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摘要：随着中职教育的不断改革，中职英语教学也重新设定了新的教学理念，提倡要把学生作为主体，快乐的进行情感交流，使其对英语充满兴趣，不断提高英语的实际运用水平。发挥学生自身的潜能，提高英语教学效率和水平。这就需要有更适合中职学生特点的教学方法，本文就暗示教学法进行阐述。
关键词：暗示教学法;中职英语教学;应用
在传统的英语教学中，教师在课堂上占据主导地位，一般老师都采用“满堂灌”的教学方式，使得学生对英语失去兴趣，感受不到英语的乐趣，这样会导致学生的英语学习成绩下降，老师的教学效果不明显等。为此，要应用更能激发学生兴趣和积极性的教学方法。暗示教学法通过灵活的方式、趣味的语言得到了广泛的应用。
1 暗示教学法的概述
暗示教学法是指教师通过暗示的方式激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，以达到预期的教学目标。在运用暗示教学法开展教学活动时，要积极营造一个轻松的氛围，保持教师和学生进行愉悦顺畅的交流，构建良好和谐的师生关系。师生之间互相合作，彼此尊重，激发学生的热情，增加学生的自信心，促进教学的顺利开展。教师把学生看成一个整体，对整体进行有目的的暗示，并通过多样化的教学方法，努力提高教学效果。比如，可以利用学生喜爱的西方影视明星作为例子，可以播放相关的影视资料，或者把他们的图片和名言贴在墙上，鼓励学生学好英语，促进自身发展。
2 暗示教学法在中职英语教学中实施的策略
2.1 积极营造轻松愉悦的氛围
暗示教学法是要使学生感到学习是一种获取知识的享受。因为心理意识对于实践活动具有影响作用，学习的兴趣、积极的情绪会促进学生主动学习和认知活动。相反，消极的情绪会使人产生消极的心理暗示，而这种消极的心理暗示会抑制智力发展，阻碍学生学习的渴望。所以，教师要利用好心理暗示的作用，帮助学生产生积极情绪，努力提高学习英语的效率。比如，建立平等的师生关系，师生之间相互尊重，相互理解，教师要对学生多一些鼓励，帮助他们树立自信心，少些批评，消除一切可能出现的消极情绪，避免伤到学生的自尊。这样，学生在备受鼓舞的条件下，会更加遵守纪律，认真努力学习。
2.2 实现有意识和无意识的统一
一般情况下，教师都注重培养學生有意识的能力。比如，在教学生认识英语生词的时候，传统的教学方法，老师会直接告诉学生生词的正确发音并解释其含义。接下来，学生会进行重复无聊的简单记忆。很明显这种教学方法只注重学生有意识的那部分，而暗示教学法强调的是把有意识能力和无意识的能力结合起来，二者互相配合。在实际的教学应用中，老师要注意到学生的理性思维和感性思想。当中职生完成一个非常简单的作业时，老师不一定要及时作出表扬，因为有可能会使学生认为老师的表扬显得自己学习能力低，有失自尊。所以，老师首先要做到态度和蔼可亲，其次在行为上要表现出对中职生的信任和学习的肯定，在表扬的同时适当的加上期待和鼓励的话，这样会使学生将有意识和无意识结合起来。
2.3 注重师生之间的实践活动
由于中职生目前正处于青年阶段，活泼好动，好奇心强。因此，在实际的英语教学过程中，教师要积极组织丰富多样的实践活动，释放学生的天性，调动学生主动学习的热情，高效率的完成教学内容并丰富学生的生活体验，促进学生全面发展。所以，要加强暗示教学法的应用，在中职英语教学中，可以通过举行英语辩论赛，把学生分成两个组，成为正反两方，老师当裁判。在比赛的过程中，面对学生不会的词句，老师要启发学生用学过的词语来表达当前的意思;或者可以告诉学生一些词组，在特定的语境下，猜测其含义，这样会使学生非常容易的掌握更多的知识。而举行辩论赛，教师要鼓励每个学生积极发言，通过暗示使原本胆小羞涩的学生建立自信，有勇气开口说英语。在辩论赛激烈热闹的氛围中，学生会越说越多，既锻炼了自己的胆量，又提高了英语口语能力，一举双得。
2.4 重视情感暗示在中职生教学的应用
目前，中职生处于升学和就业的双重压力。而大部分中职生在入学前的文化课基础不扎实，对于中职英语学习的开展有些困难，因此有很大的心理负担。在这种情况下，如果不能积极的调整心态，会造成学生严重的心理缺陷。而中职生大部分时间都在校内、在课堂上，因此老师担任着重要的角色，不仅要教书还要育人，教师的言语、动作、体态等都会影响到学生。所以，教师不要一味地责备学生。对出现心理问题的学生，更要及时提供有针对性的帮助，让学生感受到教师的温暖关怀，促进学生的身心健康发展。
3 结语
暗示教学法可以帮助学生树立信心，激发对英语学习的渴望，调动学生无意识的活动，充分发挥学生的潜力，极大的提高学习效率，配合老师完成教学任务。为此，在实际的中职英语教学中，教师要做到对暗示教学法的合理运用，根据教学进度和学生自身的实际情况，进行有效的暗示，增强师生互动，不断推动中职英语教学的健康发展。
参考文献
[1]黄丽.暗示教学法在中职英语教学中的应用[J].教师，2015， （11）：81.
[2]汤宁.暗示教学法在中职英语教学中的应用[J].教育界， 2014，（9）：97-97，59.
