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中等职业学校德育工作必须坚持方向性、针对性、开放性和实践性原则。近几年来，中等职业学校的德育工作在内容、途径、方法等方面进行了改革，取得了新的进展，学生的思想道德主流是好的，但是由于受多种原因的影响，在中等职业学校德育工作中还存在着一些值得重视的问题。例如：中等职业学校学生的生理、心理特点、品德结构发展不平衡，个人目标不明确，如职校老师在教育的方式方法上有问题，家庭教育不当、社会的偏见等。这些都容易使中职学校学生在种种主观和客观因素的影响下，产生不良行为。那么，在德育工作的过程中，如何找寻学生不良行为产生的原因就非常重要，学校教育要因材施教，采取相应的教育措施，促使德育工作不断取得实效。
一、德育“千分制”管理模式实施的意义
通过德育“千分制”管理模式的实施，唤醒和激发中职学校学生的主体管理意识，逐渐培养中职学校学生自我管理的意识和能力，树立正确的人生观、道德观和价值观，确立合乎时代发展需要的积极、主动的主体德育途径。根据中职学校学生的身心发展情况和认知能力，希望能通过对德育“千分制”模式的研究和实践，摸索出一套能适应中职学校学生身心发展的成长规律，适应中等职业学校德育工作的发展规律，满足社会发展对德育提出的新要求，并使之形成完整的操作体系，成为具有可操作性的中职学校德育教育的新途径。
德育“千分制”的管理模式，立足职业教育发展的需要和学校的工作实际，建立德育和职业素质养成教育评价标准。对学生的评价要突破单纯的理论成绩和实践技能评价倾向，以评价为抓手，将德育和职业素质养成教育量化成各项可操作的硬指标，利用德育“千分制”的管理模式、分阶段地开展行为素质养成评价、思想品质和职业道德评价、职业素质养成评价等系列活动，引导和激励学生养成优良的职业品格；培养学生积极思维，科学认知，丰富情感，磨练意志，亲近美善，学会做人和做事。
二、德育“千分制”管理模式的具体内容
学校德育人文素质培养工作的共性存在于一个个具体的个性之中，以学生实际、学校实际、企业实际为出发点制订整体规划，针对学生不同年龄阶段的不同心理特点及性别差异，构建不同的德育人文素质培养网络体系，力求使整体规划具有科学性、规范性、针对性和可操作性。从实践中探索行之有效的德育人文素质培养活动操作方案，增强德育人文素质培养工作的实效性。笔者学校于2006年9月1日正式颁布了《德育“千分制”管理方案(试行)》。学生德育得分、加分、减分的具体情况见表1和表2。
每学年德育学分采用千分制，基础分为1000分。每学期德育学分的基础分为500分，每学期累计达到300分者为合格，低于300分时将以书面形式通报家长。当学生每学期德育分低于100分时劝其退学。每学期的德育基础分的总分为500分，按照每学期5个月平均分配，即每人每月的德育基础分为100分。每位学生按月依照考核标准进行考核，每月德育学分达到60分者为及格。每学期德育分由基础分、加分、减分三部分组成，即“每学期德育学分=德育基础分+应加分-应减分”。班主任及班级学生考核小组定期考核，同时可根据需要组织班级学生参与测评，相互监督，达到学生自我管理、自我提高的教育目的。实行德育“千分制”的管理模式主要达到以下目的：
第一，研究和制订学校对班级德育工作管理水平的评价指标和评价方法，以形成学校对班级德育管理的导向机制。
第二，通过学生德育量化管理的研究和实施，较好地发挥班级对学生发展的积极作用，探索和形成适应中职学生特点的学校德育管理的理念、操作原理和方式方法，积累创新性管理的有益经验，为学校德育改革实践的发展、深化提供有效的操作方式和经验，促使学生的创新精神和能力、人格和品质、行为习惯得到较好的发展和培养，并促进学生人文素质的全面提升。
