【摘 要】
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因为有儿童的融入,荷花便成为特殊的生命主体.教师以荷花为资源,开发最贴近学生的师本课程,引导学生通过种荷这一劳动实践,把关于对荷的体验、观察、阅读、写作融为一体,既有助于提升学生的叙事表达力、观察描写力、童话创造力、童诗构思力以及思想提升力,又能促进其将荷花的品性内化为个人的品德修养和行为准则.
【机 构】
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南京市中山小学 南京,210007
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因为有儿童的融入,荷花便成为特殊的生命主体.教师以荷花为资源,开发最贴近学生的师本课程,引导学生通过种荷这一劳动实践,把关于对荷的体验、观察、阅读、写作融为一体,既有助于提升学生的叙事表达力、观察描写力、童话创造力、童诗构思力以及思想提升力,又能促进其将荷花的品性内化为个人的品德修养和行为准则.
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