一、英语教学中应体现沟通式教学原则
　　一直以来，很多教育工作者都对怎样提高英语课堂的实际教学效果做出过很多有意义的探究，但从根本上来说，都忽视了一些实际情况，首先就是在对初中生的英语教学之前，他们已经有了汉语母语的基础，建立了一定的知识结构，突破了汉语言话语教学阶段，初中阶段的学生已经步入了对汉语的语法、篇章以及文章欣赏的实际应用过程，这种汉语教学直接对英语教学产生了一定的影响；其次就是对于很多普通中学的初中生来说，基本都是第一次进行英语学习和交流，语言学教学的规律上来讲，依然处在话语教学阶段，所以在英语教学中使用肢体形态语言和学生进行沟通便显得十分必要，这是在目前教育工作中比较容易被忽视的。要想实现真正意义上的沟通就要在双方面进行互动，使教师和学生之间产生共鸣，并且应用到整个英语学习过程中，在这样的良好沟通下可以产生最好的教学状态和效果。我认为，沟通教学的全部意义就表现在这里，同时是现阶段符合素质教育的教学模式，也是将语言作为沟通交流的一种重要方式。
　　二、沟通模式教学符合语言学习的特点
　　我们要充分认识到，学习语言的时候不要采用单一的死记硬背式的学习方法，要认识到字、词、句本身或者三者相互之间的关系以及特定的语意，更要强调的一点是，语言是一定文化背景下的产物，脱离了文化背景的语言就没有任何意义。这样一来，就要求教师在英语教学中要以出发点来定位语言内容，它是具有广泛内涵的基础，教师要研究其相关性，采取生动、自然、活泼的语言进行教学，使学生在学习过程中能够做到理解深入并且同时达到轻松运用的目的。
　　只有在实际的交流锻炼中才可以培养学生的实际语言交流能力，一般语言学习的规律都是从“说”开始的，但现有的英语学习教育却是从语法教学入手，往往忽视了其实际的应用。只有让学生通过实际的交流才可以完成语言学习，在20世纪70年代，关于中介语理论和学习者个体的研究，在很大程度上确定了教师只是作为促进者，他们是来促进在语言学习过程中起着决定性作用的学生学习外语的。这样依据语言交际情况，教师需要建立符合实际应用的交际情境以培养学生实际应用的能力，从教师的角度来看，首先要有专业丰厚的知识储备，更为重要的是要有心理及教育学的知识储备，可以很好地与学生之间建立沟通，培养学生的语言交际能力。使学生喜欢老师，进而喜欢英语学习，以提高自身的能力。
　　三、沟通式教学模式在教学中的体现
　　1.课前阶段
　　教师备课时，首先要对知识进行整理，这是和学生沟通最少的阶段。现在提倡的沟通式教学除了让我们对教材有一定的深入了解，最重要的是强调与学生的沟通，要分析任教的班级以及学生个体的特点，分析其差异性，从而进行有针对性、有选择性的知识教学。在备课过程中尽量准备学生易于了解吸收材料或身边环境的具体实际事例，让它们结合书本内容深入理解。
　　2.课中阶段
　　在传递知识的过程中，要将沟通模式的教学方法渗透到课堂的各个环节。依据初中英语教材编写者所建议的复习、介绍、操练、联系和巩固的“五步教学法”，在这些过程中与学生形成互动。尽量进行小班化的英语教学，实现个别传授的语言教学本质，可设置特殊的座位排列，尽量让学生围在教师周围进行英语学习。教师和学生之间的交流轻松愉悦，可以进行相应的语境交流，如，以生日、新年、或者其他一些家庭生活作为实际交流的情景营造活跃的课堂氛围。教师在授课过程中，起到控制组织，引导启发的作用，从而与学生形成实际交流，在教学过程中尽量应用一切可以应用的道具，寓教于乐，提高语言能力，缓解学生的无聊感，使其爱上英语，并快乐地投入到学习中去。
　　3.课后阶段
　　作业的布置，课程的考核，知识反馈，从教学整体过程来看，这是一个十分重要的过程。在课后的反馈信息中，可以了解学生的不足、接受情况以及特殊的兴趣爱好。除一般的课后作业外，最好听唱英语诗歌、表演短剧、创设英语角等，通过与学生的不断沟通和练习进行教学延伸。
　　（作者单位：江苏邳州市八路中学）