颖的教学模式，并能用发展的眼光看待自己和课堂本身，方可成为受学生欢迎的新时代的老师。但是，也要看到，有些老师虽然尝试新媒体，却流于形式，只是停留在单纯的应用上，而没有和学生实际以及教学实际相联系，因此取得的教学效果反而比不上传统的黑板粉笔的授课。例如PPT 的制作，很多教师只是把教学内容转移到PPT上，学生们只是走马观花地浏览了一遍学习内容，教师的课堂容量大了，但学生的思考空间却小了，消化吸收的知识也少了。因此，教师除了更新理念，更要用心钻研运用新媒体的技巧。 （二）实施情境教學，提高学生的学习兴趣
实施情境教学可以显著提高学生的学习兴趣，取得事半功倍的效果。中职语文教师在教学过程中，可以通过设置情境，激发学生内在的动力，增强学生感知事物的能力。教师可以把具体可感的画面、恰到好处的背景音乐或者独具匠心的小视频插入到课文的讲解当中去，结合图片和动画来进行授课，让学生可以更加感性地理解教学内容。例如诗歌的授课中，可以结合诗歌的题材配上相似的画面，或者配上清新的现代歌曲，引导学生用更感性的语言描绘画面，可以有效地激发学生的想象力。
（三）搭建网络平台，巩固学生所学
教师还可以搭建网络平台，不仅利于师生间在生活上和学习上的沟通和交流，还利于教师分享教学成果和教学经验。例如，通过BBS 论坛，老师可以提供课件供学生们课下进行复习，学生则可以把学习中的困惑反馈给老师，其他同学也可以提供力所能及的帮助。教师还要引领和鼓励学生们通过网络资源搜集相关的学习资料进行主动学习。学生们通过网络平台，加强了与老师和其他同学的沟通，不仅巩固了所学，而且还提高了学生的人际交往能力，增强了合作共赢的意识。
（四）运用新技术设计教评体系，激发教师动力
以往的评价体系往往侧重对学生的单向评价，造成了部分老师观念的陈旧，教学内容不能够与时俱进，教学方法单调乏味，课堂成了教师照本宣科的“满堂灌”“一言堂”，教学内容几年如一日，学生在学习的过程中也就丧失了兴趣。因此，要合理运用新技术，设计出双向的教评体系。由于中职教育的特殊性，教师不仅要教给学生知识，更要注重培养学生能力，所以，首先要引导教师注重对学生实际能力的培养，设置对学生各方面的综合评价体系。其次，还要设置对教师的评价系统，为了不流于形式，可以在系统内设置成必须先评价老师才可以查看自己的考评等级。同时，对教师的评价还可以进行更加细致地量化分析，以期从各个方面反馈出教师在工作中的问题，及时得到改善。如此，教师的教学积极性得以激发，教学水平得以提高，势必激发学生的学习兴趣，提高学生学习效率，也会担心教师对自己的考评太低而更加重视中职语文的学习。
总之，信息化的运用是时代的要求，在教育领域，合理利用信息化手段对学生和老师都是一种促进和提高，也必将推动教学整体性的进步。为实现信息化教学在我国中职语文教育中的实施，学校要给予技术支持和资金投入，而中职语文教育者也要大胆尝试、勇于探索，使语文课堂焕发出崭新的活力，让每一堂语文课变得有声有色。
参考文献：
[1]龙华英.“面向职业”的中职语文教学改革途径研究论述[J].现代职业教育，2016（27）.
