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【摘要】根据高职医学影像类专业影像电子学课程教学中出现的问题，针对高职学生的特点，从教学内容的选取，教学方法、教学手段、考核方法的改革，理论与实践更好的融合等方面进行了分析、总结。
【关键词】高职医学影像专业 影像电子学 教学改革
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）12-0256-01
影像电子学是医学影像类专业的一门重要专业基础课程，并且由于其本身的应用性质，是一门需要兼顾理论性和实践性的重要的基础课程。高职教育注重理论与实践的结合，以便提高高职学生的专业和职业应用能力。本文针对高职类学生的影像电子学课程教学，结合目前的教学实践，通过总结、分析传统影像电子学教学中存在的问题，以实践、应用为主线来进行教学改革，提出合理的改进方案，最后对全文进行总结。
1.传统影像电子学教学中存在的问题
（1）理论与实践脱节
在传统的教学中，理论教学与实践教学往往被作为较为相对独立的两个部分。在理论教学中，经常会过分追求教学内容的系统性与完整性，以至于脱离了实践，使得课程内容变得抽象难懂。这就忽视了影像电子学作为一门应用性学科的实用价值。
（2）教学方法落后
传统教学采用“老师讲，学生听”的方式，导致学生对课程内容似懂非懂，在课堂教学中始终处于被动接受的状态，课后也只是机械的完成教学作业，不求真正理解教学内容，缺乏自我理解，独立思考，无法激起学习的兴趣和热情，知识掌握不扎实、不牢固。
（3）考核方式单一
影像电子学课程的考试方式大多按照传统的方法，对课程涉及到理论知识进行闭卷笔试。而实际上，由于课程本身就具有很强的实践性和操作性，仅仅进行理论知识的书面考试并不能很好的考察学生的知识和能力。
2.改进方法
（1）内容优化
为了能够体现高职教育的特点，以培养实际应用能力为主要目的，需要适当地精减教学内容，合理去除部分复杂的理论推导等相关内容，更加注重技术，重点去突出专业知识在实际中的应用。很多教材非常详尽的解释了三极管内部载流子的传输情况。这些原理只有从事专门研究的人员，才可能用到这些原理，对于高职学生不需要搞得那么清楚，重点在应用上。
（2）加强与不同专业对接
影像电子学是一门专业基础课，一般在第一学期就开设了此课，是许多后续学科的理论基础。但是由于学生在学习初期对专业的认识还不够深入，很难做到将多门课程的知识进行融会贯通，因此在授课中，应当主动引导学生将各个相关学科的专业知识进行合理的联系和深入的理解。按照不同层次学生对课程深度和广度的理解。
（3）课堂教学方式灵活多样
高职学生基础相对薄弱，大多数对于本课程都抱有一些恐惧感，如果仅仅是照本宣科，将课程内容死板教授给学生，必然造成沉闷的课堂气氛，使得学生失去学习兴趣。在教学中运用比喻法、类比法、启发质疑法、讲练法、实验演示法等教学手法，将原本枯燥难懂的知识生动形象呈现给学生。
（4）充分利用教学手段
电工原理枯燥，其工作过程是抽象的，不容易直观感受到的，例如电容的充放电等过程，若能合理巧妙使用辅助的教具，将抽象的科学现象通过视频、动画等形式直观的展现给学生，往往能收到事半功倍的效果。在理论教学中引入计算机仿真技术，再通过合理设计实验内容，进行实际电路操作与仿真，结合计算机仿真与电路实验来共同验证电工电子原理，也是改善教学质量，加深知识理解的一种极为有效手段。
（5）理论与实践相结合
影像电子学是一门应用学科。因此，学生在掌握必要的理论知识之余，还需要培养自己灵活运用理论知识的能力，加强实践操作技能。为了解决这个难题，在教学中由操作实训引出相关的电子电路概念及相关电路，能够起到提高学生学习兴趣，加深印象，从而提高课堂教学质量的作用。此外，教学中对于实训项目应当有所针对有所选择，要与医学影像专业建立联系，从而激发学生对于理论学习的动机，获得更佳的教学效果。
（6）加强知识间的联系
这是一门具有较大难度的课程，但系统地梳理过后可以发现，知识点之间联系紧密。如何让学生去了解这些联系，将所学知识融会贯通，通过知识网络的联系来更好的记忆，深入掌握知识是一个非常重要的问题。教师就应当起到引导作用，来帮助学生进行联想和对知识点进行升华。如对于交流电路中复阻抗的并联、混联电路，学生会去寻找与电阻并联、混联的区别和联系了。
（7）建立多种考核方式
对于知识和技能的掌握程度不是仅通过一次期末考试就决定。因此，将重点放在学生的能力的考核上，考试形式不再局限于闭卷，而是采用包括开卷、操作、口试、论文、报告等形式。针对不同内容采用不同形式，如闭卷考试依然是检验基本理论掌握程度的有效手段；而对于实训，则根据学生现场的态度和动手操作能力。最终成绩分为平时、实训、期中、期末成绩，从而实现一种更为科学化的评分方式。
3.结语
