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摘 要：当代初中教学的主要目标是培养学生主动学习、发现问题、解决问题的能力，这一点尤其体现在初中英语的教学过程中。研究发现，小组合作学习模式能够有效激发初中生的学习兴趣，进而实现初中英语课堂的高效化。因此有必要探讨小组合作模式在初中英语教学中的应用和实践，为初中英语课堂教学提供更多的参考依据。
关键词：小组合作学习；初中英语；应用与实践
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1674-120X（2016）20-0036-02
在初中英语课堂中引入小组合作学习模式，不仅可以改善师生关系，还能调动学生的主动性，从而实现课堂效率的最大化。
一、小组合作学习模式概述
小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意性的教学理论与方略[1]。各国关于合作学习的具体形式和名称不一致，欧美国家称其为“合作学习”，苏联称之为“合作教育”，等等。
从整体来看，小组合作学习是在异质小组为基本形式的前提下，以小组成员合作性活动为主体，最终为达到小组目标共同努力。小组总体成绩是教师评价和奖励的依据，它是一种新型的教学策略体系，改变了传统的集体教学和课堂单向交流，教师独掌课堂资源而学生被动参与的教学方式，充分发挥了学生的主动性和创造性。
二、小组合作学习模式作用
1.培养学生自主学习能力
在小组合作学习模式下，学生是主体，支配了课堂上的大部分时间，进行相互交流、相互合作竞争，共同进步。小组合作学习模式充分体现出以学生为主的育人理念。学生能够积极参与到学习活动和课后评价之中，改变其原有的被动学习和强迫式学习的思想，使学习成为一种发自内心的需求。同时，在课堂上，师生之间可以进行广泛的交流，师生如朋友般的距离使学生学习状态很放松，它减轻了学生的心理负担，营造了良好的课堂氛围，在无形中提升了学生自主学习的兴趣和动力。
2.提升探究合作意识
小组合作学习形式一大优点在于其凝聚了学生，为学生创造了团队合作、共同进步的学习空间。它完全不同于传统的“填鸭式”教学，学生在如此轻松的学习环境下会有更强的交流和学习意愿，促进积极探讨，进行“头脑风暴”。通过团队成员之间的讨论，提升学生探索和挖掘知识的兴趣，而队员之间的分工协作又能提升学生的合作能力，同时也提高了学生的语言表达能力和逻辑思维及推理判断能力。在小组合作学习形式下，学生通过认真倾听他人意见，从而不断丰富自己的思想，提高整合知识、融会贯通的能力。
3.改善学习态度，提升学习兴趣
小组合作学习形式改变了传统英语课堂过度重视语法和词汇而忽视培养学生语言表达能力的局面。它从根本上符合学生的心理需求，使学生能够在快乐中接受知识，营造了乐学的课堂氛围，学生的学习兴趣被极大地调动起来。小组合作学习促进了学生之间的互帮互助，使学生在语言学习过程中形成了积极的情感态度。
三、小组合作学习在初中英语教学中的应用与实践
1.科学设计课堂教学任务
将小组合作学习形式应用于初中英语课堂，应立足于初中英语的教学内容和教学目标，小组合作学习与教学任务相结合。具体包含以下几个学习方面：
（1）单词部分。
单词作为初中英语学习的基础部分，直接决定着英语学习效果的高低，因此必须重视初中英语单词教学。但很多学生在学习单词时产生枯燥乏味甚至无聊的感觉，这势必将阻碍英语学习效果的提升。在单词学习的环节中，学生以小组的形式展开学习，小组成员间相互监督、相互抽查，并且相互讨论自己在记忆单词方面的技巧和方法，以帮助其他成员熟练记忆，从而形成互帮互助、相互促进的学习面貌。小组合作的学习形式能够减少学生对单词学习的枯燥感，从而提升英语学习效率。
（2）课堂对话。
学生多参加英语课堂对话能够有效提升其语感，加深对英语的认识，从而提升英语学习效率。让学生以小组合作形式分角色扮演，能够增强英语课堂的趣味性，调动学生学习积极性，使学生更加牢固地掌握英语课堂学习内容。例如在教学“A birthday party”时，组织全班学生进行分组，并且让每组自行选择一个已经给出的活动主题，主题可以是“a birthday party in China and in England”“welcome to my birthday party ”等，给予每个小组5～10分钟的准备时间，然后组与组之间展开竞赛。在学生展开小组学习的同时，教师应适时对教材中的难点进行讲解和分析，促进学生更好地展开对话。通过这样的学习方式，学生能够了解到中西方人表达习惯的不同，同时提高口语表达能力，加深对英语的认识。
