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摘 要： 我国越来越多的高等院校开始实施ESP教学。受其启发，作者分析了高等职业院校开设ESP英语的必要性与可行性。认为高职院校实施ESP教学无论从教学目的、教学效果及教学师资方面都具备一定的优势。
关键词： 专门用途英语（ESP） 高职英语 教学现状 发展方向
我国的改革开放政策加强了中国与国外各个国家的交流合作，加快了中国融入世界的步伐。与此同时，英语作为一门世界通用语言正受到越来越多人的重视，英语教学的重要性也已提升到国家参与国际竞争力的高度上来。高职英语教育工作者一直就如何进行大学英语教学改革、改革的方向和路径等问题进行讨论。当前高等职业院校大学英语教学的现状如何？未来高职英语教学的改革何去何从？ESP（特殊用途英语）能否成为将来高职英语教学的主导？我就以上几个问题进行了调查并展开了讨论。
1.我国高等职业院校的英语教学现状
随着产业经济的飞速发展，我国高等职业院校建设无论是从数量上还是规模上均有很大发展。中国共有高职高专院校1184所（殷和素、严启刚，2011），各学校的英语教学状况各不相同，但也存在着一些共性。首先，大部分高职院校的英语教学内容依旧是以提高学生听、说、读、写能力为目的的综合英语课程，没有突出专业特色。所选用的教材一般是上海外语教育出版社的《大学英语》修订本，复旦大学出版社出版的《21世纪英语》，高等职业院校改编组改编的《高等职业学校英语》等。这些教材对提高学生的英语能力有一定的帮助，尤其适合于应试教育体系下的三、四级考试，但对学生步入工作岗位后实际应用语言的能力提高不大，不能满足当今改革开放的社会对技术、生产、管理、服务等领域的中、高级复合型、应用型和国际型人才外语能力的需求。在英语教学目的方面，我国高职院校大都重考证、轻应用。目前，高职高专英语测试及大学英语四级考试一直是衡量教师教学质量的重要尺度，也是大多数教师教学和学生学习的主要目的。这对英语教学和学生的总体英语水平的提高确实有很大的促进作用，但它毕竟不能全面反映学生的实际英语水平，不能检验其所学内容能否满足将来工作的实际需要。
2.对高等职业院校英语教学改革的研究
当前很多高职院校都在积极推进英语教学改革，力求使之更加适应社会、经济的发展，更利于学生的全面发展。其中大部分文章依旧是对教学方法、教学环境、教学手段及考核方法等方面提出一些改革对策，专门致力于教学内容和教材选用方面研究的文章不多，其观点可归为两类：部分研究者认为英语作为一种语言，其词汇结构和词义结构体系反映了该语言认知世界的方法，同时也反映了使用该语言的民族历史、文化发展的轨迹，集中体现着文化传统的价值取向等文化信息。因此英语教育是用英语来学习文化、认识世界、培养心智，而不是英语教学（转引自张西平，2008）。这部分研究者认为应对学生进行大学英语通识教育，用英语语言作为载体，承载更多中西方文化等内容。另一部分研究者认为在对教学内容及教材的改革中应更加注重与所学专业相结合，开设学术英语和专业英语，比如电子商务英语、外贸英语、国际金融英语、新闻英语、医学英语、法律英语、旅游英语等。是英语通识教育还是专业英语更适合高职学生，更能满足他们将来的发展，我结合一些专家的观点及自己的教学经验得出了以下结论。
3.ESP——未来高职院校英语教学改革之路
3.1专家的观点
ESP是English for Special Purpose的缩写，意思是专门用途英语，一些院校也称之为专业英语教学。通过文献搜集，很多专家都认为大学英语在完成基础英语教学后，主要方向是ESP。
许国璋认为我国外语教学应该是中学阶段学习普通英语，大学学习分科英语（文科学生学人文内容英语，理科学生学习科普知识英语），研究生学习专业英语。刘润清认为将来英语学习的一个重大变化可能不再是单纯的英语学习，而是越来越多与某一个方面的专业知识相结合，或者说是与另一个学科的知识相结合。程雨民指出我国面临外语学习教学转型期，即基础外语教学的重点将由高校转到中学，由中学培养基本外语能力，高校结合专业进行提高。章振邦指出现在的问题是我国的普通英语教学时间太长，对专业英语重视不够，高校英语教学迟迟不与专业挂钩，这种教学很难使学生毕业后适应实际工作中对语言能力的要求。秦秀白认为从长远角度看，我国高校英语教育的主流应该是专门用途英语教学（蔡基刚、廖雷朝，2010）。
3.2高职院校开展ESP的必要性及优势
