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【摘要】中华文化博大精深，源远流长。汉字是记录汉语的文字，是世界上现存的最古老、至今仍然具有生命力的一种文字。近几年来，在当今学校中，小学生错别字现象因为各种各样的原因日趋严重，常常分不清大量同音字、同義字以及相近字，对汉字的精华不能准确的掌握，不能很好的理解其中的知识，一直是语文老师要随时攻克的难题，在小学阶段，小学生学习了很多和语文相关的知识，例如作文和平时的语文素养，而且在日常中的卷子上，也有很多错字和别字，因此，攻克这个难题是我们的重中之重。
【关键词】小学生；错别字；解决措施
清代顾炎武《日知录》卷十八“别字”条说：别字者，本当为此字，而误为彼字也。今人谓之白字，乃别音之转。错别字是错字和别字的合称，是两种完全不同的概念，所谓错字，是指字的笔画结构、偏旁等有错误。是汉字在书写和运用中错字和别字的总称。错字，就是笔画、结构有错误，不合乎规范的字；别字，就是字本身没有笔画、结构上的错误而把甲字当字乙字来写，张冠李戴。
错别字已经成了现在小学生的通病，尤其表现在日常中写作文的体现上，往往是词藻华丽，词汇丰富，可是由于很多错别字的出现，分数还是不会太高，错别字已经开始影响现在小学生在语文素养方面的发展，对发展也有着很大的制约。一篇短短500多字的作文竟出现了30个错别字，因此，为了更好地防止、减少甚至消灭错别字这一顽症仍是一个值得不断研究摸索的课题。我总结了以下这些原因及解决措施。
一、错别字产生的原因
1.汉字本身比较复杂的特点
汉字是迄今为止最复杂的文字，组装结构也是很多样，里面的隐身含义也特别多，笔画的相互配合有相离、相接、相交很多种，这些组合中包含着，有部件组合有左右结构、上下结构、包围结构、框架结构等。每个字形都需要心细和认真，对于一个点都马虎不得，因为有可能一个偏旁部首错误了，就会改变整体的结构，每个字体的差异本身不会特别大，多一笔少一笔，长一点短一点，这些字就是在是正确的字与不是字或者根本就是不对的字之间徘徊，或与其他不同的字之间上逗留。由于中华文化博大精深，想写好每一个字是很复杂的，汉字本身的音形特点、书写方式等因素也是导致学生，特别是小学低年级学生易写错别字的一个重要因素。
2.小学生粗心大意，注意力不集中
书写汉字是一个很枯燥的过程，有些小学生有的时候坐不住，所以老师上课讲课时注意力不能更好的集中，学习态度也不太端正，不求甚解，在遇到叫不准的字时，也不会自主去查字典或者请教同学和老师，不注意字的正确写法，往往容易丢字落字，读书写字的时候没有认真观察字的结构，是由什么样的偏旁部首构成，特别对于结构和笔画差不多字形要多加注意，所以直接导致写字的时候经常出现多的错误，有的时候多写一笔或者少写一点，或该弯的变，该直的却拐了弯，最终出现了错别字。或者由于对字体的偏旁没有仔细观察，不知道自己到底应该怎么书写正确，也会造成书写错别字的结果。如自己的“己”，小学生往往会误写成“已”或“巳”。又由于学生的空间知觉（特别是左右方位知觉）不完善，因此常将字形左右颠倒。如“叶”写成“口十”。
3.社会不良环境的影响
现在是一个信息化的时代，在信息技术不断发展的大环境下，许多小学生对电脑等电子工具产生了严重依赖心理，不愿意自己动手，因此，出现了类似于提笔忘字的习惯。此外，电视、网络等信息传播途径下，一些商家为了使广告内容与商品联系在一起，故意使用一些混淆视听的词语，误导大众，尤其是小学生。然而小学生的辨别能力比较差，若受到不规范用字的误导，后患无穷。
