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摘 要：信息技术是以计算机和互联网为代表的，其飞速发展让其有了很多能够被应用到小学数学教师教学中的产物，如微课、多媒体、网络沟通工具等，它们也为教师教学效率的提高做出了重要的贡献。但在具体应用的过程中，小学数学教师要想发挥信息技术产物的作用，他们就必须要提前对其进行深入研究。笔者就在本文中给出了微课帮助预习、多媒体创设情境和网络增强互动三个应用的有效策略。
關键词：信息技术;有效应用;小学数学
数学是一门基础性的学科，因为数学知识源于生活，也会被用于生活，它与学生的现实生活之间有着十分密切的关系。在此前提下，小学数学教师的教学质量受到了人们的广泛关注，教师必须要利用自己的教学活动来为学生奠定坚实的数学基础。在此过程中，教师必须要明白，他们的教学活动应该是师生之间有效互动的过程。为此教师就需要让信息技术成为教师与学生之间互动的桥梁，进而让学生积极地进行数学知识的学习。
一、微课帮助预习，提高学生的预习效率
预习环节是学生在学习数学知识的过程中必须要经历的环节，其也是学生展开自主学习的第一步。在该环节中，学生会不可避免地遇到一些困难，因为他们在初次接触数学知识的时候并无法准确地判断重点和难点，也会在学习的过程中遗漏某些数学知识，进而无法为教师的课堂教学活动做好准备。此时小学数学教师就需要通过微课来为学生提供帮助，他们需要将学生要学习的知识全都总结在微课中，进而利用微课来对学生进行引导。例如：《毫米、分米的认识》这一节内容与测量相关，因而笔者就需要学生在测量活动中去进行预习，学生可以对自己感兴趣的事物的长度进行测量。在此过程中，学生可能更重视测量活动，而不是其中所涉及到的知识点。此时笔者就制作了微课提醒学生，微课中呈现了学生的预习任务，它们分别是：1.认识长度单位毫米和分米，并且对1毫米和1分米的长度有所了解。2.知道毫米、厘米和分米之间的相互转化。这些预习任务是学生必须要完成的，因而在预习的过程中，学生就能够对测量活动中涉及到的数学知识进行思考，进而让自己的预习效率有着很明显的提高。
二、多媒体创设情境，激发学生的学习兴趣
在课堂教学活动中，小学数学教师要努力让学生积极地参与进去。此时学生的学习兴趣就是必不可少的因素，教师需要在教学中融入学生喜欢的有趣的内容，进而对学生的学习兴趣进行激发。此时信息技术就可以发挥作用，教师通过多媒体来为学生进行生动情境的创设，进而让学生受到感官的刺激并且融入其中，对其中涉及到的数学知识有着探究的兴趣。这样的话，学生的学习态度就会积极起来，也能够有着积极的学习行动。例如：在进行《长方形和正方形》这一节内容的教学中，笔者就通过多媒体带领学生进入到了神奇的长方形和正方形世界。笔者向学生展示了喜羊羊的神秘旅行，他被困在了一个全是长方形和正方形的世界中，房子是长方形的;花朵是正方形的;游泳池也是长方形的……而喜羊羊要想从这个神秘的世界中解脱出来，他就必须要答对与长方形和正方形有关的十道题，这十道题主要是对长方形和正方形的特征和周长的计算公式进行考查的。当笔者向学生呈现了这一场景之后，学生都表示要帮助喜羊羊逃离这个世界，他们也因此对长方形和正方形产生了探究的兴趣。
三、网络增强互动，提高教师的教学效率
学生需要学习的数学知识有很多，课堂时间是远远不够的，小学数学教师就需要将教学的战场从课内向课外扩展。在课前教师需要搜集学生自主学习中遇到的困惑，在课后教师需要对学生的复习巩固情况进行了解，这都离不开与学生的互动。此时网络交流工具就是很有必要的存在，这样一来，学生就能够摆脱与教师时间和空间的限制，时刻与教师就学习上的话题进行沟通和交流，进而让教师的教学效率得到有效的提高。例如：在进行《位置与方向（一）》这一节内容的教学之前，笔者需要学生对东、西、南、北、东南、西南、东北、西北八个方向进行认识，此时有些方向感差的学生就会产生困惑，他们不知道该如何进行方向的辨别，此时他们就需要将这一困惑通过网络交流工具传给笔者，笔者会基于此来制作解答的微课。在课堂教学的时候，笔者就会在合适的时间将其呈现给学生。在课堂教学结束的时候，笔者就会将该节课的知识点总结并且通过网络交流工具传给学生，让学生展开复习。当学生在复习中遇到困难的时候就需要通过网络交流工具来寻求笔者的帮助;学生认为自己复习到位的时候就通过网络交流工具告诉笔者，笔者会在线提出问题考查学生。
总而言之，信息技术的应用只是一种教学手段，其是为了小学数学教师的教学而服务的。而小学数学教师的教学离不开学生的积极配合。因而在运用信息技术的时候，小学数学教师必须要从教学内容和学生实际情况出发来考虑有效的应用策略。这样所研究出来的应用策略既能够受到学生的欢迎，又能够为教师达到教学目标而做出一定的贡献。
参考文献：
[1]陶灿功.信息技术环境下小学数学有效教学研究[J].课程教育研究，2017（52）：146-147.
