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摘要：卡巴列夫斯基音乐教育体系来源于前苏联，是针对音乐教学所专门建立的一套完整的体系，它力图营造一种轻松的范围来引导学生思考与认知。这种教学特点可以较好地弥补我国传统音乐教育的不足，基于此，本文主要分析了把卡巴列夫斯基音乐教育体系引入我国高校公共音乐教育中存在的困难以及解决这些困难的具体对策，以期促成卡巴列夫斯基音乐教育体系的洋为中用。
关键词：卡巴列夫斯基音乐教育体系 高校公共音乐教育 应用策略
如今的大学教育在让学生学到更多知识的基础上更加重视培养人的综合素质。音乐教育作为美育的重要组成部分，是人格教育的良好辅助手段，对塑造大学生美好的思想道德品质起到一个重要的作用。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为：“在语言已经穷尽的地方，音乐才开始它起作用的领域。因为音乐是直接表现人的情绪和内心感受的”。因此音乐教学可以让学生能从优秀的音乐作品中学习领悟，培养其高尚人格、优秀行为，建立丰富的情感，在潜移默化中，提高人的气质性情，让人能够全面地提高自我，发展成有涵养有文化的社会性所需的人才。
一、卡巴列夫斯基音乐教育思想
卡巴列夫斯基音乐教育体系起源于70年代的苏联，是苏联官方认可的音乐教育体系。其采用互动的教学方式，提倡从音乐本质出发，采用多方位结构，让学生在轻松自由的氛围中学习，发挥主观能动性，激发创造力。其艺术表现形式为：
（一）注重美育和思想品德，培养完善的人格
卡巴列夫斯基认为，对于音乐，道德内容是它的灵魂。因此，在卡巴列夫斯基音乐教育体系中培养学生思想品德，提高人的精神文明不仅占有很高的比重，并且贯穿着整个体系的全部内容。
（二）注重利用简单易懂的表现形式
卡巴列夫斯基音乐教育体系以歌唱、舞蹈、表演等互动性较强的形式作为课堂切入点来对音乐教学内容进行衔接，吸引学生的学习兴趣，增强他们学习信心，循序渐进的带领学生进入音乐海洋。
（三）提倡本国民族文化，培养爱国情操
卡巴列夫斯基音乐教育体系提倡涉及世界各地和各时期的优秀音乐作品，但学习了解本民族作品占很大比重，希望学生通过学习本民族作品，了解本国音乐文化，进而培养他们优秀的爱国情操。
二、卡巴列夫斯基音乐教育体系在我国高校公共音乐教育实际应用中面临的困难
（一）对卡巴列夫斯基音乐教育体系存在的认识误区
卡巴列夫斯基音乐教育体系在中国现状是以面向青少年儿童的音乐教学为主，大多数的高校公共音乐教师在没有认真分析研究的基础上，片面地认为不适用于高校公共音乐教学，进而排斥对其应用。
（二）传统式音乐教育模式根深蒂固
卡巴列夫斯基音乐教育体系提倡以人为本，赋予学生学习的主导性以及自主权，这与我国传统文化中的教师本位教育观相背驰，使得我国高校公共音乐教师和普通高校学生都需面对着转变观念的挑战，这对卡巴列夫斯基音乐教育体系的实际应用形成一道强大的阻力。
（三）对教师业务能力较高
卡巴列夫斯基音乐教育体系注重教师的键盘演奏能力，在业务能力精神以及具备广博学识的基础上，明确指出教师除需具备歌唱、指挥等一些基本素质以及能力之外，强调了必须熟练的掌握一门键盘乐器，并且具备一定的伴奏能力，以“三个支柱”为核心，循序渐进地带领学生进入音乐艺术的全部领域。
三、卡巴列夫斯基音乐教育体系在我国高校公共音乐教育应用的困难对策分析
（一）走出误区，正确认识对待卡巴列夫斯基音乐教育体系
卡巴列夫斯基音乐教育体系重点研究应当教什么和怎么教的问题，这是其精髓所在。任何一部真正的艺术作品都要有道德因素和美的因素，卡巴列夫斯基音乐教育体系的思想理念就是通过利用音乐本身的规律及特点实施教学，体现音乐课的特殊性和内在的规律性，挖掘音乐的道德感与美感。通过这些发展学生的思维，拓宽其视野，使其获得不同的感知，从而使其感受到音乐艺术与人类文明历史之间的相互联系，尤其是感受音乐与生活的联系。而这样也丰富了学生的审美意识，从而促进其精神世界的形成。
虽然卡巴列夫斯基音乐教育发展前景令人欣慰，但是目前在国内还没有得到实质性的应用，犹如“皇帝的新衣”虚而不实。
（二）音乐教育观念转变
