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根据文献追溯研究性教学的四个发展阶段,厘清“研究性教学、研究性课堂教学、研究性学习”三者的关联,从范式、空间、行为角色分工等视角解构研究性课堂教学的内涵。结合初中化学的学科特点,以“氧气的实验室制取与性质”一课为例,阐明初中化学研究性课堂教学的实施路径。
初中化学研究性课堂教学的内涵与实施
【摘 要】
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根据文献追溯研究性教学的四个发展阶段,厘清“研究性教学、研究性课堂教学、研究性学习”三者的关联,从范式、空间、行为角色分工等视角解构研究性课堂教学的内涵。结合初中
【机 构】
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深圳市龙岗区天成学校,深圳市龙岗区教学研究室
【出 处】
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化学教与学
【发表日期】
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2020年1期
【基金项目】
：
2018年广东省深圳市规划课题,“初中化学研究性课堂教学的实践研究”(课题批准号ybzz18076)的阶段成果
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