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摘 要：新课程改革提升阶段小学数学教学优化对策从需要转变自主学习模式的角度，提升到了需要转变到解决数学问题的建议化教学模式之中；正视学校教育的不足，建立家校教学一体化的模式；推行全面发展与专项训练的整合教育，确保新课程改革工作能够实现飞跃。本文分析了小学数学教学在新课程改革提升阶段需要优化的方向，并形成了总结与实践探索。
关键词：小学数学；新课程改革；优化对策
新课程改革已经推进了很长一段时间，并且取得了较好的效果，这次改革不仅力图改变长期以来学生的生存现状和学习方式，实质上也改变了教师的生存方式和教育方式，改变学校的教育方向和运作方式。如今，已经进行到了新课程改革的提升阶段，这个时期必须最需要做的是坚定新课程改革信心，解决新课程改革难题，保证新课程改革的顺利与成功，要正视新课程改革需要转变的弱化项目，结合学生的实际需求和多年的数学课程改革反馈结果，提出高效的优化对策。
1.重视数学对策化教学的延伸
新课程改革的提升阶段，课堂教学已经从需要转变自主学习模式的角度，提升到了需要转变到解决数学问题的建议化教学模式之中。小学数学教学必须要从原来的运算回答的形式转变为对策化的教学延伸。例如：小学数学问题的解决内容一般包括：这样需要多少钱？一共用了多少钱？等。而对策化的教学要求就是要让同学们能够提出解决对策：你设计了怎样的解决对策？你有什么建议？等。这样的转变能够提升学生运用数学的能力，培养学生在教学中逐步养成善于发现问题，提出问题，敢于解决问题、评价问题的能力。要实现这一转变，教师要做到：第一，設计有代表性的练习题。练习题的内容应该多向这些内容方面转变，例如：某鞋店上个月女鞋进货和销售的情况如下，根据这些情况你认为这样进货合理吗？为什么？你对下一次进货有什么建议？这样的习题内容就是从解决问题的角度出发来设计的。第二，要让学生能够利用数学问题解决综合的、生活化的问题。例如如下的习题训练内容：为了节约用水，梨树自来水公司贴出水费调整公告，具体情况如下：每月用户用水20吨以下（含20吨），按每吨1.65元收费；如果超过20吨，则超过的吨数按每吨2.48元收费。执行新的水费标准后，张群家这个月的水费为40.44元，他家这个月用了多少吨水？这样的内容就是符合学生生活需求的，也是运用数学提出解决生活问题的对策的，锻炼了学生从不同角度分析问题，采用不同的解决问题的策略和能力，即体现了知识的综合性，又培养学生思维灵活性。
2.建立家校教学一体化的模式
新课程改革的提升阶段，必须要正视学校教育的不足，建立家校教学一体化的模式。首先，家校一体的教学能够让数学德育的传递更为到位。因为数学学科核心素养教育要求就使得数学需要带着德育发展的渗透，但是只是在课堂上进行几句话的德育宣传是远远不够的，品格教育的实施要贯穿于教育教学的整个活动之中，贯穿于家庭教育之中，并得到社区的配合，家校社形成合力，才能保证教育的效果。所以，要将一些环保调查、社会调查工作延伸到课后，延伸到家庭之中，确保家庭教育的稳定性。其次，学校与家庭的和谐教育能够让后进生在家庭内得到最大速度的提升。教师可以让后进生家长进行预习、复习、专项训练方面的巩固，并且收集反馈结果。对小学生进行数学教育的过程中，必须要选取具体的内容进行丰富和优化，从而在实践的过程中落实核心素养所提出的相关要求。
3.全面发展与专项训练的整合
新课程改革的提升阶段必须要明确“以学生为本”就必须要正视学生的个体差异，即使是在小学阶段也要考虑到小学生受到思维差异、家庭环境差异、学前启发教育差异的影响，在数学学科上会有很多不同的表现。所以，教师要一方面保证全面发展的教育，另一方面进行专项的训练教育。首先，面向全面发展的教育工作就要面向全体学生进行教学设计，这些内容是在新课程改革的前期阶段就已经完成的很优秀的内容了。重点还是要放到鼓励教学模式的推广之中，让全体学生都感受到教师对其点滴进步的支持。其次，要对学生进行隐形分层，然后设计分层的目标。例如：优等生进行奥林匹克数学竞赛的指导；后进生进行专项的基础习题和稍难习题的训练；中等生进行合作帮扶与整体素质的提升教育。另外，教师要设立个性化教学的方案，保证学生能够从本质上解决数学疑难问题。具体的教学方式可以设立数学第二小组，保证学生能够有针对性地进行自我学习。
综上所述，新课程改革提升阶段小学数学教学优化对策从需要转变自主学习模式的角度，提升到了需要转变到解决数学问题的建议化教学模式之中；正视学校教育的不足，建立家校教学一体化的模式；推行全面发展与专项训练的整合教育，确保新课程改革工作能够实现飞跃。
参考文献
[1] 刍议小学数学核心素养的内涵与价值[J]. 谢振红. 考试周刊 2019年35期
[2] 落实深度学习 聚焦核心素养[J]. 王浩. 名师在线 2019年10期