（3）单元复习环节。
单元复习对初中英语的学习是必不可少的一个环节，但在传统复习课当中，学生普遍感觉单元复习只是简单的知识重复，索然无味。采用小组合作的学习方法，组内各个成员提出自身遇到的不会的问题，由会的同学解答，通过这种由自己的同学讲解的方式得到答案，学生会听得更加专注，提问也更加无所顾忌，在学到知识的同时增加和同学的交流。对于在组内解决不了的问题，可以集中反馈到组长处，与其他组进行讨论，向其他组寻求帮助；对于组间无法解决的问题，可以反馈到教师处，教师讲解也会更具针对性。
2.科学化分组
由于初中生的英语掌握程度、理解问题能力以及实际运用能力存在差异，因此，教师在展开分组时要做到科学合理，以学生取得共同进步为最终目标。同时教师还应合理分配小组成员的任务，在促进小组顺利合作的基础上提升初中生的英语水平。例如，根据全班学生的实际英语水平进行分组，成员既包含英语基础较好的学生，又包含基础较差的学生；既有活泼外向爱组织的学生，又有安静喜欢配合的学生，成员内部形成优势互补、相互带动的局面。例如，在学习“Friends”这节内容时，教师可以抓住学生交友的心理，将外向型和内向型的学生安排在一组中，然后再鼓励各组成员用英语做自我介绍，展开多种对话，使组内不愿表达的学生能够被团队自由表达的良好氛围所感染，从而形成活泼开放的团队气氛。
3.充分准备小组学习内容
展开小组合作学习时，教师应给予学生充足的准备时间，使学生在小组中自由交流，积极思考，并充分分析问题[2]。例如，在学习到“Travelling”时，教师收集各国旅游景点小视频，在小组讨论前给学生播放，然后给每个小组充分的讨论时间，探究学习视频中各个国家的景点特色，并且鼓励学生的讨论中多使用所学的新句型，从而不断提高初中生的英语句型掌握程度。
4.教师及时解答和指导
小组合作学习形式虽以学生为主体，但教师必须对小组合作整体情况进行把握。尤其是学生遇到困惑时，教师要适时地进行讲解和指导，使小组学习更有成果性。
对于初中英语课堂教学而言，小组合作形式能够有效提升英语学习的效率，促进学生对单词、句型、单元复习等多方面的高效学习。小组合作学习形式有效激发了学生学习英语的积极性，并且培养了学生协作分工的意识，因此初中英语课堂应重视小组合作学习形式。
参考文献：
黄 玲.小组合作学习策略在初中英语教学中的应用.南京：南京师范大学，2011.
钱丹华.小组合作学习在初中英语教学中的应用分析.校园英语，2015，（8）：112—113.
关键词：小组合作学习；初中英语；应用与实践
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1674-120X（2016）20-0036-02
在初中英语课堂中引入小组合作学习模式，不仅可以改善师生关系，还能调动学生的主动性，从而实现课堂效率的最大化。
一、小组合作学习模式概述
小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意性的教学理论与方略[1]。各国关于合作学习的具体形式和名称不一致，欧美国家称其为“合作学习”，苏联称之为“合作教育”，等等。
从整体来看，小组合作学习是在异质小组为基本形式的前提下，以小组成员合作性活动为主体，最终为达到小组目标共同努力。小组总体成绩是教师评价和奖励的依据，它是一种新型的教学策略体系，改变了传统的集体教学和课堂单向交流，教师独掌课堂资源而学生被动参与的教学方式，充分发挥了学生的主动性和创造性。
二、小组合作学习模式作用
1.培养学生自主学习能力
在小组合作学习模式下，学生是主体，支配了课堂上的大部分时间，进行相互交流、相互合作竞争，共同进步。小组合作学习模式充分体现出以学生为主的育人理念。学生能够积极参与到学习活动和课后评价之中，改变其原有的被动学习和强迫式学习的思想，使学习成为一种发自内心的需求。同时，在课堂上，师生之间可以进行广泛的交流，师生如朋友般的距离使学生学习状态很放松，它减轻了学生的心理负担，营造了良好的课堂氛围，在无形中提升了学生自主学习的兴趣和动力。
2.提升探究合作意识
小组合作学习形式一大优点在于其凝聚了学生，为学生创造了团队合作、共同进步的学习空间。它完全不同于传统的“填鸭式”教学，学生在如此轻松的学习环境下会有更强的交流和学习意愿，促进积极探讨，进行“头脑风暴”。通过团队成员之间的讨论，提升学生探索和挖掘知识的兴趣，而队员之间的分工协作又能提升学生的合作能力，同时也提高了学生的语言表达能力和逻辑思维及推理判断能力。在小组合作学习形式下，学生通过认真倾听他人意见，从而不断丰富自己的思想，提高整合知识、融会贯通的能力。