科学的教学理念对于高校教育而言具有重要的意义。卡巴列夫斯基音乐教育体系以人为本的教育理念充分体现了认知的能动性，它基于一种由内而外的方式的教学模式，让学生从被动转为主动，让教师从知识的灌输者转变为学生音乐学习的协助者与同行者。这种角色的转换，在师生之间建立了一种民主、平等、和谐的关系，从而促进学生对于音乐艺术的探索、研究之心，也使得师生在音乐道路上共同进步与提高。
（三）加大教育投入、因地制宜的进行教学改革，提高师资业务水平
想要学习借鉴卡巴列夫斯基音乐教育体系，不能单凭热情行事，应具体问题具体分析，结合我国本民族传统文化，以2006年我国教育部颁发《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》为基础进行教学改革。另外发展我国公共音乐教育，教师为根本，卡巴列夫斯基音乐教育对教师的业务水平要求颇高，不仅要求教师学有所长，学有所专，更要求教师具有广博的知识和精湛的教学艺术，因此有计划的对教师进行相关培训尤为重要。
四、结语
高校公共音乐教育的目的是提高学生的音乐涵养及综合素质，卡巴列夫斯基音乐教育体系是实现这一目标的有效手段，能够通过音乐教育使学生感悟人生真谛，体会道德与美，提高学生的综合素质，促使他们全面发展，完善人格和情操。目前虽然在高校音乐教育体系中推广卡巴列夫斯基音乐教育体系存在一系列的困难，但是高校公共音乐教师应当通过对该体系的大胆应用，形成对高校音乐教学方式的探索和创新，从而使的音乐学习更有趣，使更多普通高校学生能够更加主动的参与音乐、创造音乐、享受音乐、感悟音乐。此外，在应用上，还应立足本土音乐文化，对卡巴列夫斯基音乐教育体系进行完善发展，为提高高校学生的综合素质做出积极贡献。
基金项目：
本文为2013年度浙江省高等教育学会艺术教育专业委员会立项课题资助，项目编号：GYY201318。
参考文献：
[1]李夜雪.奥尔夫音乐教育体系在高校公共音乐教育中的应用价值探究[D].北京：首都师范大学，2006年.
[2]魏煌，侯锦虹.苏联学校音乐教育——卡巴列夫斯基音乐教育体系·儿童音乐学校[M].上海：上海教育出版社，2011.
[3]杨屹鸿.卡巴列夫斯基音乐教育体系在我国高校公共音乐教育中的应用——以培养幼师、中小学音乐教师的师范类院校为例[J].黄河之声，2012，（01）.
关键词：卡巴列夫斯基音乐教育体系 高校公共音乐教育 应用策略
如今的大学教育在让学生学到更多知识的基础上更加重视培养人的综合素质。音乐教育作为美育的重要组成部分，是人格教育的良好辅助手段，对塑造大学生美好的思想道德品质起到一个重要的作用。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为：“在语言已经穷尽的地方，音乐才开始它起作用的领域。因为音乐是直接表现人的情绪和内心感受的”。因此音乐教学可以让学生能从优秀的音乐作品中学习领悟，培养其高尚人格、优秀行为，建立丰富的情感，在潜移默化中，提高人的气质性情，让人能够全面地提高自我，发展成有涵养有文化的社会性所需的人才。
一、卡巴列夫斯基音乐教育思想
卡巴列夫斯基音乐教育体系起源于70年代的苏联，是苏联官方认可的音乐教育体系。其采用互动的教学方式，提倡从音乐本质出发，采用多方位结构，让学生在轻松自由的氛围中学习，发挥主观能动性，激发创造力。其艺术表现形式为：
（一）注重美育和思想品德，培养完善的人格
卡巴列夫斯基认为，对于音乐，道德内容是它的灵魂。因此，在卡巴列夫斯基音乐教育体系中培养学生思想品德，提高人的精神文明不仅占有很高的比重，并且贯穿着整个体系的全部内容。
（二）注重利用简单易懂的表现形式
卡巴列夫斯基音乐教育体系以歌唱、舞蹈、表演等互动性较强的形式作为课堂切入点来对音乐教学内容进行衔接，吸引学生的学习兴趣，增强他们学习信心，循序渐进的带领学生进入音乐海洋。
（三）提倡本国民族文化，培养爱国情操
卡巴列夫斯基音乐教育体系提倡涉及世界各地和各时期的优秀音乐作品，但学习了解本民族作品占很大比重，希望学生通过学习本民族作品，了解本国音乐文化，进而培养他们优秀的爱国情操。
