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摘要：在当前的应试教育背景下，大部分学校的教育都是为了让学生掌握考试需要的东西，追求的是升学率，这就导致现在的语文学科在许多学生看来就代表着“死记硬背”，背课文、背名句、背字词、背作文，但这些实际上并不是我们学习语文的全部目的，那些只是其中的冰山一角，而真正的风景却很少能让学生真正领略。所以，我们关于语文的教学方式就要从小学开始抓起，其关键便是培养学生的“核心素养”，对于小学语文低年级阅读的教学也是如此。
关键词：核心素养;小学语文;低年级阅读;教学方式
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-10-096
引言：在探究小学语文低年级的阅读教学时，我们要抓住“核心素养”这个重点，在教学过程中做到具体情况具体分析，而不要像套模板一样把知识死板的灌输给学生，特别是处于小学低年级的学生，它们正处于稚嫩的成长阶段，对外物的判断能力弱，这就需要老师起到必要的引导作用，在课堂教学中不仅要让学生掌握到基本的知识，更重要的是培养学生的语言表达能力，阅读理解能力和独立思考的能力，要通过丰富有趣的教学方式抓住学生的注意力，培养他们对学习语文的兴趣。
1、关于小学语文核心素养的介绍
语文核心素养主要包括“语文构建与运用”、“思维发展与提升”、“审美鉴赏与创造”、“文化传承与理解”。语文素养从低级到高级，从简单到复杂分为六个层次。第一，必要的语文知识。第二，丰富的语言积累，通过长期的学习在量的积累的基础上产生质的飞越。第三，熟练地语言技能。第四，良好的学习习惯。第五，深厚的文化素养。第六，高雅的言谈举止。
2、核心素养下小学语文低年级阅读的教学策略
（一）、利用多维情景开展教学，为课堂增添乐趣。
在教学过程中，要注重学生共性与个性的统一发展，首先要把学生放在主体位置，其次也要做到根据每个学生不同的个性采用不同的教学方式，因为学生年龄偏小，所以要从学生的兴趣所在入手，才能抓住他们的注意力，把他们吸引到课堂当中去，且低年级的语文课文大多是采用童话的方式叙述，最后在点明课文中的哲理，起到升华的作用，在讲课过程中，教师可以多借助课文当中的图片，将课文当中的情节带入到学生们的日常生活当中，用生活中的例子对课文中表达的哲理进行释疑与阐明。在讲课过程中，多向学生们提问诸如“你们认为他这样做对吗”或者是“如果是你你会怎么做”，引发学生的思考，提升学生的思维能力，同时也能让学生更好的理解课文，提升阅读理解的能力。
（二）、借助多媒体技术教学，创建多彩课堂
由于低年级的学生年龄小，虽然好奇心强，但面对课本上枯燥的文字还是容易分心，难以把注意力集中到课堂当中去。这时就可以借助多媒体技术起到辅助作用，用多媒体播放与本节课课文有关的动画视频与图片，采用PPT教学时，可以多采用動画卡通的模板，吸引学生的注意力，使学习的事物在学生的脑海当中更加的具象化，易于学生理解，其次，多媒体技术还可以运用互联网资料将课文中缺失的东西补充出来，使教学内容更加完整顺畅。
（三）、增添课文互动环节，丰富课堂内容
在上课过程中，根据不同的课文，教师可以组织朗读活动或者表演活动，找不同的学生负责不同的段落分段朗读，引导学生朗读要注意节奏与情感的运用，锻炼学生的朗读能力，再讲偏剧情的课文时，可以组织学生扮演角色进行表演，让学生自主去拿捏课文当中角色的台词与情感，增加学生对课文的熟悉度，同时提升了学生对课文内容的理解能力。在教学过程中，教师要多采用提问的方式，让学生自己去梳理课文并对老师的提问做出回答，教师还可以组织小组讨论，让学生自己交换意见进行独立思考。教师在对学生做出评价时要注意用语，多鼓励学生，再适当纠正错误提出建议，增强学生的自信心，让学生更有勇气回答问题。
（四）、务实基础，培养各项能力。
在学习语文的过程中，要想培养好各项能力，必须要打好基础，地基不牢的高楼大厦总是摇摇欲坠的。所以教师在教学过程中首先要求低年级的学生对于字词的掌握、课文的背诵要熟练，然后在此基础上培养学生独立思考的能力，在课堂上多采用引导的方式，让学生自己在做阅读理解时也能进行自我引导，想到课堂上老师讲过的内容进行活学活用，老师在讲课过程中也要多举例子，可以让学生脑海中抽象的概念具象化，便于更长久的记忆。在背诵课文时，不要要求学生死记硬背，要对课文进行释疑，让学生能够更好的理解记忆。这样，不仅提高了学生的阅读理解能力，也使学生养成了从小独立思考的习惯。
3、总结：
总而言之，在教学过程中，要抓住核心素养这个重点，同时也不能忽略基础知识的学习，同时也要根据低年级学生的特点，采用情景教学，多媒体教学，引导式教学等多种教育方式，让学生学到该学的知识，让学生从小养成独立思考的能力，培养学生的发散思维，能够举一反三，同时提高学生的理解能力与共情能力，规范学生的语言表达，提高语言表达能力。
参考文献
[1] 余涵英.核心素养下小学语文低年级阅读教学探究[J].语文新读写，2020（3）：92-92.
