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摘 要：基于全新的时代发展背景，国内教育体系逐渐呈现多元化发展趋势，较之传统的扁平化发展，现阶段的教育体系更符合新时代的发展需求，因此相应的专业人才供应以及相关知识输出都有了长足的进步。尤其是高中物理的实验教学，当前教育倡导全面提升学生的综合素质，因此高中物理教学中的实验教学异常重要，并逐渐发展成为社会各界共同关注的热议话题。
关键词：新课标 实验教学 高中物理
物理属于自然学科，新课标前后其教学材料均需要采用探究的方式，将学生与知识进行实际联系，同时以此作为基础，不断提升高中生解决问题的能力。结合我国高中物理教学现状分析，受应试教育影响较深，因此在实际的课堂教学过程中存在较多的负面问题，从而整体拉低了高中物理的教学效率及教学质量。本文主要探究新课标下高中物理实验教学改进措施。
1 科学探究与探究式实验教学
物理学的研究宗旨就是以“实验”为本，同时属于自然科学的一种。基于全新的教育背景，实验教学在高中物理课堂教学中的占比越来越重，并与学生的物理学习质量具备较大的关联性。众所周知，物理教学将科学实验作为主要的基础前提，而科学实验又包括演示实验以及学生实验，其中演示实验主要是指教师通过课本相关要求来具体演示某些实验，同时为学生讲解并分析实验中蕴含的某些现象或者科学规律。学生实验指的是学生通过教师事先设计的实验思路，按部就班的进行验证性实验，并通过实验掌握其中存在的部分概念、规律等科学知识[1]。
物理学以实验为基础，这就意味着实验对于高中物理教学的重要程度，而所谓的探究式实验教学就是学生在教师的指导下，通过对已学知识的应用，并充分发挥思维能力与自主能力，着手设计物理实验，并保证实验步骤的合理性与有效性。实验过程中，学生需要在教师的指导下才能开始对实验中物理规律的探究，从而获取全新的物理知识，并在此之后掌握一定的应用手段。
2 探究式实验教学在物理课堂中的实施
基于全新的教育背景，探究式实验教学应运而生，有效提高了学生对物理学科的学习兴趣，并在学习物理的过程中较为轻松的掌握基础知识，同时锻炼了学生对相关知识的应用能力。灵活熟练的知识掌握与应用有助于学生日后的工作能力，使得学生在进入社会后能够成为真正为国家发展作出贡献的专业性应用人才[2]。
2.1 建立探究型课堂教学
举例来说，高中物理教学中的“楞次定律”是电磁学部分的基础理论之一，但是据调查得知，部分高中学校的物理教师认为“楞次定律”的探索与教学存在相对较高的教学难度，也有部分学生认为该定律存在一定的学习难度，因此在电磁学部分的课堂教学过程中，学生对“楞次定律”的认知程度相对较浅，从而导致对该定律的理解不够透彻，在考试或者运用过程中经常出现差错。基于此，学生的学习积极性与主动性逐渐成为了提升学生学习质量的重点所在，具体内容如下：
首先创设良好的学习氛围，提出研究课题以供学生参考;众所周知，全新的教学内容可以通过多个问题展现在学生面前，如此一来有效的刺激了学生的学习动机。除此之外，教师还应当为学生烘托创造问题的良好情境，促进学生学习主动性的形成。举例来说，在学生“楞次定律”时，教师可以设置几点问题用于提升学生学习积极性与主动性。譬如，感应电流产生的条件是什么、引起闭合线圈中磁通量的变化有几种方法等等[3]。
其次设计科学合理的实验方案;在课堂教学的过程中，引导学生提出学习问题，并在后续的教学过程中针对问题进行探索，同时提出解决路径。教师在提问过程中，应当对学生进行科学引导，并将问题与解决路径进行总结与归纳，最终通过梳理将这些问题与解决路径在研究实验中进行应用。实验开始之前，教师应当对学生原磁场磁通量变化及电流表指针偏转情况的掌握提出要求，基于此，正确判断线圈的绕向以及感应电流磁场的方向。除此之外，结合研究问题顺序首先画出电路图，然后列出较为合理、适当的实验表格。