3.改善学习态度，提升学习兴趣
小组合作学习形式改变了传统英语课堂过度重视语法和词汇而忽视培养学生语言表达能力的局面。它从根本上符合学生的心理需求，使学生能够在快乐中接受知识，营造了乐学的课堂氛围，学生的学习兴趣被极大地调动起来。小组合作学习促进了学生之间的互帮互助，使学生在语言学习过程中形成了积极的情感态度。
三、小组合作学习在初中英语教学中的应用与实践
1.科学设计课堂教学任务
将小组合作学习形式应用于初中英语课堂，应立足于初中英语的教学内容和教学目标，小组合作学习与教学任务相结合。具体包含以下几个学习方面：
（1）单词部分。
单词作为初中英语学习的基础部分，直接决定着英语学习效果的高低，因此必须重视初中英语单词教学。但很多学生在学习单词时产生枯燥乏味甚至无聊的感觉，这势必将阻碍英语学习效果的提升。在单词学习的环节中，学生以小组的形式展开学习，小组成员间相互监督、相互抽查，并且相互讨论自己在记忆单词方面的技巧和方法，以帮助其他成员熟练记忆，从而形成互帮互助、相互促进的学习面貌。小组合作的学习形式能够减少学生对单词学习的枯燥感，从而提升英语学习效率。
（2）课堂对话。
学生多参加英语课堂对话能够有效提升其语感，加深对英语的认识，从而提升英语学习效率。让学生以小组合作形式分角色扮演，能够增强英语课堂的趣味性，调动学生学习积极性，使学生更加牢固地掌握英语课堂学习内容。例如在教学“A birthday party”时，组织全班学生进行分组，并且让每组自行选择一个已经给出的活动主题，主题可以是“a birthday party in China and in England”“welcome to my birthday party ”等，给予每个小组5～10分钟的准备时间，然后组与组之间展开竞赛。在学生展开小组学习的同时，教师应适时对教材中的难点进行讲解和分析，促进学生更好地展开对话。通过这样的学习方式，学生能够了解到中西方人表达习惯的不同，同时提高口语表达能力，加深对英语的认识。
（3）单元复习环节。
单元复习对初中英语的学习是必不可少的一个环节，但在传统复习课当中，学生普遍感觉单元复习只是简单的知识重复，索然无味。采用小组合作的学习方法，组内各个成员提出自身遇到的不会的问题，由会的同学解答，通过这种由自己的同学讲解的方式得到答案，学生会听得更加专注，提问也更加无所顾忌，在学到知识的同时增加和同学的交流。对于在组内解决不了的问题，可以集中反馈到组长处，与其他组进行讨论，向其他组寻求帮助；对于组间无法解决的问题，可以反馈到教师处，教师讲解也会更具针对性。
2.科学化分组
由于初中生的英语掌握程度、理解问题能力以及实际运用能力存在差异，因此，教师在展开分组时要做到科学合理，以学生取得共同进步为最终目标。同时教师还应合理分配小组成员的任务，在促进小组顺利合作的基础上提升初中生的英语水平。例如，根据全班学生的实际英语水平进行分组，成员既包含英语基础较好的学生，又包含基础较差的学生；既有活泼外向爱组织的学生，又有安静喜欢配合的学生，成员内部形成优势互补、相互带动的局面。例如，在学习“Friends”这节内容时，教师可以抓住学生交友的心理，将外向型和内向型的学生安排在一组中，然后再鼓励各组成员用英语做自我介绍，展开多种对话，使组内不愿表达的学生能够被团队自由表达的良好氛围所感染，从而形成活泼开放的团队气氛。
3.充分准备小组学习内容
展开小组合作学习时，教师应给予学生充足的准备时间，使学生在小组中自由交流，积极思考，并充分分析问题[2]。例如，在学习到“Travelling”时，教师收集各国旅游景点小视频，在小组讨论前给学生播放，然后给每个小组充分的讨论时间，探究学习视频中各个国家的景点特色，并且鼓励学生的讨论中多使用所学的新句型，从而不断提高初中生的英语句型掌握程度。
4.教师及时解答和指导
小组合作学习形式虽以学生为主体，但教师必须对小组合作整体情况进行把握。尤其是学生遇到困惑时，教师要适时地进行讲解和指导，使小组学习更有成果性。
对于初中英语课堂教学而言，小组合作形式能够有效提升英语学习的效率，促进学生对单词、句型、单元复习等多方面的高效学习。小组合作学习形式有效激发了学生学习英语的积极性，并且培养了学生协作分工的意识，因此初中英语课堂应重视小组合作学习形式。
参考文献：
黄 玲.小组合作学习策略在初中英语教学中的应用.南京：南京师范大学，2011.
钱丹华.小组合作学习在初中英语教学中的应用分析.校园英语，2015，（8）：112—113.