第三，通过学生德育量化创新性管理的研究，更新班主任、全体教师的教育观念，提高班主任工作水平，结合典型案例分析、经验总结等方法，寻找班级管理中实践的、直接的操作性理论，从而推动学校德育人文素质教育不断地向更高层次迈进。
第四，通过每月一评的公开化学生德育工作量化考核结果，让每个学生干部都意识到自己工作的重要性，公平公正地发挥学生干部的作用，让每位学生都意识到自己的重要性，增强集体主义观念，帮助班级建立创新性的自我管理机制，明确学生集体自我管理的权责。形成班级、小组自我管理的组织机构，体现出学生的参与性、自主性和创造性。
笔者学校《德育“千分制”管理方案》的具体做法如下：对学生的行为习惯、课堂纪律、仪表规范、参与活动等方面做了细致规定，进行加减分考核；实行日查、周结、月评、学期汇总制度，由班主任组织成立班级学生考核小组，全过程参与测评；对违反规定的方面采用扣分制量化，学生在市、校各类活动中有突出表现和小小的进步，都可以在“千分制”中得到体现，任何有利于学生健康成长的行为和成功经历都可以在学校的评价体系中体现。这样一方面树立好的学生榜样，另一方面采用以德补智的办法，将德育考核超出的分值折合到文化课的学科考试分中，给学习差、品德差的学生设立一个目标，鼓励他们积极参加各项文体活动，通过参与活动加分，让学生明白先做人、后做事的道理，从点滴小事做起，树立“双差生”的信心。“千分制”管理方案的实施，在时间、空间上对学生行为进行全方位、全过程调控，使全员育人、全员参与落到实处。“千分制”的实施过程，也是对学生道德品质、文明习惯、学习态度、心理素质、奖惩情况等全方位的最为真实的记载过程，是反映学生德、智、体、美等全面发展状况的“素质发展档案”，促使学校德育工作有的放矢地开展，收到了良好的育人效果。
附：马鞍山市职教中心《德育“千分制”管理方案(试行)》
Ⅰ 总则
为全面贯彻党的教育方针，推进素质教育，使我校学生教育管理工作更趋严密性、科学性，鼓励学生在校期间努力学习，帮助学生树立正确的人生观和世界观，教育引导学生学会做人，全面提高学生的综合素质，现结合我校实际，特制订本办法。
第一条 凡有我校学籍的全日制学生均参加此考核。考核采取量化的方法，考核结果记入学生本人档案。同时实行以德补智，将德育考核分的超出分值进行折算，允许补充到文化课的学科考试分中。
第二条 学期德育分是量化学生在每学年内德育表现的分值，是评选优秀学生干部、三好学生、文明标兵、文明学生的主要依据。
第三条 学校将定期评选“千分制”管理先进个人予以表彰。学生在校期间所获得的德育学分将作为学生推荐就业的重要依据，同时作为学生毕业后应征入伍、就业调档时的重要依据记入学生个人档案。
第四条 学生取得的德育分由班主任组织班级考核小组每月考核一次，班级每月张贴公布一次并保存30天以上，学期汇总报学生处存档。
Ⅱ 学期德育分考核细则
第五条 每学年德育学分采用千分制，基础分为1000分。每学期德育学分的基础分为500分，每学期累计达到300分者为合格，低于300分时将以书面形式通报家长。每学期德育分低于100分时劝其退学。
第六条 每学期的德育基础分的总分为500分，按照每学期5个月平均分配，即每人每月的德育基础分为100分。每位学生按月依照考核标准进行考核，每月德育学分达到60分者为及格。
第七条 德育学分的组成：每学期德育分由基础分、加分、减分三部分组成。即每学期德育学分=德育基础分+应加分-应减分。
第八条 班主任及班级学生考核小组定期考核，同时可根据需要组织班级学生参与测评，相互监督，达到学生自我管理，自我提高的教育目的。