作者简介：冯志刚（1980-），男，汉族，浙江绍兴人，绍兴市柯桥区职业教育中心老师，本科，中专讲师，研究方向：中职语文。
【关键词】中职语文；教学；信息化；新技术
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
进入21世纪以来，随着信息技术日新月异的发展，我国在各个领域都发生了巨大的变革，在教育领域，中职教育的课改之风也蔚然兴起，特别是中职语文的改革更是风起云涌。但值得警醒的是，虽然中职语文课改搭乘着时代的顺风车步伐更加迅捷，但是由于对信息技术掌握水平不够高，因此不可避免地产生了一系列的问题，也在一定程度上限制了信息技术在教学中的普遍应用。逐本溯源，教育者落后的教学理念是束缚新技术快速应用的一根巨大的绳索，传统的以教师为中心的“一言堂”仍是主流，其教学学生的方式还是单纯地做练习题。这种陈旧的教学模式造成的恶果就是消磨掉了学生学习语文的兴趣，难以收到良好的教学效果。相比而言，信息化教学则充分尊重学生的兴趣，课堂以学生为重心，老师主要起引导和辅助的作用。
一、信息化技术定义和价值所在
信息化教学是现代社会一种新型的教学方法。它是建立在信息技术的基础之上，用现代理念作为理论指导，以学生作为主角的教学模式，老师在教学过程中要建立起合作型的会话情境，让学生主动参与其间，建立起新知识的意义模式，并可以用到实际的生活情境中去。在这种新型的教学模式中，老师不再单调地讲解知识、传授知识，学生也不再是被动地记录知识、死板地记忆知识，二者的角色和地位都发生了巨大的转变。首先，学生成为了吸纳新知识的主体，学生通过自主地建构新知识成为知识的自觉建构者；其次，教师也从课堂的主角变成配角，成为学生的引领者、辅导者。相应的教学过程则成为二者创设会话情境、进行探究协商以及知识的意义建构从而解决现实矛盾的过程。新媒体技术也从教师教学的一种工具升格为学生学习新知识的手段。
（一）丰富教学资源让学生的眼界更开阔
信息化技术的应用极大地解决了课堂容量小、教学内容单调的问题，网络上丰富的教学资源让教学知识丰富多彩，浩如烟海的各种辅助资料拓宽了教学知识的范围，开阔了学生的视野，同时用把实际生活中的典型事例融入到教学情境中来，可以加深学生的理解，帮助学生更好地消化所学的新知识。而且，丰富多彩的的知识不仅吸引了学生的注意力，也可以极大地激发学生的想象力，提高学生的创新能力。
（二）新颖的教学模式让学生更感兴趣
信息化技术的应用也让学生对学习更感兴趣。兴趣是最好的老师，只有让学生感兴趣，才可以让学生主动吸收新知识，并自觉地去探索更加广阔的未知的知识领域，这样教学效果才会事半功倍。而传统的教学方式太过生硬、乏味，极大地挫伤了学生学习的兴趣。运用新技术可以还建立师生互动的平台，学生可以把难懂的知识点发布到平台上进行问询，也可以提出一些独辟蹊径的解题方法，师生各抒己见，集思广益，势必让语文学习从苦差事变成一件趣事。
（三）先进的媒体技术让乏味的知识更生动
信息化技术的应用也让乏味的知识更生动。传统模式的教学是黑板和粉笔的黑白世界，而先进的媒体技术却让教学变成集图像、声音、色彩等于一体的动态画面。抽象的理论变成了生动可感的具体形象，可以帮助学生更好地消化、理解、记忆新知识。例如，在讲解诗词义项意境这一常用的知识点时，单纯地描述可能难以唤起学生的情感体验，但把相应的术语用风景画的形式展示出来，就可以让学生顿悟境界之难以言说的韵味。
（四）开阔的空间让学生的社会交往更和谐
在信息化教学中，因为打破了传统教学的壁垒，使得可供利用的空间更加开阔，因此，可以通过各种方式展开更加有效地教学。例如，根据不同的教学内容，教师可以给同学分配不同的学习任务，学生则可以根据自己的爱好，找到兴趣相投的合作者，共同完成学习任务，在这样的学习过程中，不仅锻炼了学生实际解决问题的能力，而且对学生交往能力也是一次锻炼，学生未来的社会交往会更加和谐，学会合作共赢也是每个学生进入社会的第一课。
二、中职语文教学当下的困境
（一）学生基础差，学习兴趣淡薄
当下的中职院校面临着生源减少，学生素质下滑，文化基础薄弱等现实困境，这些学生缺乏学习的动力，在意志力、自主力、自觉性等各个方面都存在问题，中职教学困难重重，中职教育者任重而道远。