[3]马莉.分析暗示教学法在中职英语教学中的应用[J].中学生导报（教学研究），2013，（36）.
[4]叶章婷.暗示英语教学[J].读与写（教育教学刊），2019，16（07）：152.
关键词：暗示教学法;中职英语教学;应用
在传统的英语教学中，教师在课堂上占据主导地位，一般老师都采用“满堂灌”的教学方式，使得学生对英语失去兴趣，感受不到英语的乐趣，这样会导致学生的英语学习成绩下降，老师的教学效果不明显等。为此，要应用更能激发学生兴趣和积极性的教学方法。暗示教学法通过灵活的方式、趣味的语言得到了广泛的应用。
1 暗示教学法的概述
暗示教学法是指教师通过暗示的方式激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，以达到预期的教学目标。在运用暗示教学法开展教学活动时，要积极营造一个轻松的氛围，保持教师和学生进行愉悦顺畅的交流，构建良好和谐的师生关系。师生之间互相合作，彼此尊重，激发学生的热情，增加学生的自信心，促进教学的顺利开展。教师把学生看成一个整体，对整体进行有目的的暗示，并通过多样化的教学方法，努力提高教学效果。比如，可以利用学生喜爱的西方影视明星作为例子，可以播放相关的影视资料，或者把他们的图片和名言贴在墙上，鼓励学生学好英语，促进自身发展。
2 暗示教学法在中职英语教学中实施的策略
2.1 积极营造轻松愉悦的氛围
暗示教学法是要使学生感到学习是一种获取知识的享受。因为心理意识对于实践活动具有影响作用，学习的兴趣、积极的情绪会促进学生主动学习和认知活动。相反，消极的情绪会使人产生消极的心理暗示，而这种消极的心理暗示会抑制智力发展，阻碍学生学习的渴望。所以，教师要利用好心理暗示的作用，帮助学生产生积极情绪，努力提高学习英语的效率。比如，建立平等的师生关系，师生之间相互尊重，相互理解，教师要对学生多一些鼓励，帮助他们树立自信心，少些批评，消除一切可能出现的消极情绪，避免伤到学生的自尊。这样，学生在备受鼓舞的条件下，会更加遵守纪律，认真努力学习。
2.2 实现有意识和无意识的统一
一般情况下，教师都注重培养學生有意识的能力。比如，在教学生认识英语生词的时候，传统的教学方法，老师会直接告诉学生生词的正确发音并解释其含义。接下来，学生会进行重复无聊的简单记忆。很明显这种教学方法只注重学生有意识的那部分，而暗示教学法强调的是把有意识能力和无意识的能力结合起来，二者互相配合。在实际的教学应用中，老师要注意到学生的理性思维和感性思想。当中职生完成一个非常简单的作业时，老师不一定要及时作出表扬，因为有可能会使学生认为老师的表扬显得自己学习能力低，有失自尊。所以，老师首先要做到态度和蔼可亲，其次在行为上要表现出对中职生的信任和学习的肯定，在表扬的同时适当的加上期待和鼓励的话，这样会使学生将有意识和无意识结合起来。
2.3 注重师生之间的实践活动
由于中职生目前正处于青年阶段，活泼好动，好奇心强。因此，在实际的英语教学过程中，教师要积极组织丰富多样的实践活动，释放学生的天性，调动学生主动学习的热情，高效率的完成教学内容并丰富学生的生活体验，促进学生全面发展。所以，要加强暗示教学法的应用，在中职英语教学中，可以通过举行英语辩论赛，把学生分成两个组，成为正反两方，老师当裁判。在比赛的过程中，面对学生不会的词句，老师要启发学生用学过的词语来表达当前的意思;或者可以告诉学生一些词组，在特定的语境下，猜测其含义，这样会使学生非常容易的掌握更多的知识。而举行辩论赛，教师要鼓励每个学生积极发言，通过暗示使原本胆小羞涩的学生建立自信，有勇气开口说英语。在辩论赛激烈热闹的氛围中，学生会越说越多，既锻炼了自己的胆量，又提高了英语口语能力，一举双得。
2.4 重视情感暗示在中职生教学的应用
目前，中职生处于升学和就业的双重压力。而大部分中职生在入学前的文化课基础不扎实，对于中职英语学习的开展有些困难，因此有很大的心理负担。在这种情况下，如果不能积极的调整心态，会造成学生严重的心理缺陷。而中职生大部分时间都在校内、在课堂上，因此老师担任着重要的角色，不仅要教书还要育人，教师的言语、动作、体态等都会影响到学生。所以，教师不要一味地责备学生。对出现心理问题的学生，更要及时提供有针对性的帮助，让学生感受到教师的温暖关怀，促进学生的身心健康发展。
3 结语
暗示教学法可以帮助学生树立信心，激发对英语学习的渴望，调动学生无意识的活动，充分发挥学生的潜力，极大的提高学习效率，配合老师完成教学任务。为此，在实际的中职英语教学中，教师要做到对暗示教学法的合理运用，根据教学进度和学生自身的实际情况，进行有效的暗示，增强师生互动，不断推动中职英语教学的健康发展。
参考文献
[1]黄丽.暗示教学法在中职英语教学中的应用[J].教师，2015， （11）：81.
[2]汤宁.暗示教学法在中职英语教学中的应用[J].教育界， 2014，（9）：97-97，59.
[3]马莉.分析暗示教学法在中职英语教学中的应用[J].中学生导报（教学研究），2013，（36）.
[4]叶章婷.暗示英语教学[J].读与写（教育教学刊），2019，16（07）：152.