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新课程改革以来，对教师们的教学提出了新的要求和挑战，作为教师只有不断改进和完善自己的教学，才能适应新形势的教学要求，实现英语教学目标。以下是本文结合初中英语教学实际，对英语教学策略的几点尝试与探索。
1. 注重情感的投入，坚持快乐学习
师生关系是课堂中最重要的关系，因此，我们要注重情感的投入，在教学过程中关心学生，爱护学生，做学生成长道路上的伙伴，将自己和蔼可亲的一面展现在学生面前，让学生感受到来自教师的关心和爱护，体验英语学习带来的乐趣，唤醒学生学习的热情和动力，让学生自发地参与到英语学习活动中来，实现快乐教学的目标。例如，在学习“When is your birthday？”这节课的时候，课前让每一位学生利用课下制作一张生日贺卡送给自己最好的朋友，而且我们教师也事先进行了了解，为近期过生日的学生制作了生日贺卡，然后提问大家：“Whose birthday is it today？”将学生的热情调动起来，全班学生一起唱生日快乐歌Happy birthday to you！这样一来，学生们收到来自学生们和教师的祝福幸福感油然而生，在接下来的学习中学生们一起练习口语“When is your birthday？” “My birthday is June 1.” “How old are you？” “I’m 13.” 活跃课堂氛围，调动学生学习的热情和兴趣，在大家积极参与的情况下，课堂教学取得了事半功倍的效果。
2. 注重文化教学，帮助学生理解
我们英语教学中的词汇教学这一知识点，本身就包涵了大量的文化教学内容。每一个词汇从它的产生、更新、衍变一直到消亡的过程，都为我们展示了文化发展的脉络。这其中，文化意识不同，也会使词汇在表达的意义方面也出现一定的差别。比如在刚开始为学生讲授人称代词这一知识点时，我们可以先提问学生：Do you know what are the personal pronouns？学生们立刻举手回答，列出了I，you，he，she，they，it等人称代词。然后，就这些人称代词提问学生：Why in all of the personal pronouns， only “I” is in capital letter？（在这些人称代词中，为什么只有I是大写的呢？）学生们被这一意外问题问住了，互相观望，却不知答案是什么。我们可以抓住学生认真思考答案的时机，为他们解释：英语中的“我”，也就是“I”这一人称代词，之所以在所有句子的首、中、尾都必须用大写，要追溯到中世纪时期，那时的“我”，是用单词“ich”来表示的，也不需要用大写表示，再后来“ich”慢慢演变成了“i”，但在排版印刷的过程中，它经常被漏掉或者跟前后的字母混淆，导致句子不顺，句意不通。这时就有位印刷工提出，为何不用大写“I”代替“i”来防止出遗漏或混淆的情况呢？这一提议很快就被大家接受，于是，大写“I”就被沿用至今。听了这个解释之后，学生们感觉豁然开朗，一直到下课，都还在兴致勃勃地交谈着。
3. 留给学生时间，培养学习能力
在传统的英语教学课堂上，部分初中教师为了赶教学进度，没有给学生留下发言的机会，更别提给学生提供足够的课堂时间对教学内容进行探索了。在这样的教学过程中，学生的思维失去了发展的空间，不利于学生学习能力和创造能力的发展。新课改要求教师要关注学生学习能力的培养。由此可见，教师必须摒弃传统的教学模式，体现学生在课堂教学中的主体地位，引导学生去发现、探索和感悟。在课堂教学过程中，教师的作用是引导和点拨。课堂主人翁的角色更能激发学生积极投入到课堂学习中来，充分点燃他们对英语的学习热情，从而主动展开学生间的英语学习交流、探讨。如此一来，不仅可以提高学生自身的学习能力，充分激发他们的学习动力，而且保证了整个初中英语课堂的教学效率。比如，教师在课堂上讲解了位置介词如in，on，under，above等单词的用法之后，为了加深学生对这些单词的掌握程度，教师可以让学生以小组为单位，借助周围的实物，利用这些介词，设计简单的英语对话。因此，在课堂给学生留下足够的时间去思考、探讨以及组织语言，会取得事半功倍的效果。