二、针对这些现象解决措施
1.从基础培养，养好书写习惯
所谓成功的结果一定是要有一个良好的开端，好的书写习惯也能让学生更准确的认识汉字，减少错别字的使用。小学语文错别字教学中，温故知新即在对已学汉字知识复习过程中，可以得到新的启发与收获。对于很多刚刚接触课堂的小孩子来说，入学是新鲜的，但是对于知识的掌握却是空白的，但是老师要任重道远，因为如果处理不好，那么孩子无心之中的错别字将会伴随他们一生，小孩子天性使然，在上课以后的基础复习中，对于赶快完成的心理占绝大部分，这就需要教师帮助学生不断温故知新，巩固汉字基础。语文教师要科学、耐心地指导学生书写汉字，一方面关注学生书写姿势是否正确，另一方面看学生运笔、笔顺等是否有误。 在教学实践中经常出现教师第一节课进行汉字教学，在第二节课未及时对已学汉字进行复习，学生就将这些汉字忘记了或者错记成了其它汉字现象。良好的学习习惯是奠定孩子们以后更好学习的基础，也是为了让他们更好学习的过程，让孩子们养成一字不落的对知识点的掌握尤其重要，这方面也要教师无缝之间的配合。
2.掌握多种方法学习识字方法
通过对汉字中的大体规律来进行语文教育，为了达到这些区别这些相似的字的含义。所谓字理，是汉字的组构和演变规律。A.相较识字法。如教“难”时，联系以前学过或看到过的“样”“扬”“汤”“肠”等，启发引导学生自己发现，左边的部首是与该字的意义有关的。相较于之前的学过的一些已经很熟悉的文字，很大程度上减少了因为学习中遇到的大压力而写成错别字的现象。B.字型辨析法。如“图”“士”“熬”“袄”“妖”在读准字音，讲清字义，区别字形的基础上组成“土地”“战士”“一元”“花园”“圆圈”等词进行比较识记。这一办法较为有效地减少了形近字的混用。C.部首归类法。教，你，们，他，借，做，像，伙，伴等字时，教导学生积极的发现他们的部首是单人旁，表示对人的各种称呼。如果学生理解这些想法，对于以后的学习就会简单得多，对于错别字的看法也会少很多，对于他们接下来的学习一直是有益无害的，应该积极提倡，好好学习。
相似识字方法。教师在课堂上上课的时候，可以请小学生们做出相近的动作，让他们更形象直观的掌握。如教“忐忑”二字，表示心神不定的意思时，可举例：“俗话说：心里像十五只吊桶七上八下的。”在动动说说中，他们不仅很快记清了字形，同时也了解了这些字的本义，学会了拆字，为今后的学习打下了基础。
3.刨根问底，引导学生展开记忆
汉字当中有很多内里的规律性可以探索，而小学生写不好汉字，主要是没发现其中的规律性，对其中的规律性不太了解。作为当代的一名语文老师，在给学生打基础的时候，要注意培养他们刨根问底的学习精神，通过对每个中国汉字存在的规律进行良好的用途和学问，帮助学生更好的记住汉字，减少写错别字的概率，比如双生字有很多特别像的地方，而我们想好好分辨还需要很多很多的努力，然而有些词语特别相像，这个时候分辨能力的增强对我们之后的学习也有很大的用途。通过对学生讲解这两个词的特征，学生再次认识时会感觉轻松，出现错别字几率也会相应下降。
三、结语
在小学语文教学中开展生字教学，与错别字较量是一场持久战。面对该现象，教师应多一份冷静，少一份急躁，多一份思考，少一份埋怨。只要多细心和有耐心，帮助学生走出常出现错别字的困惑，就在不远处。通过温故知新，触类旁通等方式，增强小学生汉字学习能力。错别字的改正是一场持久战，尽管我们采用很多种方法，但是可能不能完全杜绝，所以我们要有高度的责任感来完成这场的持久战。
参考文献：
[1]成卫菊.小学生写错别字的原因及对策[J].人民教育出版社，2010-04.