[3] 散发思维的光芒——小学数学核心素养的课堂构思[J]. 雷文生. 数学学习与研究 2019年07期
[4] 小学数学培养学生核心素养策略[J]. 王海风. 数学大世界（中旬）2019年02期
关键词：小学数学；新课程改革；优化对策
新课程改革已经推进了很长一段时间，并且取得了较好的效果，这次改革不仅力图改变长期以来学生的生存现状和学习方式，实质上也改变了教师的生存方式和教育方式，改变学校的教育方向和运作方式。如今，已经进行到了新课程改革的提升阶段，这个时期必须最需要做的是坚定新课程改革信心，解决新课程改革难题，保证新课程改革的顺利与成功，要正视新课程改革需要转变的弱化项目，结合学生的实际需求和多年的数学课程改革反馈结果，提出高效的优化对策。
1.重视数学对策化教学的延伸
新课程改革的提升阶段，课堂教学已经从需要转变自主学习模式的角度，提升到了需要转变到解决数学问题的建议化教学模式之中。小学数学教学必须要从原来的运算回答的形式转变为对策化的教学延伸。例如：小学数学问题的解决内容一般包括：这样需要多少钱？一共用了多少钱？等。而对策化的教学要求就是要让同学们能够提出解决对策：你设计了怎样的解决对策？你有什么建议？等。这样的转变能够提升学生运用数学的能力，培养学生在教学中逐步养成善于发现问题，提出问题，敢于解决问题、评价问题的能力。要实现这一转变，教师要做到：第一，設计有代表性的练习题。练习题的内容应该多向这些内容方面转变，例如：某鞋店上个月女鞋进货和销售的情况如下，根据这些情况你认为这样进货合理吗？为什么？你对下一次进货有什么建议？这样的习题内容就是从解决问题的角度出发来设计的。第二，要让学生能够利用数学问题解决综合的、生活化的问题。例如如下的习题训练内容：为了节约用水，梨树自来水公司贴出水费调整公告，具体情况如下：每月用户用水20吨以下（含20吨），按每吨1.65元收费；如果超过20吨，则超过的吨数按每吨2.48元收费。执行新的水费标准后，张群家这个月的水费为40.44元，他家这个月用了多少吨水？这样的内容就是符合学生生活需求的，也是运用数学提出解决生活问题的对策的，锻炼了学生从不同角度分析问题，采用不同的解决问题的策略和能力，即体现了知识的综合性，又培养学生思维灵活性。
2.建立家校教学一体化的模式
新课程改革的提升阶段，必须要正视学校教育的不足，建立家校教学一体化的模式。首先，家校一体的教学能够让数学德育的传递更为到位。因为数学学科核心素养教育要求就使得数学需要带着德育发展的渗透，但是只是在课堂上进行几句话的德育宣传是远远不够的，品格教育的实施要贯穿于教育教学的整个活动之中，贯穿于家庭教育之中，并得到社区的配合，家校社形成合力，才能保证教育的效果。所以，要将一些环保调查、社会调查工作延伸到课后，延伸到家庭之中，确保家庭教育的稳定性。其次，学校与家庭的和谐教育能够让后进生在家庭内得到最大速度的提升。教师可以让后进生家长进行预习、复习、专项训练方面的巩固，并且收集反馈结果。对小学生进行数学教育的过程中，必须要选取具体的内容进行丰富和优化，从而在实践的过程中落实核心素养所提出的相关要求。
3.全面发展与专项训练的整合
新课程改革的提升阶段必须要明确“以学生为本”就必须要正视学生的个体差异，即使是在小学阶段也要考虑到小学生受到思维差异、家庭环境差异、学前启发教育差异的影响，在数学学科上会有很多不同的表现。所以，教师要一方面保证全面发展的教育，另一方面进行专项的训练教育。首先，面向全面发展的教育工作就要面向全体学生进行教学设计，这些内容是在新课程改革的前期阶段就已经完成的很优秀的内容了。重点还是要放到鼓励教学模式的推广之中，让全体学生都感受到教师对其点滴进步的支持。其次，要对学生进行隐形分层，然后设计分层的目标。例如：优等生进行奥林匹克数学竞赛的指导；后进生进行专项的基础习题和稍难习题的训练；中等生进行合作帮扶与整体素质的提升教育。另外，教师要设立个性化教学的方案，保证学生能够从本质上解决数学疑难问题。具体的教学方式可以设立数学第二小组，保证学生能够有针对性地进行自我学习。
综上所述，新课程改革提升阶段小学数学教学优化对策从需要转变自主学习模式的角度，提升到了需要转变到解决数学问题的建议化教学模式之中；正视学校教育的不足，建立家校教学一体化的模式；推行全面发展与专项训练的整合教育，确保新课程改革工作能够实现飞跃。
参考文献
[1] 刍议小学数学核心素养的内涵与价值[J]. 谢振红. 考试周刊 2019年35期
[2] 落实深度学习 聚焦核心素养[J]. 王浩. 名师在线 2019年10期
[3] 散发思维的光芒——小学数学核心素养的课堂构思[J]. 雷文生. 数学学习与研究 2019年07期
[4] 小学数学培养学生核心素养策略[J]. 王海风. 数学大世界（中旬）2019年02期