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摘 要：初中学生处于身体发育关键期，学生心理也呈现最迅速的发展时期，但是，初中阶段的学生心智发育不成熟，个性不稳定，心理健康方面难免会存在问题，家校要充分重视，并形成教育合力，不断拓展家校合作的途径，拓展对心理健康教育的认知，积极落实教育策略，促进学生健康全面成长。
关键词：初中心理健康教育；家校合作
心理健康是当前人们比较关注的话题，也是社会对健康人才的需求，心理健康大多指具备良好的心理品质，能积极面对当前瞬息万变的社会和形势，并能用乐观热情的态度去生活。初中学生，正处于身体发育关键期，也是学生情感，意志、自我认知以及生理发展最迅速的发展时期，这一阶段，学生容易叛逆，逐渐倾向独立、孤独，并伴有脆弱，初中阶段的学生心智发育不成熟，个性不稳定，这是初中学生容易产生心理问题的主要原因，为此，教师要尊重学生的发展现状，了解学生的年龄特点，科学分析学生的心理健康状况，家校合作，有效实施心理健康教育，克服不良因素，让学生获得全面健康的发展。
一、科学分析现状，明确初中心理健康教育问题
初中生刚刚步入青春期，在其心理上认为自己已经长大，是一个独立的个体，有强烈的自我认知，对于大人的意见，往往持怀疑态度，过分强调自己的观点，不喜欢按照家长或者老师的观点做，对于善意的批评，总是表现很反对，很倔强，这是学生自我意识的自然反应，也是学生展现个性的关键特征。为此，初中学生容易出现逆反心理，坚守自己的价值意识，不能正确把握心理特征，从而逐渐形成固执心理，影响了学习发展效果。当前的初中生，多数学生是独生子女，深得家长和教师的宠爱，一般来说，他们大多衣来伸手、饭来张口，生活条件比较优越，但是，其情感是孤独的，封闭的，大多表现为内向、胆小，在挫折面前无助的情绪比较浓烈，往往一遇事就惊慌着急。在学习方面，他们面对家长望子成龙，望女成凤的期望，感到压力巨大，另外学生又面对作业繁多，激烈竞争的学习氛围，他们往往表现的压抑，厌学，这都是学生心理健康方面出现了问题，教师和家长都要充分关注学生的心理变化，科学认知学生心理健康方面的问题，积极应对，积极转化学生情绪，有效促进学生的心理健康教育。
二、家校合作共育，初中心理健康教育的必然
家庭和学校都是学生发展的教育力量，都是以学生的发展为目标。所谓家校合作共育，则是家长和学校两种力量结合起来，相互帮助和支持，强化沟通交流，结合学生的表现，共同给予配合和帮助，帮助学生健康成长。初中心理健康教育，对于初中学生来说，是一项重要的教育内容，随着学生心理健康问题的不断出现，家长和学校要共同重视，相互沟通学生的表现，共同搜集双方的教育意见，有效实施，化解不良情绪，使学生获得长足的发展。学校和家长充分认识心理健康对学生发展的重要性，但是，事实却不尽如人意。据调查，很多家长由于多方面的原因，比如：工作忙、不会教育孩子、文化程度低等。把教育的责任推向学校，对此，学校要强化培训，吸引家长参与进来，先从培训教师开始，让教师关注心理健康教育的重要性，并掌握初步的教育方法，鼓励教师向家长宣传推广，指导家长参与学生的指导，循序渐进的转变家长对学生心理健康问题的漠视态度，消除一些不利因素，有效分析學生心理健康问题，和谐合作，审视教育成果，从而有效促进家校合作的统一，吸引家长主动参与家校合作。
三、家校互动交流，提升初中心理健康教育
当前的家校合作，大多局限于重知识，轻体验，大多是学校组织家长课堂，让专家或者教师讲授心理健康的知识，分析初中学生存在的心理健康问题，但是，对于修正方法，大多是口头表达，缺少实践的指导与实施，从而收效甚微，因此，要做好家校合作，首先要强化家校合作的重要性，同时，进行全方位的系统培训，多层次的了解初中学生存在的心理健康问题，并通过网络、查找实践经验，获得问题解决方法，教师和家长相互分享各自对学生的看法，找到心理健康教育中存在的问题，共同参与，制定出心理健康教育环节，统一规划，各负其责，学校则把心理健康教育纳入教学课程，在管理和教学中逐步深入，不断渗透心理健康教育要点，强化学生的人际关系处理，拓展学生的合作能力，家长也按照学生的心理变化，及时给予疏导，结合家校合作，相互分享学生的进步与变化，无论是学习方面，还是情绪方面，家校深入沟通，书写心理健康教育叙事，发现学生影响心理健康的根源问题，在家校共同的引导下，发挥学生在家校合作中的主动性，尊重学生的想法，实现真正意义上的家校合作下的心理健康教育。