第九条 班级考核过程中，出现加减分项目以外的情况时，班级可以根据学生平时的表现酌情加减分。
第十条 学校各部门将定期采用抽查方式进入班级进行考核，对学生奖优罚劣，同时将考核分值反馈给班级，记入该生德育学分。
第十一条 每学期德育考核加分项目：
1.主动承担社会工作，积极参加市级各类文体竞赛活动、读书演讲、征文活动和社会实践活动，每次加10分。
2.积极参加学校开展的集体活动、各项文体活动、校级运动会、球类竞赛活动和社会实践活动，每次加5分。
3.积极为班级学生和老师服务，勇于承担班级事务，认真完成老师交代的任务，为班集体建设做出突出贡献的，每次加5分。
4.本学期担任校学生会干部、国旗班学员满一学期且尽心尽职，服从安排的加10分。
第十二条 每学期德育考核减分项目：
1.发现学生迟到、早退1次扣5分，旷课一次扣10分；不参加升旗仪式一次扣10分。
2.发现学生抽烟第一次扣5分，第二次10分，第三次扣15分，依此类推。
3.发现以下不良卫生习惯者，酌情扣分：在教室内外乱涂乱画、乱扔粉笔者，发现每次扣5分；破坏教室公物及寝室财产者视情节轻重每次扣5～10分。
4.发现学生仪表、行为不规范者，酌情扣分：染发，配戴耳环、项链等首饰，周一参加升旗仪式不穿校服，每天的广播操完成不认真、不排队，在教室内外、楼梯走廊处追逐打闹、踢球等，每次扣5分。
5.教育学生养成良好的学习习惯，有以下情况者将酌情扣分：上学不带书包、课本，不按时交作业，每次扣5分；住校学生无故不上晚自习每次扣10分。
6.有违反课堂纪律者：上课讲话、吃零食，上课期间调换座位、随意走动、大声喧哗扰乱课堂者，每次扣5分；顶撞师长，每次扣20分。
7.教育学生不进“一室三厅”，发现学生进入营业性网吧、游戏厅、歌舞厅每次扣20分。
8.不讲文明礼貌、辱骂他人，每次扣10分。
9.发现学生酗酒、赌博、盗窃等违纪行为，一次扣40分。
10.发现学生打架，视情节轻重一次扣30～50分。
第十三条 德育考核分值每学期超出300分以上的分数，按照10％的比例折算补充到学科分中。即（实际分值－300分）×10％＝学科分。
【基金项目】安徽省2010年度教育科学规划课题《中职学校德育创新的实践研究》研究成果之一。（课题批准号:JG10317）。
（作者单位：安徽省马鞍山市职教中心）
一、德育“千分制”管理模式实施的意义
通过德育“千分制”管理模式的实施，唤醒和激发中职学校学生的主体管理意识，逐渐培养中职学校学生自我管理的意识和能力，树立正确的人生观、道德观和价值观，确立合乎时代发展需要的积极、主动的主体德育途径。根据中职学校学生的身心发展情况和认知能力，希望能通过对德育“千分制”模式的研究和实践，摸索出一套能适应中职学校学生身心发展的成长规律，适应中等职业学校德育工作的发展规律，满足社会发展对德育提出的新要求，并使之形成完整的操作体系，成为具有可操作性的中职学校德育教育的新途径。
德育“千分制”的管理模式，立足职业教育发展的需要和学校的工作实际，建立德育和职业素质养成教育评价标准。对学生的评价要突破单纯的理论成绩和实践技能评价倾向，以评价为抓手，将德育和职业素质养成教育量化成各项可操作的硬指标，利用德育“千分制”的管理模式、分阶段地开展行为素质养成评价、思想品质和职业道德评价、职业素质养成评价等系列活动，引导和激励学生养成优良的职业品格；培养学生积极思维，科学认知，丰富情感，磨练意志，亲近美善，学会做人和做事。
二、德育“千分制”管理模式的具体内容