[2]杨文轩.核心素养下小学语文低年级阅读教学探究[J].科学咨询，2020（14）：259-259.
关键词：核心素养;小学语文;低年级阅读;教学方式
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-10-096
引言：在探究小学语文低年级的阅读教学时，我们要抓住“核心素养”这个重点，在教学过程中做到具体情况具体分析，而不要像套模板一样把知识死板的灌输给学生，特别是处于小学低年级的学生，它们正处于稚嫩的成长阶段，对外物的判断能力弱，这就需要老师起到必要的引导作用，在课堂教学中不仅要让学生掌握到基本的知识，更重要的是培养学生的语言表达能力，阅读理解能力和独立思考的能力，要通过丰富有趣的教学方式抓住学生的注意力，培养他们对学习语文的兴趣。
1、关于小学语文核心素养的介绍
语文核心素养主要包括“语文构建与运用”、“思维发展与提升”、“审美鉴赏与创造”、“文化传承与理解”。语文素养从低级到高级，从简单到复杂分为六个层次。第一，必要的语文知识。第二，丰富的语言积累，通过长期的学习在量的积累的基础上产生质的飞越。第三，熟练地语言技能。第四，良好的学习习惯。第五，深厚的文化素养。第六，高雅的言谈举止。
2、核心素养下小学语文低年级阅读的教学策略
（一）、利用多维情景开展教学，为课堂增添乐趣。
在教学过程中，要注重学生共性与个性的统一发展，首先要把学生放在主体位置，其次也要做到根据每个学生不同的个性采用不同的教学方式，因为学生年龄偏小，所以要从学生的兴趣所在入手，才能抓住他们的注意力，把他们吸引到课堂当中去，且低年级的语文课文大多是采用童话的方式叙述，最后在点明课文中的哲理，起到升华的作用，在讲课过程中，教师可以多借助课文当中的图片，将课文当中的情节带入到学生们的日常生活当中，用生活中的例子对课文中表达的哲理进行释疑与阐明。在讲课过程中，多向学生们提问诸如“你们认为他这样做对吗”或者是“如果是你你会怎么做”，引发学生的思考，提升学生的思维能力，同时也能让学生更好的理解课文，提升阅读理解的能力。
（二）、借助多媒体技术教学，创建多彩课堂
由于低年级的学生年龄小，虽然好奇心强，但面对课本上枯燥的文字还是容易分心，难以把注意力集中到课堂当中去。这时就可以借助多媒体技术起到辅助作用，用多媒体播放与本节课课文有关的动画视频与图片，采用PPT教学时，可以多采用動画卡通的模板，吸引学生的注意力，使学习的事物在学生的脑海当中更加的具象化，易于学生理解，其次，多媒体技术还可以运用互联网资料将课文中缺失的东西补充出来，使教学内容更加完整顺畅。
（三）、增添课文互动环节，丰富课堂内容
在上课过程中，根据不同的课文，教师可以组织朗读活动或者表演活动，找不同的学生负责不同的段落分段朗读，引导学生朗读要注意节奏与情感的运用，锻炼学生的朗读能力，再讲偏剧情的课文时，可以组织学生扮演角色进行表演，让学生自主去拿捏课文当中角色的台词与情感，增加学生对课文的熟悉度，同时提升了学生对课文内容的理解能力。在教学过程中，教师要多采用提问的方式，让学生自己去梳理课文并对老师的提问做出回答，教师还可以组织小组讨论，让学生自己交换意见进行独立思考。教师在对学生做出评价时要注意用语，多鼓励学生，再适当纠正错误提出建议，增强学生的自信心，让学生更有勇气回答问题。
（四）、务实基础，培养各项能力。
在学习语文的过程中，要想培养好各项能力，必须要打好基础，地基不牢的高楼大厦总是摇摇欲坠的。所以教师在教学过程中首先要求低年级的学生对于字词的掌握、课文的背诵要熟练，然后在此基础上培养学生独立思考的能力，在课堂上多采用引导的方式，让学生自己在做阅读理解时也能进行自我引导，想到课堂上老师讲过的内容进行活学活用，老师在讲课过程中也要多举例子，可以让学生脑海中抽象的概念具象化，便于更长久的记忆。在背诵课文时，不要要求学生死记硬背，要对课文进行释疑，让学生能够更好的理解记忆。这样，不仅提高了学生的阅读理解能力，也使学生养成了从小独立思考的习惯。
3、总结：
总而言之，在教学过程中，要抓住核心素养这个重点，同时也不能忽略基础知识的学习，同时也要根据低年级学生的特点，采用情景教学，多媒体教学，引导式教学等多种教育方式，让学生学到该学的知识，让学生从小养成独立思考的能力，培养学生的发散思维，能够举一反三，同时提高学生的理解能力与共情能力，规范学生的语言表达，提高语言表达能力。
参考文献
[1] 余涵英.核心素养下小学语文低年级阅读教学探究[J].语文新读写，2020（3）：92-92.
[2]杨文轩.核心素养下小学语文低年级阅读教学探究[J].科学咨询，2020（14）：259-259.