总之，作为英语教师，要不断学习先进的教学思想和理念，在教学实践中积极尝试应用，只有这样才能探索出更加有效的教学策略，提高英语教学水平。
（作者单位：山东省淄博市高青县第二中学）
1. 注重情感的投入，坚持快乐学习
师生关系是课堂中最重要的关系，因此，我们要注重情感的投入，在教学过程中关心学生，爱护学生，做学生成长道路上的伙伴，将自己和蔼可亲的一面展现在学生面前，让学生感受到来自教师的关心和爱护，体验英语学习带来的乐趣，唤醒学生学习的热情和动力，让学生自发地参与到英语学习活动中来，实现快乐教学的目标。例如，在学习“When is your birthday？”这节课的时候，课前让每一位学生利用课下制作一张生日贺卡送给自己最好的朋友，而且我们教师也事先进行了了解，为近期过生日的学生制作了生日贺卡，然后提问大家：“Whose birthday is it today？”将学生的热情调动起来，全班学生一起唱生日快乐歌Happy birthday to you！这样一来，学生们收到来自学生们和教师的祝福幸福感油然而生，在接下来的学习中学生们一起练习口语“When is your birthday？” “My birthday is June 1.” “How old are you？” “I’m 13.” 活跃课堂氛围，调动学生学习的热情和兴趣，在大家积极参与的情况下，课堂教学取得了事半功倍的效果。
2. 注重文化教学，帮助学生理解
我们英语教学中的词汇教学这一知识点，本身就包涵了大量的文化教学内容。每一个词汇从它的产生、更新、衍变一直到消亡的过程，都为我们展示了文化发展的脉络。这其中，文化意识不同，也会使词汇在表达的意义方面也出现一定的差别。比如在刚开始为学生讲授人称代词这一知识点时，我们可以先提问学生：Do you know what are the personal pronouns？学生们立刻举手回答，列出了I，you，he，she，they，it等人称代词。然后，就这些人称代词提问学生：Why in all of the personal pronouns， only “I” is in capital letter？（在这些人称代词中，为什么只有I是大写的呢？）学生们被这一意外问题问住了，互相观望，却不知答案是什么。我们可以抓住学生认真思考答案的时机，为他们解释：英语中的“我”，也就是“I”这一人称代词，之所以在所有句子的首、中、尾都必须用大写，要追溯到中世纪时期，那时的“我”，是用单词“ich”来表示的，也不需要用大写表示，再后来“ich”慢慢演变成了“i”，但在排版印刷的过程中，它经常被漏掉或者跟前后的字母混淆，导致句子不顺，句意不通。这时就有位印刷工提出，为何不用大写“I”代替“i”来防止出遗漏或混淆的情况呢？这一提议很快就被大家接受，于是，大写“I”就被沿用至今。听了这个解释之后，学生们感觉豁然开朗，一直到下课，都还在兴致勃勃地交谈着。
3. 留给学生时间，培养学习能力
在传统的英语教学课堂上，部分初中教师为了赶教学进度，没有给学生留下发言的机会，更别提给学生提供足够的课堂时间对教学内容进行探索了。在这样的教学过程中，学生的思维失去了发展的空间，不利于学生学习能力和创造能力的发展。新课改要求教师要关注学生学习能力的培养。由此可见，教师必须摒弃传统的教学模式，体现学生在课堂教学中的主体地位，引导学生去发现、探索和感悟。在课堂教学过程中，教师的作用是引导和点拨。课堂主人翁的角色更能激发学生积极投入到课堂学习中来，充分点燃他们对英语的学习热情，从而主动展开学生间的英语学习交流、探讨。如此一来，不仅可以提高学生自身的学习能力，充分激发他们的学习动力，而且保证了整个初中英语课堂的教学效率。比如，教师在课堂上讲解了位置介词如in，on，under，above等单词的用法之后，为了加深学生对这些单词的掌握程度，教师可以让学生以小组为单位，借助周围的实物，利用这些介词，设计简单的英语对话。因此，在课堂给学生留下足够的时间去思考、探讨以及组织语言，会取得事半功倍的效果。
总之，作为英语教师，要不断学习先进的教学思想和理念，在教学实践中积极尝试应用，只有这样才能探索出更加有效的教学策略，提高英语教学水平。
（作者单位：山东省淄博市高青县第二中学）