目前，越来越多的普通高等院校已经开始意识到专门用途英语在大学英语教学中的作用及重要性，一些教育工作者和研究者已经从教学理论、教学目的、社会和学生需要及教学效果等多个方面分析了ESP在大学英语教学中的必要性及可行性。与普通高校相比，高等职业院校有更明确的职业导向性，更注重培养学生的实际运用知识能力，因此更有开展ESP教学的必要性。
一门课程是否有必要开设，主要取决于其开设目的。英语是高职三年期间的必修课，既然要开设此课程，就要开得有价值，就要使其具备实效性。所以在开课之前要先分析本专业学生的职业特点及本行业对英语语言能力的要求。像旅游专业中的旅游英语，学生通过学习与旅游行业相关的英语表达，不但对其专业知识进行了巩固，更有利于学生快速地适应将来实际工作的需要，为学生开辟更广的发展道路。
从教学效果方面而言，目前很多高职院校英语教师反映学生的英语学习积极性不高，缺乏学习动力。当然有很多因素会影响到学生的学习动机，但最主要的一点是其学习课程的实用性，即学生若不能感觉到其所学知识的实用性，就会失去学习兴趣及积极性。专门用途英语比普通英语更能提高学生的学习动机就是这个原因。
从师资方面，高职院校开设ESP优势比较明显。因为目前影响各大学开设ESP最主要的障碍就是师资缺乏。通常专业课教师英语水平有限，而英语教师又缺乏专业知识。高职院校在这方面的优势在于，大部分职业院校非常重视教师的企业实践经历，要求教师具备“双师”素质，即既要有行业一线的经历，又要有教学经验。大部分高职院校教师每年都要有一到两个月的企业工作经历，并且这已经成为职称评审或其他评优评奖的硬性条件，这促使很多高职英语教师在英语专业之外又发展了第二专业，使语言与专业相结合，为开设ESP教学做好了充分的准备。
4.结语
综上所述，高职院校既有开设ESP教学的必要性，也具备可行性。虽然一些院校的一些专业已经开设了与专业相关的英语课程教学，但在中国很多高职院校，ESP仍旧是一个比较新的领域，也仍需我们应继续从课程开发、教材编制、评估体系等各方面进行进一步研究。
参考文献：
［1］蔡基刚，廖雷朝.ELE还是ESP，再论我国大学英语的发展方向［J］.外语电化教学，2010，（9）.
［2］殷和素，严启刚.浅谈大学英语通识教育和专门用途英语教学的关系——兼论新一轮大学英语教学改革发展方向［J］.外语电化教学，2011，（1）.
［3］张西平.外语教育呼吁人文精神［N］.中华读书报，2007，（10）.
［4］严明，冯莉.国外ESP教学研究及其启示［J］.黑龙江高教研究，2007，（4）.
关键词： 专门用途英语（ESP） 高职英语 教学现状 发展方向
我国的改革开放政策加强了中国与国外各个国家的交流合作，加快了中国融入世界的步伐。与此同时，英语作为一门世界通用语言正受到越来越多人的重视，英语教学的重要性也已提升到国家参与国际竞争力的高度上来。高职英语教育工作者一直就如何进行大学英语教学改革、改革的方向和路径等问题进行讨论。当前高等职业院校大学英语教学的现状如何？未来高职英语教学的改革何去何从？ESP（特殊用途英语）能否成为将来高职英语教学的主导？我就以上几个问题进行了调查并展开了讨论。
1.我国高等职业院校的英语教学现状
随着产业经济的飞速发展，我国高等职业院校建设无论是从数量上还是规模上均有很大发展。中国共有高职高专院校1184所（殷和素、严启刚，2011），各学校的英语教学状况各不相同，但也存在着一些共性。首先，大部分高职院校的英语教学内容依旧是以提高学生听、说、读、写能力为目的的综合英语课程，没有突出专业特色。所选用的教材一般是上海外语教育出版社的《大学英语》修订本，复旦大学出版社出版的《21世纪英语》，高等职业院校改编组改编的《高等职业学校英语》等。这些教材对提高学生的英语能力有一定的帮助，尤其适合于应试教育体系下的三、四级考试，但对学生步入工作岗位后实际应用语言的能力提高不大，不能满足当今改革开放的社会对技术、生产、管理、服务等领域的中、高级复合型、应用型和国际型人才外语能力的需求。在英语教学目的方面，我国高职院校大都重考证、轻应用。目前，高职高专英语测试及大学英语四级考试一直是衡量教师教学质量的重要尺度，也是大多数教师教学和学生学习的主要目的。这对英语教学和学生的总体英语水平的提高确实有很大的促进作用，但它毕竟不能全面反映学生的实际英语水平，不能检验其所学内容能否满足将来工作的实际需要。
2.对高等职业院校英语教学改革的研究