[2]黄锦坤.信息技术在小学数学课堂中的应用案例[J].数学学习与研究，2017（20）：142-143.
關键词：信息技术;有效应用;小学数学
数学是一门基础性的学科，因为数学知识源于生活，也会被用于生活，它与学生的现实生活之间有着十分密切的关系。在此前提下，小学数学教师的教学质量受到了人们的广泛关注，教师必须要利用自己的教学活动来为学生奠定坚实的数学基础。在此过程中，教师必须要明白，他们的教学活动应该是师生之间有效互动的过程。为此教师就需要让信息技术成为教师与学生之间互动的桥梁，进而让学生积极地进行数学知识的学习。
一、微课帮助预习，提高学生的预习效率
预习环节是学生在学习数学知识的过程中必须要经历的环节，其也是学生展开自主学习的第一步。在该环节中，学生会不可避免地遇到一些困难，因为他们在初次接触数学知识的时候并无法准确地判断重点和难点，也会在学习的过程中遗漏某些数学知识，进而无法为教师的课堂教学活动做好准备。此时小学数学教师就需要通过微课来为学生提供帮助，他们需要将学生要学习的知识全都总结在微课中，进而利用微课来对学生进行引导。例如：《毫米、分米的认识》这一节内容与测量相关，因而笔者就需要学生在测量活动中去进行预习，学生可以对自己感兴趣的事物的长度进行测量。在此过程中，学生可能更重视测量活动，而不是其中所涉及到的知识点。此时笔者就制作了微课提醒学生，微课中呈现了学生的预习任务，它们分别是：1.认识长度单位毫米和分米，并且对1毫米和1分米的长度有所了解。2.知道毫米、厘米和分米之间的相互转化。这些预习任务是学生必须要完成的，因而在预习的过程中，学生就能够对测量活动中涉及到的数学知识进行思考，进而让自己的预习效率有着很明显的提高。
二、多媒体创设情境，激发学生的学习兴趣
在课堂教学活动中，小学数学教师要努力让学生积极地参与进去。此时学生的学习兴趣就是必不可少的因素，教师需要在教学中融入学生喜欢的有趣的内容，进而对学生的学习兴趣进行激发。此时信息技术就可以发挥作用，教师通过多媒体来为学生进行生动情境的创设，进而让学生受到感官的刺激并且融入其中，对其中涉及到的数学知识有着探究的兴趣。这样的话，学生的学习态度就会积极起来，也能够有着积极的学习行动。例如：在进行《长方形和正方形》这一节内容的教学中，笔者就通过多媒体带领学生进入到了神奇的长方形和正方形世界。笔者向学生展示了喜羊羊的神秘旅行，他被困在了一个全是长方形和正方形的世界中，房子是长方形的;花朵是正方形的;游泳池也是长方形的……而喜羊羊要想从这个神秘的世界中解脱出来，他就必须要答对与长方形和正方形有关的十道题，这十道题主要是对长方形和正方形的特征和周长的计算公式进行考查的。当笔者向学生呈现了这一场景之后，学生都表示要帮助喜羊羊逃离这个世界，他们也因此对长方形和正方形产生了探究的兴趣。
三、网络增强互动，提高教师的教学效率
学生需要学习的数学知识有很多，课堂时间是远远不够的，小学数学教师就需要将教学的战场从课内向课外扩展。在课前教师需要搜集学生自主学习中遇到的困惑，在课后教师需要对学生的复习巩固情况进行了解，这都离不开与学生的互动。此时网络交流工具就是很有必要的存在，这样一来，学生就能够摆脱与教师时间和空间的限制，时刻与教师就学习上的话题进行沟通和交流，进而让教师的教学效率得到有效的提高。例如：在进行《位置与方向（一）》这一节内容的教学之前，笔者需要学生对东、西、南、北、东南、西南、东北、西北八个方向进行认识，此时有些方向感差的学生就会产生困惑，他们不知道该如何进行方向的辨别，此时他们就需要将这一困惑通过网络交流工具传给笔者，笔者会基于此来制作解答的微课。在课堂教学的时候，笔者就会在合适的时间将其呈现给学生。在课堂教学结束的时候，笔者就会将该节课的知识点总结并且通过网络交流工具传给学生，让学生展开复习。当学生在复习中遇到困难的时候就需要通过网络交流工具来寻求笔者的帮助;学生认为自己复习到位的时候就通过网络交流工具告诉笔者，笔者会在线提出问题考查学生。
总而言之，信息技术的应用只是一种教学手段，其是为了小学数学教师的教学而服务的。而小学数学教师的教学离不开学生的积极配合。因而在运用信息技术的时候，小学数学教师必须要从教学内容和学生实际情况出发来考虑有效的应用策略。这样所研究出来的应用策略既能够受到学生的欢迎，又能够为教师达到教学目标而做出一定的贡献。
参考文献：
[1]陶灿功.信息技术环境下小学数学有效教学研究[J].课程教育研究，2017（52）：146-147.
[2]黄锦坤.信息技术在小学数学课堂中的应用案例[J].数学学习与研究，2017（20）：142-143.