最后就是對实验结论的归纳与数理，总结物理规律;实验完毕后，教师应当引导学生回顾感应电流产生的磁场与引起感应电流的原磁场的磁通量之间的变化对比，巩固实验中呈现出的相关知识点，使得学生能够对“楞次定律”形成正确的认知，并积极培养学生的积极性、主动性以及创造性。深化课堂实验中所学知识，有助于学生日后学习质量的提升[4]。
2.2 改“测量”型、“验证”型实验为探究性实验
传统教育背景下的实验教学多以“测量”型、“验证”型实验为主，但是结合实验教学现状分析，“测量”型、“验证”型实验的教学效率无法有效提升学生的物理学习质量。那么为了有效提升高中生的物理学习兴趣，物理教师必须结合各层级学生的爱好、兴趣，制定可行、高效的探究实验主题，以此有效提升学生的学习积极性与主动性，充分调动学生的主观能动性，同时培养学生的跳跃性思维能力与自主解决问题的能力。
3 结语
综上所述，本文首先阐述了科学探究与探究式实验教学对高中物理教学的重要意义;其次，以“楞次定律”一节的实验教学为例，充分说明了探究式实验教学在物理课堂中的具体实施，主要包括建立探究型课堂教学、改“测量”型、“验证”型实验为探究性实验以及为学生设计志趣相投的探究主题。谨以此篇，供相关人员参考借鉴，以期为我国高中物理教学贡献一份微薄之力。
参考文献：
[1] 钟时亮. 多媒体技术在高中物理实验教学中的应用[J]. 读与写（教育教学刊），2017，14（01）：141.
[2] 温建潘. 试论高中物理实验教学现状与策略[J]. 读与写（教育教学刊），2017，14（01）：139.
[3] 刘斌. 微课在高中物理实验教学中的应用初探[J]. 镇江高专学报，2017，30（01）：119-121.
[4] 张滨. 浅谈物理实验教学中如何提高学生的科学素养[J]. 教育现代化，2017，4（24）：125-127.
关键词：新课标 实验教学 高中物理
物理属于自然学科，新课标前后其教学材料均需要采用探究的方式，将学生与知识进行实际联系，同时以此作为基础，不断提升高中生解决问题的能力。结合我国高中物理教学现状分析，受应试教育影响较深，因此在实际的课堂教学过程中存在较多的负面问题，从而整体拉低了高中物理的教学效率及教学质量。本文主要探究新课标下高中物理实验教学改进措施。
1 科学探究与探究式实验教学
物理学的研究宗旨就是以“实验”为本，同时属于自然科学的一种。基于全新的教育背景，实验教学在高中物理课堂教学中的占比越来越重，并与学生的物理学习质量具备较大的关联性。众所周知，物理教学将科学实验作为主要的基础前提，而科学实验又包括演示实验以及学生实验，其中演示实验主要是指教师通过课本相关要求来具体演示某些实验，同时为学生讲解并分析实验中蕴含的某些现象或者科学规律。学生实验指的是学生通过教师事先设计的实验思路，按部就班的进行验证性实验，并通过实验掌握其中存在的部分概念、规律等科学知识[1]。
物理学以实验为基础，这就意味着实验对于高中物理教学的重要程度，而所谓的探究式实验教学就是学生在教师的指导下，通过对已学知识的应用，并充分发挥思维能力与自主能力，着手设计物理实验，并保证实验步骤的合理性与有效性。实验过程中，学生需要在教师的指导下才能开始对实验中物理规律的探究，从而获取全新的物理知识，并在此之后掌握一定的应用手段。
2 探究式实验教学在物理课堂中的实施