课程改革要引导学生多动脑，多动手，融会贯通，合理设置课程教学内容，切实减轻学生学习负担，提高学生的学习兴趣，训练学生自主学习、独立思考以及动手操作能力。
【关键词】高职医学影像专业 影像电子学 教学改革
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）12-0256-01
影像电子学是医学影像类专业的一门重要专业基础课程，并且由于其本身的应用性质，是一门需要兼顾理论性和实践性的重要的基础课程。高职教育注重理论与实践的结合，以便提高高职学生的专业和职业应用能力。本文针对高职类学生的影像电子学课程教学，结合目前的教学实践，通过总结、分析传统影像电子学教学中存在的问题，以实践、应用为主线来进行教学改革，提出合理的改进方案，最后对全文进行总结。
1.传统影像电子学教学中存在的问题
（1）理论与实践脱节
在传统的教学中，理论教学与实践教学往往被作为较为相对独立的两个部分。在理论教学中，经常会过分追求教学内容的系统性与完整性，以至于脱离了实践，使得课程内容变得抽象难懂。这就忽视了影像电子学作为一门应用性学科的实用价值。
（2）教学方法落后
传统教学采用“老师讲，学生听”的方式，导致学生对课程内容似懂非懂，在课堂教学中始终处于被动接受的状态，课后也只是机械的完成教学作业，不求真正理解教学内容，缺乏自我理解，独立思考，无法激起学习的兴趣和热情，知识掌握不扎实、不牢固。
（3）考核方式单一
影像电子学课程的考试方式大多按照传统的方法，对课程涉及到理论知识进行闭卷笔试。而实际上，由于课程本身就具有很强的实践性和操作性，仅仅进行理论知识的书面考试并不能很好的考察学生的知识和能力。
2.改进方法
（1）内容优化
为了能够体现高职教育的特点，以培养实际应用能力为主要目的，需要适当地精减教学内容，合理去除部分复杂的理论推导等相关内容，更加注重技术，重点去突出专业知识在实际中的应用。很多教材非常详尽的解释了三极管内部载流子的传输情况。这些原理只有从事专门研究的人员，才可能用到这些原理，对于高职学生不需要搞得那么清楚，重点在应用上。
（2）加强与不同专业对接
影像电子学是一门专业基础课，一般在第一学期就开设了此课，是许多后续学科的理论基础。但是由于学生在学习初期对专业的认识还不够深入，很难做到将多门课程的知识进行融会贯通，因此在授课中，应当主动引导学生将各个相关学科的专业知识进行合理的联系和深入的理解。按照不同层次学生对课程深度和广度的理解。
（3）课堂教学方式灵活多样
高职学生基础相对薄弱，大多数对于本课程都抱有一些恐惧感，如果仅仅是照本宣科，将课程内容死板教授给学生，必然造成沉闷的课堂气氛，使得学生失去学习兴趣。在教学中运用比喻法、类比法、启发质疑法、讲练法、实验演示法等教学手法，将原本枯燥难懂的知识生动形象呈现给学生。
（4）充分利用教学手段
电工原理枯燥，其工作过程是抽象的，不容易直观感受到的，例如电容的充放电等过程，若能合理巧妙使用辅助的教具，将抽象的科学现象通过视频、动画等形式直观的展现给学生，往往能收到事半功倍的效果。在理论教学中引入计算机仿真技术，再通过合理设计实验内容，进行实际电路操作与仿真，结合计算机仿真与电路实验来共同验证电工电子原理，也是改善教学质量，加深知识理解的一种极为有效手段。
（5）理论与实践相结合
影像电子学是一门应用学科。因此，学生在掌握必要的理论知识之余，还需要培养自己灵活运用理论知识的能力，加强实践操作技能。为了解决这个难题，在教学中由操作实训引出相关的电子电路概念及相关电路，能够起到提高学生学习兴趣，加深印象，从而提高课堂教学质量的作用。此外，教学中对于实训项目应当有所针对有所选择，要与医学影像专业建立联系，从而激发学生对于理论学习的动机，获得更佳的教学效果。
（6）加强知识间的联系
这是一门具有较大难度的课程，但系统地梳理过后可以发现，知识点之间联系紧密。如何让学生去了解这些联系，将所学知识融会贯通，通过知识网络的联系来更好的记忆，深入掌握知识是一个非常重要的问题。教师就应当起到引导作用，来帮助学生进行联想和对知识点进行升华。如对于交流电路中复阻抗的并联、混联电路，学生会去寻找与电阻并联、混联的区别和联系了。
（7）建立多种考核方式
对于知识和技能的掌握程度不是仅通过一次期末考试就决定。因此，将重点放在学生的能力的考核上，考试形式不再局限于闭卷，而是采用包括开卷、操作、口试、论文、报告等形式。针对不同内容采用不同形式，如闭卷考试依然是检验基本理论掌握程度的有效手段；而对于实训，则根据学生现场的态度和动手操作能力。最终成绩分为平时、实训、期中、期末成绩，从而实现一种更为科学化的评分方式。
3.结语
课程改革要引导学生多动脑，多动手，融会贯通，合理设置课程教学内容，切实减轻学生学习负担，提高学生的学习兴趣，训练学生自主学习、独立思考以及动手操作能力。