[2]韦智远.论现代汉字的构形与小学汉字教学[J].中文信息，2015（3）.
[3]吴蓓.基于汉字教学的小学语文“从汉字到汉文化”的过渡探索[J]，2014（23）.
【关键词】小学生；错别字；解决措施
清代顾炎武《日知录》卷十八“别字”条说：别字者，本当为此字，而误为彼字也。今人谓之白字，乃别音之转。错别字是错字和别字的合称，是两种完全不同的概念，所谓错字，是指字的笔画结构、偏旁等有错误。是汉字在书写和运用中错字和别字的总称。错字，就是笔画、结构有错误，不合乎规范的字；别字，就是字本身没有笔画、结构上的错误而把甲字当字乙字来写，张冠李戴。
错别字已经成了现在小学生的通病，尤其表现在日常中写作文的体现上，往往是词藻华丽，词汇丰富，可是由于很多错别字的出现，分数还是不会太高，错别字已经开始影响现在小学生在语文素养方面的发展，对发展也有着很大的制约。一篇短短500多字的作文竟出现了30个错别字，因此，为了更好地防止、减少甚至消灭错别字这一顽症仍是一个值得不断研究摸索的课题。我总结了以下这些原因及解决措施。
一、错别字产生的原因
1.汉字本身比较复杂的特点
汉字是迄今为止最复杂的文字，组装结构也是很多样，里面的隐身含义也特别多，笔画的相互配合有相离、相接、相交很多种，这些组合中包含着，有部件组合有左右结构、上下结构、包围结构、框架结构等。每个字形都需要心细和认真，对于一个点都马虎不得，因为有可能一个偏旁部首错误了，就会改变整体的结构，每个字体的差异本身不会特别大，多一笔少一笔，长一点短一点，这些字就是在是正确的字与不是字或者根本就是不对的字之间徘徊，或与其他不同的字之间上逗留。由于中华文化博大精深，想写好每一个字是很复杂的，汉字本身的音形特点、书写方式等因素也是导致学生，特别是小学低年级学生易写错别字的一个重要因素。
2.小学生粗心大意，注意力不集中
书写汉字是一个很枯燥的过程，有些小学生有的时候坐不住，所以老师上课讲课时注意力不能更好的集中，学习态度也不太端正，不求甚解，在遇到叫不准的字时，也不会自主去查字典或者请教同学和老师，不注意字的正确写法，往往容易丢字落字，读书写字的时候没有认真观察字的结构，是由什么样的偏旁部首构成，特别对于结构和笔画差不多字形要多加注意，所以直接导致写字的时候经常出现多的错误，有的时候多写一笔或者少写一点，或该弯的变，该直的却拐了弯，最终出现了错别字。或者由于对字体的偏旁没有仔细观察，不知道自己到底应该怎么书写正确，也会造成书写错别字的结果。如自己的“己”，小学生往往会误写成“已”或“巳”。又由于学生的空间知觉（特别是左右方位知觉）不完善，因此常将字形左右颠倒。如“叶”写成“口十”。
3.社会不良环境的影响
现在是一个信息化的时代，在信息技术不断发展的大环境下，许多小学生对电脑等电子工具产生了严重依赖心理，不愿意自己动手，因此，出现了类似于提笔忘字的习惯。此外，电视、网络等信息传播途径下，一些商家为了使广告内容与商品联系在一起，故意使用一些混淆视听的词语，误导大众，尤其是小学生。然而小学生的辨别能力比较差，若受到不规范用字的误导，后患无穷。
二、针对这些现象解决措施
1.从基础培养，养好书写习惯