（二）教师观念落后，教学手段陈旧
除了生源素质差，教师的观念落后也是亟待重视的一个问题。很多中职语文教师还停留在传统的讲授式教学模式中，课堂上只是不断地讲解、说教，而忽视与学生的互动和交流，一节课下来，教师口干舌燥，学生昏昏欲睡，教师教学效果不理想，学生学习效率也很低。长此以往，导致的后果只能是极大地阻碍了学生的创造性思维的开发与培养，让学生丧失学习的积极性和主动性，更不要奢谈实现提高学生语文素养的远大目标。
三、中职语文教学运用新技术的方法
（一）更新教学理念，关注新技术的发展
新技术在教学上能否合理应用很大程度上取决于教师教学理念的转变，如果教师密切关注新媒体技术的发展并能够适时地用到教学过程中去，那么势必取得良好的效果；反之，如果教师故步自封，抱着传统的教学方式不放手，不愿尝试，不肯改革，难么教学效果可想而知。所以，新时代的教师应该首先更新理念，打破教学常规，勇于尝试新颖的教学模式，并能用发展的眼光看待自己和课堂本身，方可成为受学生欢迎的新时代的老师。但是，也要看到，有些老师虽然尝试新媒体，却流于形式，只是停留在单纯的应用上，而没有和学生实际以及教学实际相联系，因此取得的教学效果反而比不上传统的黑板粉笔的授课。例如PPT 的制作，很多教师只是把教学内容转移到PPT上，学生们只是走马观花地浏览了一遍学习内容，教师的课堂容量大了，但学生的思考空间却小了，消化吸收的知识也少了。因此，教师除了更新理念，更要用心钻研运用新媒体的技巧。 （二）实施情境教學，提高学生的学习兴趣
实施情境教学可以显著提高学生的学习兴趣，取得事半功倍的效果。中职语文教师在教学过程中，可以通过设置情境，激发学生内在的动力，增强学生感知事物的能力。教师可以把具体可感的画面、恰到好处的背景音乐或者独具匠心的小视频插入到课文的讲解当中去，结合图片和动画来进行授课，让学生可以更加感性地理解教学内容。例如诗歌的授课中，可以结合诗歌的题材配上相似的画面，或者配上清新的现代歌曲，引导学生用更感性的语言描绘画面，可以有效地激发学生的想象力。
（三）搭建网络平台，巩固学生所学
教师还可以搭建网络平台，不仅利于师生间在生活上和学习上的沟通和交流，还利于教师分享教学成果和教学经验。例如，通过BBS 论坛，老师可以提供课件供学生们课下进行复习，学生则可以把学习中的困惑反馈给老师，其他同学也可以提供力所能及的帮助。教师还要引领和鼓励学生们通过网络资源搜集相关的学习资料进行主动学习。学生们通过网络平台，加强了与老师和其他同学的沟通，不仅巩固了所学，而且还提高了学生的人际交往能力，增强了合作共赢的意识。
（四）运用新技术设计教评体系，激发教师动力
以往的评价体系往往侧重对学生的单向评价，造成了部分老师观念的陈旧，教学内容不能够与时俱进，教学方法单调乏味，课堂成了教师照本宣科的“满堂灌”“一言堂”，教学内容几年如一日，学生在学习的过程中也就丧失了兴趣。因此，要合理运用新技术，设计出双向的教评体系。由于中职教育的特殊性，教师不仅要教给学生知识，更要注重培养学生能力，所以，首先要引导教师注重对学生实际能力的培养，设置对学生各方面的综合评价体系。其次，还要设置对教师的评价系统，为了不流于形式，可以在系统内设置成必须先评价老师才可以查看自己的考评等级。同时，对教师的评价还可以进行更加细致地量化分析，以期从各个方面反馈出教师在工作中的问题，及时得到改善。如此，教师的教学积极性得以激发，教学水平得以提高，势必激发学生的学习兴趣，提高学生学习效率，也会担心教师对自己的考评太低而更加重视中职语文的学习。
总之，信息化的运用是时代的要求，在教育领域，合理利用信息化手段对学生和老师都是一种促进和提高，也必将推动教学整体性的进步。为实现信息化教学在我国中职语文教育中的实施，学校要给予技术支持和资金投入，而中职语文教育者也要大胆尝试、勇于探索，使语文课堂焕发出崭新的活力，让每一堂语文课变得有声有色。
参考文献：
[1]龙华英.“面向职业”的中职语文教学改革途径研究论述[J].现代职业教育，2016（27）.
作者简介：冯志刚（1980-），男，汉族，浙江绍兴人，绍兴市柯桥区职业教育中心老师，本科，中专讲师，研究方向：中职语文。