四、家校寻找途径，拓展初中心理健康教育
家校合作是一项长期的教育活动，学校要有意识的拓展合作途径，吸引家长参与进来，心理健康教育，属于专业性比较强的教育内容，家长、教师对于心理健康教育知识也是匮乏的，学校作为教育的主体，要积极的创建条件，为家长和教师提供培训机会，让大家在科学教育的前提下，运行心理健康教育。比如：邀请专家到学校做报告；观看网络心理教育课程；教师与家长的经验分享；创建家校沟通QQ群、微信群；开展家长开放日；家访等。创建家长学校，组织家长委员会，利用家校组织，采用灵活办学的方式，不断引进先进的心理健康教育知识，比如：邀请心理专家示范实践教育过程，运用全脑沙盘，有针对性的实施心理健康实验，创建示范基地，选择榜样引领，科学论证心理健康的科学性和必要性，学校有计划，按步骤进行培训，还可以借助社区力量，实现家长和教师的共同发展，并形成教育合力，有效促进学生心理健康，获得全面发展。
初中学生心理健康教育，是家校合作完成的教学活动，面对初中学生心理健康问题，我们要懂得整合各种资源，坚守教育思想，争取大家的力量，让有困难的孩子看到希望，让学校和家庭成为孩子的精神乐园，只有家长和教师把爱浇灌学生的心田，才能收获心心相印的体验，学生才能在温暖的氛围里，热情、开朗的参与学习，在家校合作的努力下，学生才会克服心理障碍，提升学习积极性，结出丰硕的成果。
参考文献
[1]俞国良，王永丽；中小学心理健康教育：现状、问题与发展趋势[J]；教育研究；2002年07期
[2]连社君，刘卫平；谈心理健康教育的措施[J]；中等医学教育；2000年S1期
[3]贺建平.家校合作开展中学生心理健康教育的探索[D].呢蒙古师范大学，2013
（作者单位：浙江省舟山市普陀区沈家门第一初级中学）
关键词：初中心理健康教育；家校合作
心理健康是当前人们比较关注的话题，也是社会对健康人才的需求，心理健康大多指具备良好的心理品质，能积极面对当前瞬息万变的社会和形势，并能用乐观热情的态度去生活。初中学生，正处于身体发育关键期，也是学生情感，意志、自我认知以及生理发展最迅速的发展时期，这一阶段，学生容易叛逆，逐渐倾向独立、孤独，并伴有脆弱，初中阶段的学生心智发育不成熟，个性不稳定，这是初中学生容易产生心理问题的主要原因，为此，教师要尊重学生的发展现状，了解学生的年龄特点，科学分析学生的心理健康状况，家校合作，有效实施心理健康教育，克服不良因素，让学生获得全面健康的发展。
一、科学分析现状，明确初中心理健康教育问题
初中生刚刚步入青春期，在其心理上认为自己已经长大，是一个独立的个体，有强烈的自我认知，对于大人的意见，往往持怀疑态度，过分强调自己的观点，不喜欢按照家长或者老师的观点做，对于善意的批评，总是表现很反对，很倔强，这是学生自我意识的自然反应，也是学生展现个性的关键特征。为此，初中学生容易出现逆反心理，坚守自己的价值意识，不能正确把握心理特征，从而逐渐形成固执心理，影响了学习发展效果。当前的初中生，多数学生是独生子女，深得家长和教师的宠爱，一般来说，他们大多衣来伸手、饭来张口，生活条件比较优越，但是，其情感是孤独的，封闭的，大多表现为内向、胆小，在挫折面前无助的情绪比较浓烈，往往一遇事就惊慌着急。在学习方面，他们面对家长望子成龙，望女成凤的期望，感到压力巨大，另外学生又面对作业繁多，激烈竞争的学习氛围，他们往往表现的压抑，厌学，这都是学生心理健康方面出现了问题，教师和家长都要充分关注学生的心理变化，科学认知学生心理健康方面的问题，积极应对，积极转化学生情绪，有效促进学生的心理健康教育。