二、卡巴列夫斯基音乐教育体系在我国高校公共音乐教育实际应用中面临的困难
（一）对卡巴列夫斯基音乐教育体系存在的认识误区
卡巴列夫斯基音乐教育体系在中国现状是以面向青少年儿童的音乐教学为主，大多数的高校公共音乐教师在没有认真分析研究的基础上，片面地认为不适用于高校公共音乐教学，进而排斥对其应用。
（二）传统式音乐教育模式根深蒂固
卡巴列夫斯基音乐教育体系提倡以人为本，赋予学生学习的主导性以及自主权，这与我国传统文化中的教师本位教育观相背驰，使得我国高校公共音乐教师和普通高校学生都需面对着转变观念的挑战，这对卡巴列夫斯基音乐教育体系的实际应用形成一道强大的阻力。
（三）对教师业务能力较高
卡巴列夫斯基音乐教育体系注重教师的键盘演奏能力，在业务能力精神以及具备广博学识的基础上，明确指出教师除需具备歌唱、指挥等一些基本素质以及能力之外，强调了必须熟练的掌握一门键盘乐器，并且具备一定的伴奏能力，以“三个支柱”为核心，循序渐进地带领学生进入音乐艺术的全部领域。
三、卡巴列夫斯基音乐教育体系在我国高校公共音乐教育应用的困难对策分析
（一）走出误区，正确认识对待卡巴列夫斯基音乐教育体系
卡巴列夫斯基音乐教育体系重点研究应当教什么和怎么教的问题，这是其精髓所在。任何一部真正的艺术作品都要有道德因素和美的因素，卡巴列夫斯基音乐教育体系的思想理念就是通过利用音乐本身的规律及特点实施教学，体现音乐课的特殊性和内在的规律性，挖掘音乐的道德感与美感。通过这些发展学生的思维，拓宽其视野，使其获得不同的感知，从而使其感受到音乐艺术与人类文明历史之间的相互联系，尤其是感受音乐与生活的联系。而这样也丰富了学生的审美意识，从而促进其精神世界的形成。
虽然卡巴列夫斯基音乐教育发展前景令人欣慰，但是目前在国内还没有得到实质性的应用，犹如“皇帝的新衣”虚而不实。
（二）音乐教育观念转变
科学的教学理念对于高校教育而言具有重要的意义。卡巴列夫斯基音乐教育体系以人为本的教育理念充分体现了认知的能动性，它基于一种由内而外的方式的教学模式，让学生从被动转为主动，让教师从知识的灌输者转变为学生音乐学习的协助者与同行者。这种角色的转换，在师生之间建立了一种民主、平等、和谐的关系，从而促进学生对于音乐艺术的探索、研究之心，也使得师生在音乐道路上共同进步与提高。
（三）加大教育投入、因地制宜的进行教学改革，提高师资业务水平
想要学习借鉴卡巴列夫斯基音乐教育体系，不能单凭热情行事，应具体问题具体分析，结合我国本民族传统文化，以2006年我国教育部颁发《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》为基础进行教学改革。另外发展我国公共音乐教育，教师为根本，卡巴列夫斯基音乐教育对教师的业务水平要求颇高，不仅要求教师学有所长，学有所专，更要求教师具有广博的知识和精湛的教学艺术，因此有计划的对教师进行相关培训尤为重要。
四、结语
高校公共音乐教育的目的是提高学生的音乐涵养及综合素质，卡巴列夫斯基音乐教育体系是实现这一目标的有效手段，能够通过音乐教育使学生感悟人生真谛，体会道德与美，提高学生的综合素质，促使他们全面发展，完善人格和情操。目前虽然在高校音乐教育体系中推广卡巴列夫斯基音乐教育体系存在一系列的困难，但是高校公共音乐教师应当通过对该体系的大胆应用，形成对高校音乐教学方式的探索和创新，从而使的音乐学习更有趣，使更多普通高校学生能够更加主动的参与音乐、创造音乐、享受音乐、感悟音乐。此外，在应用上，还应立足本土音乐文化，对卡巴列夫斯基音乐教育体系进行完善发展，为提高高校学生的综合素质做出积极贡献。
基金项目：
本文为2013年度浙江省高等教育学会艺术教育专业委员会立项课题资助，项目编号：GYY201318。
参考文献：
[1]李夜雪.奥尔夫音乐教育体系在高校公共音乐教育中的应用价值探究[D].北京：首都师范大学，2006年.
[2]魏煌，侯锦虹.苏联学校音乐教育——卡巴列夫斯基音乐教育体系·儿童音乐学校[M].上海：上海教育出版社，2011.
[3]杨屹鸿.卡巴列夫斯基音乐教育体系在我国高校公共音乐教育中的应用——以培养幼师、中小学音乐教师的师范类院校为例[J].黄河之声，2012，（01）.