当前很多高职院校都在积极推进英语教学改革，力求使之更加适应社会、经济的发展，更利于学生的全面发展。其中大部分文章依旧是对教学方法、教学环境、教学手段及考核方法等方面提出一些改革对策，专门致力于教学内容和教材选用方面研究的文章不多，其观点可归为两类：部分研究者认为英语作为一种语言，其词汇结构和词义结构体系反映了该语言认知世界的方法，同时也反映了使用该语言的民族历史、文化发展的轨迹，集中体现着文化传统的价值取向等文化信息。因此英语教育是用英语来学习文化、认识世界、培养心智，而不是英语教学（转引自张西平，2008）。这部分研究者认为应对学生进行大学英语通识教育，用英语语言作为载体，承载更多中西方文化等内容。另一部分研究者认为在对教学内容及教材的改革中应更加注重与所学专业相结合，开设学术英语和专业英语，比如电子商务英语、外贸英语、国际金融英语、新闻英语、医学英语、法律英语、旅游英语等。是英语通识教育还是专业英语更适合高职学生，更能满足他们将来的发展，我结合一些专家的观点及自己的教学经验得出了以下结论。
3.ESP——未来高职院校英语教学改革之路
3.1专家的观点
ESP是English for Special Purpose的缩写，意思是专门用途英语，一些院校也称之为专业英语教学。通过文献搜集，很多专家都认为大学英语在完成基础英语教学后，主要方向是ESP。
许国璋认为我国外语教学应该是中学阶段学习普通英语，大学学习分科英语（文科学生学人文内容英语，理科学生学习科普知识英语），研究生学习专业英语。刘润清认为将来英语学习的一个重大变化可能不再是单纯的英语学习，而是越来越多与某一个方面的专业知识相结合，或者说是与另一个学科的知识相结合。程雨民指出我国面临外语学习教学转型期，即基础外语教学的重点将由高校转到中学，由中学培养基本外语能力，高校结合专业进行提高。章振邦指出现在的问题是我国的普通英语教学时间太长，对专业英语重视不够，高校英语教学迟迟不与专业挂钩，这种教学很难使学生毕业后适应实际工作中对语言能力的要求。秦秀白认为从长远角度看，我国高校英语教育的主流应该是专门用途英语教学（蔡基刚、廖雷朝，2010）。
3.2高职院校开展ESP的必要性及优势
目前，越来越多的普通高等院校已经开始意识到专门用途英语在大学英语教学中的作用及重要性，一些教育工作者和研究者已经从教学理论、教学目的、社会和学生需要及教学效果等多个方面分析了ESP在大学英语教学中的必要性及可行性。与普通高校相比，高等职业院校有更明确的职业导向性，更注重培养学生的实际运用知识能力，因此更有开展ESP教学的必要性。
一门课程是否有必要开设，主要取决于其开设目的。英语是高职三年期间的必修课，既然要开设此课程，就要开得有价值，就要使其具备实效性。所以在开课之前要先分析本专业学生的职业特点及本行业对英语语言能力的要求。像旅游专业中的旅游英语，学生通过学习与旅游行业相关的英语表达，不但对其专业知识进行了巩固，更有利于学生快速地适应将来实际工作的需要，为学生开辟更广的发展道路。
从教学效果方面而言，目前很多高职院校英语教师反映学生的英语学习积极性不高，缺乏学习动力。当然有很多因素会影响到学生的学习动机，但最主要的一点是其学习课程的实用性，即学生若不能感觉到其所学知识的实用性，就会失去学习兴趣及积极性。专门用途英语比普通英语更能提高学生的学习动机就是这个原因。
从师资方面，高职院校开设ESP优势比较明显。因为目前影响各大学开设ESP最主要的障碍就是师资缺乏。通常专业课教师英语水平有限，而英语教师又缺乏专业知识。高职院校在这方面的优势在于，大部分职业院校非常重视教师的企业实践经历，要求教师具备“双师”素质，即既要有行业一线的经历，又要有教学经验。大部分高职院校教师每年都要有一到两个月的企业工作经历，并且这已经成为职称评审或其他评优评奖的硬性条件，这促使很多高职英语教师在英语专业之外又发展了第二专业，使语言与专业相结合，为开设ESP教学做好了充分的准备。
4.结语
综上所述，高职院校既有开设ESP教学的必要性，也具备可行性。虽然一些院校的一些专业已经开设了与专业相关的英语课程教学，但在中国很多高职院校，ESP仍旧是一个比较新的领域，也仍需我们应继续从课程开发、教材编制、评估体系等各方面进行进一步研究。
参考文献：
［1］蔡基刚，廖雷朝.ELE还是ESP，再论我国大学英语的发展方向［J］.外语电化教学，2010，（9）.
［2］殷和素，严启刚.浅谈大学英语通识教育和专门用途英语教学的关系——兼论新一轮大学英语教学改革发展方向［J］.外语电化教学，2011，（1）.
［3］张西平.外语教育呼吁人文精神［N］.中华读书报，2007，（10）.
［4］严明，冯莉.国外ESP教学研究及其启示［J］.黑龙江高教研究，2007，（4）.