二、家校合作共育，初中心理健康教育的必然
家庭和学校都是学生发展的教育力量，都是以学生的发展为目标。所谓家校合作共育，则是家长和学校两种力量结合起来，相互帮助和支持，强化沟通交流，结合学生的表现，共同给予配合和帮助，帮助学生健康成长。初中心理健康教育，对于初中学生来说，是一项重要的教育内容，随着学生心理健康问题的不断出现，家长和学校要共同重视，相互沟通学生的表现，共同搜集双方的教育意见，有效实施，化解不良情绪，使学生获得长足的发展。学校和家长充分认识心理健康对学生发展的重要性，但是，事实却不尽如人意。据调查，很多家长由于多方面的原因，比如：工作忙、不会教育孩子、文化程度低等。把教育的责任推向学校，对此，学校要强化培训，吸引家长参与进来，先从培训教师开始，让教师关注心理健康教育的重要性，并掌握初步的教育方法，鼓励教师向家长宣传推广，指导家长参与学生的指导，循序渐进的转变家长对学生心理健康问题的漠视态度，消除一些不利因素，有效分析學生心理健康问题，和谐合作，审视教育成果，从而有效促进家校合作的统一，吸引家长主动参与家校合作。
三、家校互动交流，提升初中心理健康教育
当前的家校合作，大多局限于重知识，轻体验，大多是学校组织家长课堂，让专家或者教师讲授心理健康的知识，分析初中学生存在的心理健康问题，但是，对于修正方法，大多是口头表达，缺少实践的指导与实施，从而收效甚微，因此，要做好家校合作，首先要强化家校合作的重要性，同时，进行全方位的系统培训，多层次的了解初中学生存在的心理健康问题，并通过网络、查找实践经验，获得问题解决方法，教师和家长相互分享各自对学生的看法，找到心理健康教育中存在的问题，共同参与，制定出心理健康教育环节，统一规划，各负其责，学校则把心理健康教育纳入教学课程，在管理和教学中逐步深入，不断渗透心理健康教育要点，强化学生的人际关系处理，拓展学生的合作能力，家长也按照学生的心理变化，及时给予疏导，结合家校合作，相互分享学生的进步与变化，无论是学习方面，还是情绪方面，家校深入沟通，书写心理健康教育叙事，发现学生影响心理健康的根源问题，在家校共同的引导下，发挥学生在家校合作中的主动性，尊重学生的想法，实现真正意义上的家校合作下的心理健康教育。
四、家校寻找途径，拓展初中心理健康教育
家校合作是一项长期的教育活动，学校要有意识的拓展合作途径，吸引家长参与进来，心理健康教育，属于专业性比较强的教育内容，家长、教师对于心理健康教育知识也是匮乏的，学校作为教育的主体，要积极的创建条件，为家长和教师提供培训机会，让大家在科学教育的前提下，运行心理健康教育。比如：邀请专家到学校做报告；观看网络心理教育课程；教师与家长的经验分享；创建家校沟通QQ群、微信群；开展家长开放日；家访等。创建家长学校，组织家长委员会，利用家校组织，采用灵活办学的方式，不断引进先进的心理健康教育知识，比如：邀请心理专家示范实践教育过程，运用全脑沙盘，有针对性的实施心理健康实验，创建示范基地，选择榜样引领，科学论证心理健康的科学性和必要性，学校有计划，按步骤进行培训，还可以借助社区力量，实现家长和教师的共同发展，并形成教育合力，有效促进学生心理健康，获得全面发展。
初中学生心理健康教育，是家校合作完成的教学活动，面对初中学生心理健康问题，我们要懂得整合各种资源，坚守教育思想，争取大家的力量，让有困难的孩子看到希望，让学校和家庭成为孩子的精神乐园，只有家长和教师把爱浇灌学生的心田，才能收获心心相印的体验，学生才能在温暖的氛围里，热情、开朗的参与学习，在家校合作的努力下，学生才会克服心理障碍，提升学习积极性，结出丰硕的成果。
参考文献
[1]俞国良，王永丽；中小学心理健康教育：现状、问题与发展趋势[J]；教育研究；2002年07期
[2]连社君，刘卫平；谈心理健康教育的措施[J]；中等医学教育；2000年S1期
[3]贺建平.家校合作开展中学生心理健康教育的探索[D].呢蒙古师范大学，2013
（作者单位：浙江省舟山市普陀区沈家门第一初级中学）