学校德育人文素质培养工作的共性存在于一个个具体的个性之中，以学生实际、学校实际、企业实际为出发点制订整体规划，针对学生不同年龄阶段的不同心理特点及性别差异，构建不同的德育人文素质培养网络体系，力求使整体规划具有科学性、规范性、针对性和可操作性。从实践中探索行之有效的德育人文素质培养活动操作方案，增强德育人文素质培养工作的实效性。笔者学校于2006年9月1日正式颁布了《德育“千分制”管理方案(试行)》。学生德育得分、加分、减分的具体情况见表1和表2。
每学年德育学分采用千分制，基础分为1000分。每学期德育学分的基础分为500分，每学期累计达到300分者为合格，低于300分时将以书面形式通报家长。当学生每学期德育分低于100分时劝其退学。每学期的德育基础分的总分为500分，按照每学期5个月平均分配，即每人每月的德育基础分为100分。每位学生按月依照考核标准进行考核，每月德育学分达到60分者为及格。每学期德育分由基础分、加分、减分三部分组成，即“每学期德育学分=德育基础分+应加分-应减分”。班主任及班级学生考核小组定期考核，同时可根据需要组织班级学生参与测评，相互监督，达到学生自我管理、自我提高的教育目的。实行德育“千分制”的管理模式主要达到以下目的：
第一，研究和制订学校对班级德育工作管理水平的评价指标和评价方法，以形成学校对班级德育管理的导向机制。
第二，通过学生德育量化管理的研究和实施，较好地发挥班级对学生发展的积极作用，探索和形成适应中职学生特点的学校德育管理的理念、操作原理和方式方法，积累创新性管理的有益经验，为学校德育改革实践的发展、深化提供有效的操作方式和经验，促使学生的创新精神和能力、人格和品质、行为习惯得到较好的发展和培养，并促进学生人文素质的全面提升。
第三，通过学生德育量化创新性管理的研究，更新班主任、全体教师的教育观念，提高班主任工作水平，结合典型案例分析、经验总结等方法，寻找班级管理中实践的、直接的操作性理论，从而推动学校德育人文素质教育不断地向更高层次迈进。
第四，通过每月一评的公开化学生德育工作量化考核结果，让每个学生干部都意识到自己工作的重要性，公平公正地发挥学生干部的作用，让每位学生都意识到自己的重要性，增强集体主义观念，帮助班级建立创新性的自我管理机制，明确学生集体自我管理的权责。形成班级、小组自我管理的组织机构，体现出学生的参与性、自主性和创造性。
笔者学校《德育“千分制”管理方案》的具体做法如下：对学生的行为习惯、课堂纪律、仪表规范、参与活动等方面做了细致规定，进行加减分考核；实行日查、周结、月评、学期汇总制度，由班主任组织成立班级学生考核小组，全过程参与测评；对违反规定的方面采用扣分制量化，学生在市、校各类活动中有突出表现和小小的进步，都可以在“千分制”中得到体现，任何有利于学生健康成长的行为和成功经历都可以在学校的评价体系中体现。这样一方面树立好的学生榜样，另一方面采用以德补智的办法，将德育考核超出的分值折合到文化课的学科考试分中，给学习差、品德差的学生设立一个目标，鼓励他们积极参加各项文体活动，通过参与活动加分，让学生明白先做人、后做事的道理，从点滴小事做起，树立“双差生”的信心。“千分制”管理方案的实施，在时间、空间上对学生行为进行全方位、全过程调控，使全员育人、全员参与落到实处。“千分制”的实施过程，也是对学生道德品质、文明习惯、学习态度、心理素质、奖惩情况等全方位的最为真实的记载过程，是反映学生德、智、体、美等全面发展状况的“素质发展档案”，促使学校德育工作有的放矢地开展，收到了良好的育人效果。
附：马鞍山市职教中心《德育“千分制”管理方案(试行)》
Ⅰ 总则
为全面贯彻党的教育方针，推进素质教育，使我校学生教育管理工作更趋严密性、科学性，鼓励学生在校期间努力学习，帮助学生树立正确的人生观和世界观，教育引导学生学会做人，全面提高学生的综合素质，现结合我校实际，特制订本办法。