所谓成功的结果一定是要有一个良好的开端，好的书写习惯也能让学生更准确的认识汉字，减少错别字的使用。小学语文错别字教学中，温故知新即在对已学汉字知识复习过程中，可以得到新的启发与收获。对于很多刚刚接触课堂的小孩子来说，入学是新鲜的，但是对于知识的掌握却是空白的，但是老师要任重道远，因为如果处理不好，那么孩子无心之中的错别字将会伴随他们一生，小孩子天性使然，在上课以后的基础复习中，对于赶快完成的心理占绝大部分，这就需要教师帮助学生不断温故知新，巩固汉字基础。语文教师要科学、耐心地指导学生书写汉字，一方面关注学生书写姿势是否正确，另一方面看学生运笔、笔顺等是否有误。 在教学实践中经常出现教师第一节课进行汉字教学，在第二节课未及时对已学汉字进行复习，学生就将这些汉字忘记了或者错记成了其它汉字现象。良好的学习习惯是奠定孩子们以后更好学习的基础，也是为了让他们更好学习的过程，让孩子们养成一字不落的对知识点的掌握尤其重要，这方面也要教师无缝之间的配合。
2.掌握多种方法学习识字方法
通过对汉字中的大体规律来进行语文教育，为了达到这些区别这些相似的字的含义。所谓字理，是汉字的组构和演变规律。A.相较识字法。如教“难”时，联系以前学过或看到过的“样”“扬”“汤”“肠”等，启发引导学生自己发现，左边的部首是与该字的意义有关的。相较于之前的学过的一些已经很熟悉的文字，很大程度上减少了因为学习中遇到的大压力而写成错别字的现象。B.字型辨析法。如“图”“士”“熬”“袄”“妖”在读准字音，讲清字义，区别字形的基础上组成“土地”“战士”“一元”“花园”“圆圈”等词进行比较识记。这一办法较为有效地减少了形近字的混用。C.部首归类法。教，你，们，他，借，做，像，伙，伴等字时，教导学生积极的发现他们的部首是单人旁，表示对人的各种称呼。如果学生理解这些想法，对于以后的学习就会简单得多，对于错别字的看法也会少很多，对于他们接下来的学习一直是有益无害的，应该积极提倡，好好学习。
相似识字方法。教师在课堂上上课的时候，可以请小学生们做出相近的动作，让他们更形象直观的掌握。如教“忐忑”二字，表示心神不定的意思时，可举例：“俗话说：心里像十五只吊桶七上八下的。”在动动说说中，他们不仅很快记清了字形，同时也了解了这些字的本义，学会了拆字，为今后的学习打下了基础。
3.刨根问底，引导学生展开记忆
汉字当中有很多内里的规律性可以探索，而小学生写不好汉字，主要是没发现其中的规律性，对其中的规律性不太了解。作为当代的一名语文老师，在给学生打基础的时候，要注意培养他们刨根问底的学习精神，通过对每个中国汉字存在的规律进行良好的用途和学问，帮助学生更好的记住汉字，减少写错别字的概率，比如双生字有很多特别像的地方，而我们想好好分辨还需要很多很多的努力，然而有些词语特别相像，这个时候分辨能力的增强对我们之后的学习也有很大的用途。通过对学生讲解这两个词的特征，学生再次认识时会感觉轻松，出现错别字几率也会相应下降。
三、结语
在小学语文教学中开展生字教学，与错别字较量是一场持久战。面对该现象，教师应多一份冷静，少一份急躁，多一份思考，少一份埋怨。只要多细心和有耐心，帮助学生走出常出现错别字的困惑，就在不远处。通过温故知新，触类旁通等方式，增强小学生汉字学习能力。错别字的改正是一场持久战，尽管我们采用很多种方法，但是可能不能完全杜绝，所以我们要有高度的责任感来完成这场的持久战。
参考文献：
[1]成卫菊.小学生写错别字的原因及对策[J].人民教育出版社，2010-04.
[2]韦智远.论现代汉字的构形与小学汉字教学[J].中文信息，2015（3）.
[3]吴蓓.基于汉字教学的小学语文“从汉字到汉文化”的过渡探索[J]，2014（23）.