基于全新的教育背景，探究式实验教学应运而生，有效提高了学生对物理学科的学习兴趣，并在学习物理的过程中较为轻松的掌握基础知识，同时锻炼了学生对相关知识的应用能力。灵活熟练的知识掌握与应用有助于学生日后的工作能力，使得学生在进入社会后能够成为真正为国家发展作出贡献的专业性应用人才[2]。
2.1 建立探究型课堂教学
举例来说，高中物理教学中的“楞次定律”是电磁学部分的基础理论之一，但是据调查得知，部分高中学校的物理教师认为“楞次定律”的探索与教学存在相对较高的教学难度，也有部分学生认为该定律存在一定的学习难度，因此在电磁学部分的课堂教学过程中，学生对“楞次定律”的认知程度相对较浅，从而导致对该定律的理解不够透彻，在考试或者运用过程中经常出现差错。基于此，学生的学习积极性与主动性逐渐成为了提升学生学习质量的重点所在，具体内容如下：
首先创设良好的学习氛围，提出研究课题以供学生参考;众所周知，全新的教学内容可以通过多个问题展现在学生面前，如此一来有效的刺激了学生的学习动机。除此之外，教师还应当为学生烘托创造问题的良好情境，促进学生学习主动性的形成。举例来说，在学生“楞次定律”时，教师可以设置几点问题用于提升学生学习积极性与主动性。譬如，感应电流产生的条件是什么、引起闭合线圈中磁通量的变化有几种方法等等[3]。
其次设计科学合理的实验方案;在课堂教学的过程中，引导学生提出学习问题，并在后续的教学过程中针对问题进行探索，同时提出解决路径。教师在提问过程中，应当对学生进行科学引导，并将问题与解决路径进行总结与归纳，最终通过梳理将这些问题与解决路径在研究实验中进行应用。实验开始之前，教师应当对学生原磁场磁通量变化及电流表指针偏转情况的掌握提出要求，基于此，正确判断线圈的绕向以及感应电流磁场的方向。除此之外，结合研究问题顺序首先画出电路图，然后列出较为合理、适当的实验表格。
最后就是對实验结论的归纳与数理，总结物理规律;实验完毕后，教师应当引导学生回顾感应电流产生的磁场与引起感应电流的原磁场的磁通量之间的变化对比，巩固实验中呈现出的相关知识点，使得学生能够对“楞次定律”形成正确的认知，并积极培养学生的积极性、主动性以及创造性。深化课堂实验中所学知识，有助于学生日后学习质量的提升[4]。
2.2 改“测量”型、“验证”型实验为探究性实验
传统教育背景下的实验教学多以“测量”型、“验证”型实验为主，但是结合实验教学现状分析，“测量”型、“验证”型实验的教学效率无法有效提升学生的物理学习质量。那么为了有效提升高中生的物理学习兴趣，物理教师必须结合各层级学生的爱好、兴趣，制定可行、高效的探究实验主题，以此有效提升学生的学习积极性与主动性，充分调动学生的主观能动性，同时培养学生的跳跃性思维能力与自主解决问题的能力。
3 结语
综上所述，本文首先阐述了科学探究与探究式实验教学对高中物理教学的重要意义;其次，以“楞次定律”一节的实验教学为例，充分说明了探究式实验教学在物理课堂中的具体实施，主要包括建立探究型课堂教学、改“测量”型、“验证”型实验为探究性实验以及为学生设计志趣相投的探究主题。谨以此篇，供相关人员参考借鉴，以期为我国高中物理教学贡献一份微薄之力。
参考文献：
[1] 钟时亮. 多媒体技术在高中物理实验教学中的应用[J]. 读与写（教育教学刊），2017，14（01）：141.
[2] 温建潘. 试论高中物理实验教学现状与策略[J]. 读与写（教育教学刊），2017，14（01）：139.
[3] 刘斌. 微课在高中物理实验教学中的应用初探[J]. 镇江高专学报，2017，30（01）：119-121.
[4] 张滨. 浅谈物理实验教学中如何提高学生的科学素养[J]. 教育现代化，2017，4（24）：125-127.