第一条 凡有我校学籍的全日制学生均参加此考核。考核采取量化的方法，考核结果记入学生本人档案。同时实行以德补智，将德育考核分的超出分值进行折算，允许补充到文化课的学科考试分中。
第二条 学期德育分是量化学生在每学年内德育表现的分值，是评选优秀学生干部、三好学生、文明标兵、文明学生的主要依据。
第三条 学校将定期评选“千分制”管理先进个人予以表彰。学生在校期间所获得的德育学分将作为学生推荐就业的重要依据，同时作为学生毕业后应征入伍、就业调档时的重要依据记入学生个人档案。
第四条 学生取得的德育分由班主任组织班级考核小组每月考核一次，班级每月张贴公布一次并保存30天以上，学期汇总报学生处存档。
Ⅱ 学期德育分考核细则
第五条 每学年德育学分采用千分制，基础分为1000分。每学期德育学分的基础分为500分，每学期累计达到300分者为合格，低于300分时将以书面形式通报家长。每学期德育分低于100分时劝其退学。
第六条 每学期的德育基础分的总分为500分，按照每学期5个月平均分配，即每人每月的德育基础分为100分。每位学生按月依照考核标准进行考核，每月德育学分达到60分者为及格。
第七条 德育学分的组成：每学期德育分由基础分、加分、减分三部分组成。即每学期德育学分=德育基础分+应加分-应减分。
第八条 班主任及班级学生考核小组定期考核，同时可根据需要组织班级学生参与测评，相互监督，达到学生自我管理，自我提高的教育目的。
第九条 班级考核过程中，出现加减分项目以外的情况时，班级可以根据学生平时的表现酌情加减分。
第十条 学校各部门将定期采用抽查方式进入班级进行考核，对学生奖优罚劣，同时将考核分值反馈给班级，记入该生德育学分。
第十一条 每学期德育考核加分项目：
1.主动承担社会工作，积极参加市级各类文体竞赛活动、读书演讲、征文活动和社会实践活动，每次加10分。
2.积极参加学校开展的集体活动、各项文体活动、校级运动会、球类竞赛活动和社会实践活动，每次加5分。
3.积极为班级学生和老师服务，勇于承担班级事务，认真完成老师交代的任务，为班集体建设做出突出贡献的，每次加5分。
4.本学期担任校学生会干部、国旗班学员满一学期且尽心尽职，服从安排的加10分。
第十二条 每学期德育考核减分项目：
1.发现学生迟到、早退1次扣5分，旷课一次扣10分；不参加升旗仪式一次扣10分。
2.发现学生抽烟第一次扣5分，第二次10分，第三次扣15分，依此类推。
3.发现以下不良卫生习惯者，酌情扣分：在教室内外乱涂乱画、乱扔粉笔者，发现每次扣5分；破坏教室公物及寝室财产者视情节轻重每次扣5～10分。
4.发现学生仪表、行为不规范者，酌情扣分：染发，配戴耳环、项链等首饰，周一参加升旗仪式不穿校服，每天的广播操完成不认真、不排队，在教室内外、楼梯走廊处追逐打闹、踢球等，每次扣5分。
5.教育学生养成良好的学习习惯，有以下情况者将酌情扣分：上学不带书包、课本，不按时交作业，每次扣5分；住校学生无故不上晚自习每次扣10分。
6.有违反课堂纪律者：上课讲话、吃零食，上课期间调换座位、随意走动、大声喧哗扰乱课堂者，每次扣5分；顶撞师长，每次扣20分。
7.教育学生不进“一室三厅”，发现学生进入营业性网吧、游戏厅、歌舞厅每次扣20分。
8.不讲文明礼貌、辱骂他人，每次扣10分。
9.发现学生酗酒、赌博、盗窃等违纪行为，一次扣40分。
10.发现学生打架，视情节轻重一次扣30～50分。
第十三条 德育考核分值每学期超出300分以上的分数，按照10％的比例折算补充到学科分中。即（实际分值－300分）×10％＝学科分。
【基金项目】安徽省2010年度教育科学规划课题《中职学校德育创新的实践研究》研究成果之一。（课题批准号:JG10317）。
（作者单位：安徽省马鞍山市职教中心）